三年级数学下册教案_2.pdf

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1、三年级数学下册教案三年级数学下册教案三年级数学下册教案 1第一单元 位置与方向（一）第一课时 认识东、南、西、北四个方向 2、导入新课教学反思第二单元 除数是一位数的除法新知识点：1、口算除法（1）口算。（2）估算。2、笔算除法。（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。教学要求：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视

2、对算理和计算规律的探求。为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。第 1页 共 36页（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个

3、新的情景中。（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。（3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过

4、程。最后，提供过程的范例。让说得好的学生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次的说过程、说算理，自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时，学会用简洁的语言表述自己的思考过程。2、拓宽主题图的情景视野。为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位数的除法，教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。但是，这些素材还不能满足广大师生的要求。因此，实际教学时，老师应根据当地情况和学生的需求，将除法的学习与学生的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食和科普知识等联系起来，使枯燥乏味的除法计算融入人类的一切活动之中，提高学生学习的

5、兴趣。3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。第 2页 共 36页“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”是课程标准为学生提供的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教学的过程中应注意：充分认识估算在日常生活和工作中的广泛作用，认识到估算对学生数感的培养具有重要意义。将估算、口算、笔算的数学结合起来。教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。4、理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。乘法和除法具有密切的联系，所以教学

6、时，应注意引导学生从乘、除法之间的联系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如：教学 603（）时，可引导学生思考 3（）=60。又如，在验算除法时，可依据乘、除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从矛盾的双方入手，引导学生揭示知识间的相互关系，使学生既掌握了除数是一位数的除法计算，又培养了学生的辩证唯物主义观点。三年级数学下册教案 2教学目标：1.知识目标：能综合运用所学的知识进行问题解决。2.能力目标：明确计算时要注意的问题，会验算自己的计算过程。3.情感目标：感受数学在日常生活中的应用。教学过程：一、知识应用同学们，你们喜欢春游吗？在这阳光明媚、百花争艳的春天，

7、到户外活动可以尽情欣赏祖国的大好河山、陶冶情操，今天老师打算带你们去春游，我们先来做准备工作吧！你知道我们应该做那些准备工作吗？（租车、买门票、买吃的）好，我们就先买水吧！（一）三年一班买来 120 瓶纯净水，把它分到 8 个小组，每组 5 个人。提问：你能提出一个数学问题吗？三年一班有多少人？5840（人）第 3页 共 36页还可以怎样提？平均每个小组分到几瓶？120815（瓶）平均每人分到几瓶？你们会算吗？在练习本上试着做，做完的同学可以在小组内交流一下，然后指名说是怎样想的。一共有多少人？5840（人）平均每人分几瓶？120403（瓶）答：平均每人分 3 瓶。还可以是：平均每组分几瓶？1

8、20815（瓶）平均每人分几瓶？1553（瓶）这两种方法的综合算式你会列式吗？在练习本上写一写，把你写的算式的同组的同学说一说每一步求的是什么？板书：12085120（58）这两种方法有相同的地方吗？有不同的地方吗？今后在做题时你喜欢用哪种方法就用哪种方法。（二）下边我们一起去租车好吗？中队长到出租公司后说明了情况，经理听说是学生坐车，说可以优惠的，问中队长说“你们多少人？”中队长说“为了春游时安全，老师把我们分为 4 人一组，共 10 组”，经理说“本来应该收你们 800 元的，现在就只收你们 600 元吧！”同学们算一算我们每个人应该交多少车票钱呢？自己在练习本上做，同组同学可以交流，然后

9、指名说是怎么做的。平均每组多少钱？6001060（元）平均每人多少钱？60415（元）还可以这样做：一共有多少人？41040（人）平均每人多少钱？6004015（元）（三）同学们都知道现在正是旅游旺季，为了到景点时不用排队买票，老师提前打电话预订了门票，卖票的阿姨说：“30 人以上可以按团体票算，你们有多少人？”老师说：“4 人一组，共 10 组”卖票的阿姨说“按普通票算你们应该交 1400 元，按团体票算你们应交 1000 元就够了。”同学们算一算每人应交多少门票钱？自己试做然后与同桌交流想法。指名说说是怎样做的？第 4页 共 36页10004101000（410）2501010004025

10、（元）25（元）答：每人应交 25 元门票钱。（四）做好准备工作我们就可以出发了，老师和同学们一起参观了等，这时来到游乐场，同学们想坐高空揽车，2 个人一辆车，一共需要 20 辆车，每张票 10 元，老师拿出买门票时节省下来的 400 元让同学们坐揽车，够用吗？学生做完后说说是怎样做的。可以是：10220 或者 10（202）20201040400（元）400（元）还可以是：400202 或者 400（202）2024004010（元）10（元）（五）从揽车上下来，同学们想休息一下，来到草坪旁的长椅上坐下来，这时一个同学看到路边立着一块牌子，就大声地读起来：“我国森林面积逐渐减少，沙漠化现象十

11、分严重，北方的春天经常出现沙尘天气，为了我们共同的家园，请您捐款种树吧！”中队长和大家商量后，大家一致同意把买车票节省的钱用来买树苗，节省了 200 元钱，每棵树苗 5 元钱，每捆 10 棵，你知道我们的钱可以买多少捆树苗吗？20051040104（捆）200（105）200504（捆）4（捆）答：可以买 4 捆。二、总结今天我们不但自己做好了春游的准备工作，还在春游中做了一件有意义的事情，想象一下，过几年你再来到这个公园，将会看到什么景象？（绿树成荫）相信这些小树一一定会和你们一样长大成材，为我们的祖国贡献自己的力量。第 5页 共 36页三年级数学下册教案 3单元目标 1.结合具体情境和几何

12、直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。2.使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决简单小数的比较问题。3.使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。教材分析小数在日常生活中的应用非常广泛，认识小数对学生的生活有很大的帮助。本单元的教学内容包括：小数的认识，小数的大小比较，简单的小数加、减法，小数加减的实际应用。这些内容是学生在日常生活中已经见过小数甚至用过小数的基础上学习的，教材旨在将日常知识进行归纳、总结，使学生初步了解小数的含义，初步认识一

13、位小数、两位小数，使学生在日常生活中能正确地运用小数进行简单的比较和加、减法的计算。学情分析这部分内容的教与学是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步认识，教材中出现的小数的小数部分都只有一位或两位，小数的计算也只涉及一位小数的加减，这两部分教学内容之间的关系是小数的初步认识为小数加、减法的学习做准备，而在小数加、减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。课标分析 1.经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，发展数感。2.能结合具体情境初步认

14、识小数，能读、写小数，会比较两个一位小数的大小，会进行一位小数的加、减运算。第 6页 共 36页 3.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，并能对结果的实际意义作出解释。4.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。5.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系。三年级数学下册教案 4一、教材分析本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。一、教材分析本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（

15、每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教材内容安排如下表：本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。本单

16、元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘第 7页 共 36页两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送

17、信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。二、教学目标 1使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。2使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。3使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。4使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，

18、感受数学在日常生活中的作用。5、在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。三、教学重难点 1.两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。2.让学生通过讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生掌握口算、估算和列竖式计算的方法。突破重难点的方法：1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经第 8页 共 36页历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。3、加强估算，鼓励算法多样化。重视口算和估算能力的发展，逐步形成技能。4、重视对两巍数乘两位

19、数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。四、课时安排：8 课时。1、口算乘法。3 课时 2、笔算乘法。4 课时 3、整理和复习。1 课时两位数乘两位数口算乘法教学设计教学内容：教科书第 58 页例 1、做一做，练习十四第 14 题。教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。教具准备：多媒体课件幻灯片；把练习十四第 2 题制成香蕉形的口算卡片。注意补充相关的两位数乘整十、整百数的题，如：3220、13300。教学过程：一、创设情境、生成问题口算下面各题。404 605 303 3007 2008124 242

20、133 323 115自己选两题，说一说口算方法。二、探索交流、解决问题 1提出问题。（1）运用多媒体课件幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。（2）请学生提出问题。（3）从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题，可以是与第 9页 共 36页教材上完全相同的问题，也可以是不同的。例如：“邮递员工作 100 天，要送多少份报纸？”“工作 30 天，要送多少份报纸？”2探讨口算方法。（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：30010 30030（2）小组讨论：怎样想出得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。（4）评价。对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了

21、解不同方法的口算过程。例如：30010 30093002700300300010010310003300030030 33930039003003090003001039000教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。3尝试解决问题。（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。比如：“工作 10 天，要送多少封信？”“工作 30 天，要送多少封信？”（2）组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。4探讨新的口算方法。（1）出示：4210 2330 14200请学生思考，讨论怎样算？（2）

22、组织交流，并由教师评价每种方法。学生可能会出现多种方法。例如：421042 个 10420；42104010210420。第 10页 共 36页让学生展示自己的口算方法，再次体验成功。三、巩固应用、内化提升 1完成教科书第 58 页“做一做”中的 8 道题。（1）先由学生独立计算，然后集体订正。结合订正过程，有意识地选择两、三道题让学生说一说口算过程。（2）引导学生总结，发现规律。结合“做一做”中的口算，引导学生总结口算方法，发现规律。2完成练习十四第 1 题。让学生独立完成。开始做题前，提出：看哪一组的每个小朋友都能全做对。完成后，集体订正。对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面。3解决实

23、际问题。练习十四第 3、4 题，让学生独立完成。如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。教师注意巡视，及时参与学生的讨论。在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。4游戏。贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”游戏。说明游戏规则：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。让学生体验收获的喜悦。四、回顾整理、反思提高请学生谈收获。三年级数学下册教案 5教学目标：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。3、发展学生解决问题的能力。重点难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。教学过

24、程：第 11页 共 36页一、理解平均数 1、周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥 6 颗，妹妹 4 颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？2、老师(出示两个笔筒分别装了 27 枝送给 23 个女同学，23 枝送给 23 男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。3、引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的 5 颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25 枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。4、学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？二、学习计算平均数 1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？2、出示统计图：引导学生收集信息。3、引导学生运用“移多补少”的方法

25、求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说 13 个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集 13 个呢？理解平均数是个虚的数。6、小结求平均数的方法。三、巩固训练 1、另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集 15 个，小伟收集16 个，小朋收集 12 个，小新收集了 13 个，这个小组平均每个人收集了几个？2、根据

26、统计表算一算，三年段平均每班踢几下？班级三（1）三（2）三（3）三（4）踢的次数四、小结：通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？五、布置作业：第 12页 共 36页练习十一 1、2、3三年级数学下册教案 6教学内容：人教版实验教材数学三年级下册面积的认识教学目标：1、知道什么是面积，以及面积与周长的区别；2、会用不同的方法比较物体或封闭图形的面积大小。教具准备：1、三张大小不同的长方形纸，一张正方形的纸（学生每人一份）；2、小黑板一块；3、实物图，足球，封闭图形，非封闭图形 1 个；4、奖励星；5、画好方格的长方形纸两张。教学流程：一、情景引入、探究新知师：同学们我们一起唱一首儿歌，

27、好不好？唱一首粉刷匠生：齐唱粉刷匠师：粉刷匠不错，能把房子刷的漂亮。有谁想当粉刷匠来个刷墙比赛呢？（选两名同学给大小不一的两块黑板涂色）生：说出比赛的不公平。师：（怎么了？）逼破学生说出他涂的太大了，肯定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，（黑板的什么太大了？）黑板的面太大了，（黑板有好几个面，其实你们比赛刷的是两块黑板的表面）板书：表面生：用完整的语言说一说不公平在哪里？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大）师：比赛不公平，比赛结束。二、探究新知：1、探究什么是“物体表面”的面积第 13页 共 36页师：同学们，黑板有表面，生活中哪些物体也有表面？生：找一找，摸一摸，说一说（边摸边说：这是什么

28、什么的表面，什么什么的表面这么大）师：出示电视机，钟表，彩旗，五角星实物图，足球实物，贴在黑板上（它们有表面吗）让学生指一指他们的表面。（明确：物体都有表面，有的物体的面是平的，有的物体的面是曲的，例如：球或笔）生：比一比几个物体表面的大小，说一说大小关系（明确：物体的表面是有大小的）板书：大小师：我们把物体表面的大小给它起个名字叫面积板书：面积。（板书）生：与教师一起边摸边说：这是什么什么表面的面积，并进行比较。2、探究什么是“封闭图形”的面积师：物体的表面有面积，哪里还有面积呢？出示封闭图形（贴在黑板上）长方形，三角形，圆，五角星以及不规则的树叶形。它们有面积吗，涂一涂这些图形的面积。课件

29、：出示一个非封闭图形师：这个图形有面积吗，你能涂出这个图形的面吗？明确：这个图形没有具体的面，也就没有面积可言了。（或它的面积无法确定）师：这个图形与其它的图形有什么不同呢？生：讨论，明确：封闭图形有面积，而非封闭图形没有面积。补充板书：封闭图形小结：什么是面积？3、探究面积与周长的区别：涂一涂，描一描，比一比，连一连（完成练习纸与课件中的习题）4、探究比较面积大小的方法（1）A 墙面积大 B 墙面积大，怎么知道的。观察比较第 14页 共 36页（2）比较两张大小差不多的长方形纸的面积，并说说是怎么比的。重叠比较（3）比较通过观察比较不出的物体面积，或无法重叠的物体的面积。小游戏：引出测量法比

30、较物体表面或封闭图形的面积需用统一的标准测量。（4）比较大的物体的表面，又该如何比较它们的面积大小呢？计算面积计算比较三、全课总结：师：同学们这节课你有什么收获？板书设计 1：面积的认识面积：面的大小物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。周长：线的长度板书设计 2：面积的认识的表面或的大小，叫做它们的面积。三年级数学下册教案 7教学内容：教材第 6869 页例及练习十二第 14 题。教学目标：通过两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，进一步巩固所学的知识，提高计算的熟练程度，培养学生总结归纳的能力。教学过程：一、教学教科书第 68 页出示哥伦布竖鸡蛋的故事，让学生读一读故事

31、内容，再请学生说一说这一篇故事主要告诉我们什么道理？提问：这篇文章大约有多少字？你想用什么办法解决？（以四人为一小组第 15页 共 36页讨论）汇报：（1）一个字一个字地数，就能数出这篇文章一共有多少个字，但如果文章长的话，就不太适用。（2）先数每行有多少个字，一共有几行，就可以。教师：两种方法第二种比较适用，现在我们就采用第二种方法，算一算文章大约有多少个字？学生动手操作：（1）每行最多有 22 个字，但有许多行的字数都比 22 少，估算每行大约20 个字左右，本篇文章共有 13 行，所以列式为 2013=260，这篇文章大约用260 个字。提问：2013 你是怎样口算的？（2）每行最多有

32、22 个字，一共 13 行，列式：2213。提问：两位数乘两位数，列竖式怎样算？二、完成教科书第 69 页练习十七的第 1 题。学生口算后教师讲评。提问：整十整百数乘数十数应该怎样算呢？三、完成教科书第 69 页练习十七的第 2 题学生独立完成后，教师讲评。提问：两位数乘两位数的计算方法，笔算时还应注意哪些问题。四、解决问题完成教科书练习十七的第 3、4 题。通过题目的已知条件和问题，让学生自己独立分析，列式解答，对于学生的列式，要提问：为什么这样列式？三年级数学下册教案 8教学目标：1、在具体、生动的情境中，让学生经历一位数除整十、整百、整千的口算过程，自主探索口算方法。2、引导学生独立思考

33、，合作交流，体验计算方法的多样化和灵活性。第 16页 共 36页 3、在学习新知识的过程中，培养学生的类推能力以及应用数学的意识。教学重点：理解口算思路，掌握口算方法。教学难点：正确进行口算。教学方法：启发式和尝试教学法教具：题卡、小黑板、挂图教学过程：一、沟通旧知，建立联系看卡片说得数（表内乘除法）二、提出问题，引入新知刚才的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算，其实在我们的日常生活中，还经常会遇到许多用除法解决的问题。今天我们就来学习口算除法。（板书课题，提出目标。）同学们请看黑板上的挂图，你从图中获得哪些数学信息？（指名回答）根据我们获得的数学信息，你能提出什么问题？（自己轻声说一说）师

34、有重点地板书如下：生 1：赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜？生 2：王叔叔平均每次运多少箱？生 3：李阿姨平均每人运多少箱？生 4：李叔叔平均每次运多少箱？生 5：李叔叔平均每次大约运多少箱？师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题!指第一个问题，会列算式吗？（指名列式）请问为什么用除法计算？会读吗？指名读（顺读、倒读）第 17页 共 36页三、思考交流，探索新知 1、603=20（箱）你们是怎么算出来的呢？自己先独立思考，然后在小组内交流自己的口算方法。2、小组选代表全班交流方法一：想乘法算除法20360，所以 603=20。方法二：去添 0 法63=2，所以 603=20。方法三：摆小棒的方法来

35、验证。方法四：6 个十3=2 个十=20。小结：同学们的口算方法都不错，说一说自己喜欢的方法。我们做题时不管采用哪种口算方法，只要算得又对又快就行了。4、生独立解决第二个问题和第三个问题，并与同桌说说第三题的口算方法。5、指名回答，师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。6、刚才我们所学的知识就在 1415 页，同学们看书填空，有不懂的就提出来。（4、5 题下节课再研究）通过上面的学习，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进行练习，看谁算得又对又快。四、活动体验，巩固运用。1、做一做 1、2 题。（1）题独立完成。（2）题独立完成，指名说口算方法。再观察一列（还可再

36、加两题），看看能发现什么？师生总结：除数不变，被除数扩大 10 倍、100 倍、1000 倍。商也扩大相同的倍数。师：计算时，应根据题目条件灵活计算。（3）学习“你知道吗？”了解了什么？有什么想法？让生感受数学符号产生过程和数学家的智慧。同时让学生查阅课外资料，了解一些有关除法史料以及对学生渗透数学文化。第 18页 共 36页 2、看算式，写得数。（小黑板）48066408420754094005210780081005200432084509280430065608指名核对，并选题说计算方法。3、列式计算。（1）、320 里有多少个 4？（2）、90 除以 3 等于多少？（3）、7 除 42

37、0 得多少？（4）、被除数 360，除数是 9，商是多少？独立完成，指名核对。4、在填上合适的数180=30210=301500=300 3000=600五、回顾全课，畅谈感受。同学们，通过今天的学习，你们有哪些哪些收获？三年级数学下册教案 9教材分析：“旅游中的数学”实践活动是由三部分组成的系列活动。在“租车”的活动中，通过解决 40 人如何安排车辆的问题，渗透列表解决问题的策略。在“用餐”活动中，通过搭配快餐，让学生懂得合理选择的重要性。同时，通过计算用餐的费用，复习、应用小数的加减法。在旅游计划中，通过让学生了解旅游的路线、景点、费用等活动，提高他们收集与处理数据的能力。学情分析：由于本

38、课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验。加之我班学生经济条件有限，外出旅游的机会少，要体会旅游中的情境稍有困难。但学校处在旅游之地，离旅游景地较近，对旅游有所了解，因此，我在创设情境时，选择了带领同学们去模拟旅游。将租车、买门票、参观、用餐有机结合起来。让学生在活动中体会一些解决问题的策略，发第 19页 共 36页展数学思维的能力教学目标：1、知识技能目标：让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。2、过程方法目标：在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。经历观察、思考，运算等数学练习过程，发展实践能力与创新能力

39、。3、情感态度价值观目标：在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。同时使学生受到爱国主义教育。教学重点：感受生活中处处有数学，提高运用知识解决实际问题的能力。教学难点：渗透列表解决问题的策略。教学设计：一、激趣导入。1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过那些美丽的地方？谁来告诉老师。（指名学生回答）2、师：同学们都知道我们临潼也是一座旅游名城，著名的旅游景点有华清池、骊山、鸿门宴遗址、西安事变蜡像馆、秦始皇兵马俑博物馆等，你们最想去哪旅游呢？（秦始皇兵马俑博物馆）这节课老师将带领同学们去兵马俑博物馆旅游，去探究旅游中的数学问题。（板书课题：旅游中的数学）二、合

40、作探究。活动一：租车 1、师：那么，我们要想去旅游，该怎么去呢？（乘车）让我们一起去租车吧！请大家看，从屏幕中你发现了哪些信息呢？（课件出示情境信息）（1）共有 40 人去参观。（2）有两种型号的车可以租：大车限乘 18 人，每辆 160 元；小车限乘 12人，每辆 120 元。2、提出问题：我们怎样租车呢？第 20页 共 36页（1）同桌讨论租车方法，指名口答。可以租大车。大车坐的人多。可以租小车，小车花的钱少。我觉得两种车都可以租。3、教师总结：同学们的想法很好，我们租车时不仅考虑怎样租车比较省钱，还要考虑让车的座位尽量坐满,如果不可能坐满,空位必须尽可能少。三年级数学下册教案 10教学内

41、容：课本 P2P3教学目标：1.结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。2.能认、读、写简单的小数。3.体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点：能认、读、写简单的小数。教学准备：教具：挂图、“附页 1”图 1。教学过程：一、情境导入。笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。二、玩中学 1.创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。铅笔 0。50 元尺子 1。06 元笔记本 3。50 元书包 45 元水彩笔 16。8

42、5 元钢笔 8。00 元文具盒 12 元 (2)同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。(3)动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。2.观察对比，能认、读、写简单的小数。(1)引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什第 21页 共 36页么特点。(2)说明像 3。50，1。06，16。85，。这样的数叫做小数，认识小数点。(3)简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。(4)用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。(可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。)(5)小讨论：小数点重要吗(小明把笔记本的单价 3。50 元写成 0。35

43、 元，会造成什么后果让学生议一议，交流后汇报。)3.生活中你还在哪里见过小数让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。4.试一试。独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。三、学中做 1.写一写，读一读。完成“练一练”第 1 题。学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张 20 元的人民币与一枚 5 分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。2.完成“练一练”第 2 题。四、做中得数学游戏。完成“练一练”第 3 题。五、总结。三年级数学下册教案 11设计说明数学课程标准提出的关于估算的学习目标是“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”

44、，要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。紧接着让学生归纳除数是一第 22页 共 36页位数的除法估算的一般方法，在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析，培养学生灵活解决问题的能力。课前准备教师准备 PPT 课件教学过程激趣导入师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天

45、的住宿费大约是多少钱了吗？1课件出示教材 29 页例 8。思考：(1)从例 8 中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？(2)问题中的“大约”是什么意思？(生根据已有的经验自由发言，大约就是大概的意思，结果要进行估算，得数不能用“”连接，要用“”连接)(3)鼓励学生分析题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。(2673)师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不需要算出准确结果，只需要进行估算，求出近似值就可以了。2揭示课题。这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。(板书课题)自主预习，探究算法 1引发思考。师：你会估算 2673 的结果吗？把你的想法和同桌互

46、相交流一下。(1)鼓励学生大胆地说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。267300 3003100(元)2673100(元)答：每天的住宿费大约是 100 元。第 23页 共 36页267270 270390(元)267390(元)答：每天的住宿费大约是 90 元。(看除数，想口诀)(2)引导学生观察对比，小组讨论两位同学的解答合理吗？为什么？因为不需要算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。第二种方法估算的结果更精确一些，准确结果应该比 90 少，比 80 多。(3)总结估算的方法。(课件出示)除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变

47、，再口算出结果。(4)明确：解决同一个问题，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。设计意图：通过引导和探究使学生明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。2解决问题。(课件出示教材 30 页例 9)(1)引导学生分析题中的数量关系，说出题中的已知条件和要求的问题。(2)问题中的“够装”是什么意思？(3)小组合作交流，说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。182180，182820，需要的纸箱肯定超过 20 个，所以 18 个纸箱装不下 182 个菠萝。1820，208160(个)，20 个纸箱只能装 160 个，所以

48、18 个纸箱肯定装不下。(4)组织学生对以上的估算过程和方法进行比较。(课件出示)第一种方法与例 8 的把被除数看作和它接近的几百几十数的方法一样；第二种方法是把纸箱数看成和它接近的整十数，再乘每箱装的菠萝个数，然后和菠萝总数进行比较。设计意图：教学中，尽可能地为学生创造更多的估算空间和交流机会，让学生在各种活动中自主探索除数是一位数的除法的估算方法，提高估算能力。巩固练习 1完成教材 30 页例 9 下面的问题：多少个纸箱才能装下？(选择自己喜欢第 24页 共 36页的方法来解答)2完成教材 31 页 1 题。教师引导学生掌握估算的一般方法，提高估算能力。3完成教材 31 页 2 题。引导学

49、生分析题意，感受估算在实际生活中的应用。全课总结通过今天的学习，同学们只要根据实际情况，选择合适的估算方法，就可以把学到的数学知识更好地应用到生活中。三年级数学下册教案 12教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册 P2930。教学目标：1结合“书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程，2会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学重、难点：探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。教 学 过 程:一情境感知、导入新课师：同学们，你们知道吗？淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准

50、备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）师：你能从图中获得什么信息？师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）二教学两位数乘两位数（不进位）1列式师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列第 25页 共 36页式？（师板书：1811=）2估算师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？你能用估算的方法先估一估吗？生估算反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？方法 1：把 11 看成 10，1810=180方法 2：把 18 看成 20，2011=220方法 3：把 18 看成 20，11 看成 10，2010=。独立计算师：这个书架到底