六年级语文教学案例.pdf

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1、六年级语文学弈教学案例六年级语文学弈教学案例教材分析学弈是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。选编本文，一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。本课是学生第一次接触古文，古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意

2、思作为教学难点来突破。教学目的：1学习本课生字，理解词语的意思。2理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。3正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学预备：课件教学过程：一、激趣导入 1同学们，我们祖国的文化博大精深，在 1919 年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。2读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。）3 学弈选自孟子的告子篇，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。4谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识

3、，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作孟子是儒家经典之一）。二、读通整体文章 1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。三、合作交流，深入探究 1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，假如还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。2、汇报解疑学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求别的小组或老师帮助解决。课件点击长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈

4、秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读，自评、他评相结合。齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读好，齐读！）课件点击短句：虽/与之/俱学，弗若之矣。汇报意思，指名读，读出停顿。齐读。课件点击：为是/其智/弗若与？曰：非/然也。汇报意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。男生读前句（强调语气），女生读后半句（肯定语气）。齐读。3、讨论明理什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比第二个人学得好）4、深化熟悉，联系实际，抒发真情。你

5、在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？（学生交流，熟悉专心致志对待学习的重要性。）师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，假如三心二意，将一事无成。这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”唐韩愈（跟老师读一读，齐读。）5、熟读成诵学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生畅所欲言）文言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优雅，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不够，该怎样读？）配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背四、课后扩展教师把以前学过的“揠苗助长”“守

6、株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给同学们，你们可以练习读文言文，还可以试着背诵一篇板书设计：一人 专心致志（成功）一人 三心二意（失败）教学反思本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但碰到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的要害，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。一、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作，以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。二、拓展抒发真情本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步熟悉到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中非凡的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步