初一语文《社戏》精品教学教案.pdf

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1、初一语文社戏精品教学教案初一语文社戏教学教案一教学目标学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。理解本文景物描写对表达中心思想的作用。学习虚词的用法，识别偏正短语。了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。难点、重点分析1.学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。第一课时1.偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”这说明了什么分析：(1)“我”在那里受到“优待”钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆。可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友

2、，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来”。有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”;放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆。文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。写得有形：“起伏的群山”，“一丛松柏林”;有色：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”;有声：笑声、嚷声、水声、笛声;有味：豆麦的清香;有情：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优

3、美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写上也有所不同。去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢分析：(1)昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。(2)是在充满

4、着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。(3)是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。“我”之所以赞美它，是因为当时特定的环境，从封建的课堂走入广阔的天地，又有一样热情好客的小朋友，“我”自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好品质，表现“我”对劳动人民深沉而真挚的感情。本文记叙的顺序和详略安排是怎样的这篇课文除了第 2 自然段是一段插叙外，其他都是按时间顺序记叙的，各部分的内容如下：第一部分：第一层写随母亲归省，小住平桥村。第二层

5、插叙，交代乡间生活的小朋友。第三层写钓虾、放牛的乡间生活。第二部分：第一层写看社戏前的波折。第二层写夜航去看社戏途中的见闻感受。第三层写在赵庄看社戏。第四层写看社戏后归航，偷蚕豆吃。第三部分：写六一公公送来蚕豆。既然是按时间顺序记叙，就有必要交代一下看社戏的时间。课文开头写道，按习惯，“我”母亲“夏间”该回平桥村去省亲。但“我”母亲已分担了些家务，所以只得在“扫墓完毕”之后回去住几天，而“我”也跟着去平桥村了。这个开头交代了所记事情的时间、地点。值得注意的是，“我”小时候每年都跟了母亲回去，那么文中所记是其中哪一年的事呢从第 5 自然段可以看出，那是“在我十一二岁时候的这一年”。这样，事情发生

6、的时间就更加清楚了。本文是怎样将具体的叙述和概括的叙述相结合的分析：记叙性文章的详写部分，大多含有相当多的描写和具体的叙述，而略写部分则通常只有叙述，具体的或概括的叙述。具体的叙述能够把叙述对象的形貌、情态、动作、发展变化等表述得十分清晰。与静止的描写相比较，具体叙述又显得简洁明快，因此在当代小说创作中被广泛地运用，以适应快节奏社会的需要。在课文中也有一些具体的叙述，加以揣摩，可以认识具体叙述的特点。文中写少年们驾船去赵庄的句子是这样：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换”。“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词，将少年们开船时

7、的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。再来看看文中怎样详写他们归航。双喜提议回去，“大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了”。句中用“径奔”、“拔”、“点退”、“回转”和“驾”这么一串动词，再一次生动地写出了江南水乡少年在劳动中练就的一身驾船本领;这些动词再配合着“踊跃”一词，又反映出大家了却了看社戏的心愿后的满足感，全都想着快快回家了。紧接着文中写道：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起

8、彩来。”这一句也是表现少年们驾船技能的，但却属于描写。文中用了个有水乡特色的比喻，加上个“蹿”字，形象感很强。老渔父喝彩，是侧面描写航船速度之快。描写通常文字较多，但如这一句用的是“白描”，也是比较简明的。具体的叙述与白描的界限不易分清，以上讲到的两个具体叙述的例子，看作白描也未尝不可。对同学们来说，重要的是学会写具体一在需要的时候。一理解主题与材料、写景与抒情的关系。二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学设想：一安排四教时。二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教

9、学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西;在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。第一课时教学要点：教学过程：问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章这篇文章主要表现了什么内容答：上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。教师：从百草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在

10、真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。社戏鲁迅(板书)社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。在鲁迅写作社戏的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民;有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。三正音(归)省：某 ng 行辈：hng 惮：dn 絮叨：某 do 怠(慢)：di撺掇：cundu 凫(水)：f 潺潺：chn(歌)吹：chi 蕴藻：ynzo(家)眷：jun 皎(洁)：jio 漂

11、渺：piomio 纠葛：jig四补充注释。(1)社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。(4)白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。(5)乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。五教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。)六划分结构：学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：第一部分“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。)第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候

12、。(从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。)第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。)第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。(从“第二天”到文末)七布置作业读课文(要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。)第二课时教学要点：检查旧课部分内容，指导学生学习第一、二段。教学过程：一检查旧课。(以下内容预先写在小黑板上)(一)辨别字音：行()辈、银行、()、行()走、归省()、省()略省()悟(二)辨别字形并组词：倘若、淌汗;抵挡、底细;同伴、搅拌;鱼钩、钓竿;挖掘、倔强;豆浆、木桨;竭力、揭示;陪伴、赔偿(三)解释下列各词并指

13、出词类：【教材分析】【教学目标】(1)学会文中的生字词并理解部分词语的意思(2)培养理清复杂结构的能力。重点难点【教学过程】第一课时一.导入新课：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。二.检查预习：1、生字注音不惮 dn 潺潺 chn 凫水 f 撺掇 cund

14、uo 踱 du 颇 p怠慢 di 吁气某 宛转 wn 絮叨某 do 磕 k 楫 j归省某 ng 行辈 hng 舀水 yo 蕴藻 ynzo 伊 y 篙 go初一语文社戏教学教案四教学目标：1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。教学重点：1.学习小说三要素。理解人物和环境对表现小说主题的作用。2.理清文章的思路，把握文章的内容。3.学习生动流畅的语言。教学难点：1.景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。教学时数：2 课时教学过程：第一课时一、激发兴趣导入多媒体 mp3 显示：(欣赏歌曲罗

15、大佑的童年)(链接在酷狗音乐)童年对许多人来说，是美好的、快乐的，是充满好奇的、幻想的。在成人之后回忆这段往事，对于当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。让鲁迅先生的社戏点燃我们追忆童年的情感之火吧!1.解题什么是社戏社，指土地神及祭祀土地神的活动;同时，又是古代的一个地区单位。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一

16、篇白话小说狂人日记，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集坟等。3.文学体裁小说回顾小说有关知识：小说的三要素，小说的情节结构。4.写作背景简介5.检查预习(1)生字读音归省某 ng 行辈 hng 撺掇 cunduo 凫水 f惮 dn 踱 du 棹 zho(2)词语解释归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。自失：(听得出神)忘了自己。撺掇：从旁鼓动人做某事。行辈：排行和辈分。絮叨：翻来覆去地说。依稀：隐隐约约。惮：怕，畏惧。三、速度课文，整体感知1.本文的人物有谁人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母2.本文的线索是什么线索社戏3.围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情随母亲归省小住平

17、桥村。钓虾放牛的乡间生活。看社戏前的波折。夜航去看社戏途中。赵庄看社戏。看社戏后归航偷豆。六一公公送豆。看戏前(13)看戏中(430)看戏后(3140)四、细读课文，感知内容(一)分析第一部分看戏前(13)1、平桥村是一个怎样的村庄明确：平桥村离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。2、这样的一个小村庄，在“我”心中却留有深刻的印象，并且包含着深厚的情感，为什么呢请同学们在文中找出答案。“但在我是乐土”(指安乐的地方)3、为什么说平桥村是“我”的乐土(用原文回答)明确：因为我在这里不但得到优待;又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。4、我得到了怎样的

18、优待明确：(1)许多小朋友伴我来游戏;(2)“我”在这里是公共的客;(3)大家去钓虾，钓的虾“照例是归我吃的”5、除此之外，还有其他乐事吗明确：一同去放牛;还有后文写到的一起去赵庄看社戏。6、第一部分与第二部分写看社戏有什么关系(1)交代了看社戏的时间、地点、(2)引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友;(3)还交代了在平桥村的乐事，为下文写到赵庄去看戏做铺垫。7、文章是怎样引出第二部分写看社戏的在文中找出答案。“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”第 4 段是过渡段，起到承上启下的作用。课堂练习(多媒体显示)填写关联词：我们年纪都相仿，()论起行辈来，()至少是叔子，有几个还是太公，()他们合村都同姓，是本家，()我们是朋友，()偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，()决没有一个会想出“犯上”这两个字来，()他们也百分之九十九不识字。第二课时一、复习上节课所学的第一部分内容导入新课。一、复习上节课所学的第一部分内容导入新课。二、分析第二部分看戏中二、分析第二部分看戏中(4(430)30)请同学们默读课文(530)，并思考问题：1、第二部分是写到赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事并据此划分好这部分的层次。明确：第一层(59 段)：第二层(1013 段)：月夜行船戏前波折;