商不变的性质_教案教学设计.pdf
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1、商不变的性质商不变的性质【教学内容】九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)第七册。【教材简析】“商不变性质”是小学数学中的重要基础知识,它是进行除法简便运算的依据,也是今后学习小数乘除法,分数、比的基本性质等知识的基础。教材通过实例的分析、比较,使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律,从而抽象概括出。本节课要使学生理解和掌握,并能运用进行简便计算。同时,培养学生的观察、概括以及发现规律探求新知的能力。【教学过程】一、导入新课1创设情境。同学们,今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事,好不好?(学生齐答:好!)猴山上,猴王带着一群小猴子生活,其中有一只名叫肥肥的小猴子,它既贪吃
2、又自作聪明,猴王就利用分饼子的机会教育帮助了它。猴王分别给每只猴子 8 块饼,要它们平均分 2 天吃完,许多小猴子拍起手来表示满意,唯独肥肥大叫着说:8 块饼太少了,不够吃。猴王说:那好,我给你 16 块饼,平均分 4 天吃完。话音刚落,肥肥又叫又跳:不够,不够。猴王又说:那我给你 32 块饼,平均分 8 天吃完。肥肥还没等猴王说完又嚷到:太少,太少,还不够吃。猴王最后说:那我给你 64 块饼,平均分 16 天吃完,怎么样?肥肥得意地说:够了,够了。猴王和其它小猴子都笑了起来,而肥肥却莫名其妙。2启发提问,导入新课。(1)同学们,为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后,都笑了呢
3、?教师的提问把专心听故事的学生的注意力集中到这个问题上来,唤起学生探求新知的欲望。教师组织学生讨论,分析故事中的条件和问题,为学习新知识做准备。“8 块饼,平均分 2 天吃完。”“16 块饼,平均分 4 天吃完。”“32 块饼,平均分 8 天吃完。”“64 块饼,平均分 16 天吃完?”得出以上的条件后,要求学生根据条件,列出算式,并计算出小猴子平均每天能吃几块饼。824(块)1644(块)3284(块)64164(块)通过计算,学生发现猴王四次分饼,看起来分得的饼是越来越多,其实平均每天能吃到的饼,块数都是一样的。(2)猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢?同学们想知
4、道吗?(想)学了今天这节课的知识,你就知道了。(3)在除法算式里,除号左边的8、16、32 和 64 这些数我们称作什么?(被除数)除号右边的 2、4、8 和 16 这些数我们称作什么?(除数)除得的结果我们又称作什么?(商)如果以第一个等式为标准,下面三个等式中的被除数、除数和商,什么变了,什么不变?(被除数、除数变了,商不变)被除数和除数是怎么变化,而商不变呢?今天我们就来学?quot;。(板书课题:)兴趣是最好的老师,是学生主动学习,积极思维,探求知识的内在动力。创设学生喜闻乐见的 猴王分饼的情境来激发学生学习知识的情趣,十分自然地引入新课,促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度参与
5、到学习的全过程之中。二、进行新课(一)揭示1观察比较。(先填表,再比较)被除数2412024024004800除数42040400800商学生发现这五组题的商都是6。然后,引导学生有次序地观察,并回答问题。(1)第 2 组同第 1 组比较,被除数和除数各有什么变化?商有什么变化?(生:第2 组的被除数和除数都扩大 5 倍,商没有变。)都扩大 5 倍,也可以说同时扩大 5 倍。(板书:同时)第 3 组同第 1 组比较,被除数和除数有什么变化?商怎样?(生:第 3 组的被除数和除数同时扩大 10倍,商不变。)第 4、5 组分别同第 1 组比较,被除数和除数各有什么变化?商怎样?(2)通过刚才的比较
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- 不变 性质 教案 教学 设计
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