小学三年级数学教案(精选多篇).pdf

《小学三年级数学教案(精选多篇).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级数学教案(精选多篇).pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、麦档网文库 小学三年级数学教案(精选多篇)教学内容：课本第 70 页例 2，练习十五第 46 题。教学目标 1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。教学重点、难点教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。教学流程：一、创设情境、感受估算。1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。小明一家非常喜欢旅 游，他们来到了首都北京的一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观

2、的孩 子，共 29 人，每张门票 8 元，他们带了 250 元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题 吗？出示例 2：每张门票 8 元，29 个同学参观，带 250 元钱够吗？2、分析问题。（1）认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）（2）分析问题，建立联系。“带 20 元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是 250 元钱够不够买门票。（3）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？指名说，学生可能说出用乘法，先算 29 8。板书课题：乘法 并板书 29 8 师追问

3、：你是怎么想的？要解决带 20 元钱够吗？为什么要先算 29 8？选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进 行比较就可以了。1 页-下载文档就上 麦档网文库 引出课题。板书课题。3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要 进行估算。4、解决问题。（1）独立思考：怎么知道 29 8 大约得多少？先静静地想一想。（2）同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。（3）小组汇报：哪个小组的

4、代表来说说你们的想法？小组的代表发言，完成板书：298 240（元）30 8=240 240 元250元答：带 250 元钱够买门票。强调：我们把 29 看作 30，估大了。然后把估计要花的元和一共带的钱数元进 行比较，因为 240 元20 元，所以带 250 元够买门票。（4）适时引进：29 8 大约等于 240 元，用约等号表示，跟老师一起书写，弯弯的像波 浪一样。读作“约等于”。板书5、小结：我们用过去学过的知识把 29 看作和它接近的整十数 30，再用刚刚学过的口算乘 法就把估算结果求出来了。二、结合生活，创编例题。1、情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了一些同学，现在是

5、3个孩子带 2 0 元钱，够吗？出示补充例题：每张门票 8 元，32 个同学参观，带 250 元钱够吗？2、尝试估算。请你思考以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答语。和同桌交流想法，统一意见。3、小组汇报：学生可能出现的情况有：组 1：328240（元）240 元250 元 30 8=240 答：带 250 元够买门票。师肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？请仔细思考一下好吗？组 2：328240（元 2 8=16（元）24016256（元）256 元250 元30 8=240 答：带 250 元不够买门票。组 3：328240（元）2 8=16（元）16 元10 元 30 8

6、=240 答：带250 元不够买门票。2 页-下载文档就上 麦档网文库 4、辨析：这些估算方法都是正确的。但有的认为够买门票，有的认为不够买门票，这是为 什么？让我们来回顾一下：把看作，是估大了，还是估小了？30 8=240 元，也就 是花元只买了个同学的门票，还差人没买票。（板书：还差人没买票）经过 比较，知道带元不够买门票。（写答句）对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不 够的，要考虑剩余的人数。你们现在清楚了吗？没关系，估算在生活中的应用我们需要慢慢体会。能搞清楚就不简单，能说清楚就更不简单！我觉得，我们应该向这个组的同学表示感谢，因为他们引发了大家更 深刻的思考，谢谢你们！5、比较分析

7、，感悟估算。观察以上两组算式：29 8，把 29 看作 30，308=240，够买门票。32 8，把 32 也看作 30，30 8=240，不够买门票。请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是 240 元，为什么 29 个同学带 250 元钱够买门票，而 32 个同学却不够呢？想一想，这是为什么？生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，要考虑剩余人数）师总结：对，我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确 数始终有一定的距离，因此，遇到实际问题要具体情况，具体分析。我们外出购物时，通常 会多带一些钱，这样遇到万一的情况比较保险。四、灵活运用，解决问题。1、小

8、明在动物园参观。（1）出示：动物园有一只东北虎重 213 千克，一头野牛的体重是东北虎的 3倍，这头野牛 大约有多重？（仔细读题，思考以后在练习本上解答。）（）和例题 29 8 比较：同样是估算，为什么例题在估算后进行比较，而这道题在估算出 一个大约数就结束了？它不需要比较吗？师强调：不是所有的估算题目都需要比较，我们要看解决的是什么问题。这道题求的是这头 野牛大约有多重？我们已经求出大约数，当然不需要比较了。2、继续游览，精彩的海豚表演就要开始了。（1）出示：二年级有 200 位小朋友观看海豚表演，看台上有 5 排，每排43 个座位，估一估，够不够坐？轻声读题，你获得了哪些数学信息？思考以后在练习本解答。（2）和例题 32 8 比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下 的人数，而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的座位吗？师强调：把看作 40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。具体情况 具体分析，让我们用心体会。四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获？3 页-下载文档就上