小学四年级数学优秀教案范文.pdf

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1、小学四年级数学优秀教案范文小学四年级数学优秀教案范文小学数学教案 1第 1 单元大数的认识 1-1 亿以内数的认识月 日 第 课时内容:P2-4 例 1教学目标：知识与技能：使学生知道生活中有比万大的数;使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。教具：图片和计数器教学过程

2、：一、复习导入：1、我们以前都认识过哪些数?2、数数：1)从 689 一个一个的数到 712。2)从 420 一十一十的数到 540 3)从 910 一十一十的数到 10004)从 200 一十一十的数到 1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数?4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：XX 人,请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到 10 个一千时问：一千一千地数，10 个一千是多少?强调：千位上的 10 个珠子怎么办?2、请学生 10 个 10 个地数，当数到 10 个

3、一万时问：是多少?利用计数器问：怎么表示 10 个一万?3、照这样继续数下去。10 个十万是多少?10 个一百万是多少?10 个一千万是多少?。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系?4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 8 1 9 0 0 0表示 8 个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每 4 个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少?三、巩固新知 1、“做一做”的 1 题数数 2、“做一做”的 2 题说一说生活中哪

4、些地方用到万以上的数。1-2 亿以内数的读法的练习月 日 第 课时教学内容：练习一的：3-5 题。小学数学教案 2 1.教学计数单位：十万、百万、千万、亿。(1)观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律?四人小组计论，再汇报。你能按这样的规律继续往下读呢?(2)教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。根据十个十是一百，十个一百是一千.的规律自己数出：10 个一万是十万，10 个十万是一百万，lO 个一百万是一千万，lO 个-千万是一亿。(3)结合板书指出：个、十、百、千.等都是计数单位。(4)亿以内的计数单位有哪些呢?(5)从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间

5、有什么关系?(6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足 10，即：十进关系。2.教学数位和亿以内的数位顺序表：(1)引导学生观察计数单位之间是怎样排列的?(2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要加.(3)分清数位与计数单位的联系和区别。引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，.千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上.几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同小学数学教案 3目标 1、通过复习，巩固横向、纵向复式条形统计图，会绘制复式条形 统计图。2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。3、培养学

6、生综合应用知识解决问题的能力。教学重点 分析统计图中的数据，根据统计图开放性地提出问题并加以解决教学难点 分析统计图中的数据，根据统计图开放性地提出问题并加以解决课型 要素组合方式课时 标准课教学环节操作流程 看+想+讲+动+听 1、打开数学书看第六单元的内容，看看都学习了哪些内容?2、哪个小组愿意汇报你们组的交流情况?老师指导并归纳，总结在黑板上。讲+听+动 1、问：复式条形统计图和单式条形统计图有什么联系和区别?2、画复式条形统计图需要注意什么?做+想+讲 1、做总复习 13 题回答问题。你还能提出什么问题?2、练习二十一 13 题根据数据制成复式条形统计图。回答所给的问题，你还能得到什么

7、信息?1、下课活动这节课复习了什么?还有什么问题?2、作业完成配套练习册。教学反思 使学生体会统计在现实生活中的作用，并能进行简单的数据分析。并激发学生学习的兴趣，培养细心观察的良好习惯。小学数学教案 4 1.数的产生。很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器;回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。2.计数符号、计数方法的产生。(可以出示书上图)在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。计数方法那时人们只能借助一些物品来计数。如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。例：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子;放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。