安塞腰鼓 教案.pdf

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1、安塞腰鼓一、课时：1 课时二、教学目标：1.感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。2.有感情的朗读课文，体会热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。3.品味语言，体会多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。三、教学重难点：1.重点：有感情的朗读课文，体会热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。2.难点：品味语言，体会多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。四、教学过程：（2 分钟）（一）导入：在中国这片土地上，有一个地方，被称作黄土高原。那里风沙肆虐，条件艰苦，但那里的人们都蓬勃向上、充满力量，他们创造了很多黄土高原特有的文化，安塞腰鼓就是其

2、中一个。（介绍安塞腰鼓：腰鼓在久远的战争年代用来报警、传递信息，在和平年代则用于民众欢聚、求神祈福，具有深厚的文化意义，2006 年经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录；如今开发大西北成为国家发展的一项战略政策，西北人民将会过上更加幸福的生活，作为黄土高原文化遗产的腰鼓将会获得新的意义。）今天，我们一起走进刘成章笔下的 安塞腰鼓，领略一群茂腾腾的后生在黄土高原这片土地上击打安塞腰鼓的风采，感受生命的喷发与搏击。【定向自学】（二）听读课文（15 分钟）1.给文章标上段落，划分层次。14 段擂鼓前：静527 段擂鼓中：动（场面、声响、击鼓的后生、舞姿）2830 段擂鼓后：静2.文章多次重

3、复“好一个安塞腰鼓”，有什么作用？（结构：主线；反复，层层递进）3.请同学们根据文章说说这是“好一个的安塞腰鼓”（可选取文章中的词语、短句）【合作研学 展示激学】（20 分钟）（三）美读课文，体会激情1.分组朗读：自由结组，选择喜欢的部分朗读；各个小组展示朗读成果，并请小组代表说说朗读感受。713 段（场面）；1417 段（声响）；1822 段（击鼓的后生）；2327 段（舞姿）程序：1.分享时小组成员全体起立，小组代表说明朗读部分；2.小组开始朗读；3.小组代表说说朗读感受，组员可以补充。（教师要注意引导学生在朗读中体会西北高原人的蓬勃生命力）（四）品读课文，感知语言魅力1.学生自由选择喜欢

4、的句子或段落朗读，并说说为什么？句式“我喜欢第段（或者是句子），因为他用（表达方式、修辞手法），表现（达）出了”（提示：修辞、断句、叠词、议论、抒情、文章结构等）【精讲领学】（5 分钟）1.安塞腰鼓就是这样不捶则已，一锤起来就不得了了。有人这样形容它：安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃起来有股虎劲，转身有股猛劲，全身有股牛劲，看得带劲，听了鼓劲，实在足劲。这是一股什么劲，什么力量？（文章中说：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。）这是自由奔放的力量，是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让人“遗落了一切冗杂”，挣脱保守，冲破落后，撞开一切阻碍安塞发展、阻碍黄土高原发展的因素。2.文章最后写“耳畔是一声渺远的鸡啼”，有什么妙处？“鸡啼”是天亮的标志，是新生活开始新希望的象征。安塞的茂腾腾的后生一阵疯狂擂鼓，震醒了安塞。3.教师归纳总结文章主题：歌颂生命中奔腾的力量，表现了黄土高原上的人们要冲破束缚，并渴望过上幸福生活的愿望。【反馈固学】（五）配乐全班诵读（5 分钟）（六）结语：我们无论生活在南方还是北方，无论生活在乡村还是城市，无论生活贫穷还是富裕，一定要坚定生活的信念，积极乐观，活得精彩，活得有意义。（七）