小学一年级语文《树和喜鹊》教案.pdf

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1、小学一年级语文树和喜鹊教案教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。教学过程：一、出示谜语。今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。二、复习旧知：这节课我们继续学习第 6 课：树与喜鹊，跟着老师

2、写课题。1、读课题。2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。（2）男女同学赛读词语。（3）挑战读含有生词的句子。4、听故事录音。5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。（2）提出自己不懂的问题。三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。4、树和喜鹊会一直这样孤单

3、下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。（3）体会快乐，指导朗读。10、出示第 6 自然段，仿写“也”句。四、总

4、结全文有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？有朋友才有快乐！【篇二】小学一年级语文树和喜鹊教案教学目标1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12 个生字，准确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累 AABB 式的词语。3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。课时安排：2 课时第一课时课时目标1、准确、流利地朗读课文。2、理解本课生字，准确美观地书写 6

5、 个汉字，积累 AABB 式的词语。3、初步了解课文的主要内容。教学过程一、出示图片，质疑导入1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。2、师板书课题，引导学生就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！二、初读课文，识字学词1、师播放课文录音，生认真倾听。2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。4、检查学生的自读情况。（1）出示第 1 自然段，指名学生朗读。

6、学习“只”这个多音字：根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片协助学生理解词义。正音后再次指名学生朗读第 1 自然段。（2）指名学生朗读第 2 自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第 1 自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。（3）指名学生朗读第 3 自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。（4）指名学生朗读第 4 自

7、然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。（5）出示第 5 自然段，指名生朗读。出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶（“招”是提手旁，与动作相关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。）练习用“招呼”一词造句。（如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。）积累 AABB 式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。（如：高

8、高兴兴、干干净净、快快乐乐等。）（6）指名学生朗读第 6 自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读准确读通顺。6、巩固识字。（1）师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能准确认读生字词。（2）单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生使用多种方式实行识记。三、再读课文，了解主要内容1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。2、生自读课文，

9、圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。）四、指导生字书写1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。2、指名学生认读、口头组词以增强对字义的理解。3、生交流生字的识记方法和书写要领。4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古

10、”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。五、课堂小结同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。第二课时课时目标1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。教学过程一、检查巩固，复习导入1、出示词语卡片，指名学生认读。2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心

11、情变化）。根据学生的交流，师板书。3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。二、对比阅读，体会心情1、学习第 1、2 自然段，体会“孤单”一词。（1）指名学生朗读第 1 自然段，交流自己的读书收获。（2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1 自然段，师强调读好“只有”这个词。（3）在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。（4）引导学生结合第 1 自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习

12、表达：当-时，我感到很孤单，我真想！（5）配乐朗读第 1、2 自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。2、学习 5、6 自然段，体会“快乐”一词（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，不过后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读一读第5、6 自然段，说说你的发现。（2）生自主朗读第 5、6 自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。鼓励学生结合

13、课文内容拓展想象，练习表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。”天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“-。”引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，实行交流。（如：树有了邻居后，他们能够谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊提供了生活的地方，也会感到开心；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。）（4）配乐朗读第 5、6 自然段。三、探究原因，感受友情1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读

14、课文的第3、4 自然段，相信你一定会有所发现。2、指名学生朗读第 3 自然段，交流自己的读书收获。3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。4、指名学生朗读第 4 自然段，师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。四、课堂小结同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜

15、鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。【篇三】小学一年级语文树和喜鹊教案教学目标：1、能准确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并使用。2、能借助课文插图，了解课文大意。3、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达水平。重点：1、通过“只有”“也”好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达水平。难点：1、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。教学过程：一、复习旧知，看图导入课题。1、同学们，上节课我们学习了小公鸡和小鸭子，知道了伙伴之间要互相帮忙，团

16、结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片喜鹊。2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？（生：喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、鹰）3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题树和喜鹊二、初读正音，了解大意。（一）自读课文，感知课文内容师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们赶紧打开书本 32 页，自己读一读吧，注意读准字音，标好自然段。1、大家读得真认真呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不理解的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安

17、静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。）3、生字中有 3 个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。4、生字和句子大家都掌握得不错，现在老师要考考大家的观察水平，请大家仔细观察这两幅插图，你发现了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么变化呢？（一棵树好多好多树；一只喜鹊好多好多喜鹊；孤单快乐）（二）我们之前学过通过看图猜故事，老师今天把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢？（8）1、出示：图一：从前，这里只有（），树上只有（），鸟窝里只有（）。2、出示：图二：后来，这里种了（），树

18、上就有（），鸟窝里就有（）。3、出示：图三：白天，（）（）一起飞出去（）。4、出示：图四：天一黑，它们（）飞回（），（）睡觉了。师：学习方法：在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。三、聚焦词句，落实语用1、学习第一自然段。（1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。指名朗读第一段，实行朗读评价后，老师在听读中发现了这样一个词一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！（2）我们看到图上的喜鹊特别少，为了表达“少”这个意思，作者用到了一个“一”字，还用到了一个非常重要的词，你们发现了吗？（只有）结

19、合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：我们的教室只有（）。（3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？（不开心孤单）导入第二段谁来读一读这句话？板书孤单2、学习第二自然段。（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。结合生活，说说你什么时候会觉得孤单？（2）师：这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发现它们在哪里？（树很孤单，喜鹊也很孤单）（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）（树很快乐，喜鹊也很快乐）师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！（3）师质疑：树和喜鹊一直

20、这么孤单下去吗？同桌讨论，引出第三段。3、学习第三自然段。（师：同学们，这棵树和喜鹊一开始都很孤单，因为树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得快乐了，因为树和喜鹊都多了，课文用到的词语是好多好多）（1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的（）。（2）因为种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤单到快乐的转变！板书邻居快乐四、结合图片，再次让学生理清文章脉络，明白有邻居、朋友的陪伴，会觉得很快乐！师总结：这节课理解了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴，相互协助，快快乐乐地学习、生活。