高中语文归去来兮辞教案优秀范文161853.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！高中语文归去来兮辞教案优秀范文 】“归去来兮”意思是“回去吧”，做官往往是封建社会士阶层建功立业、实现人生价值的首选之路，身在仕途的陶渊明为什么却想辞官归去呢?下面是为大家收集了归去来兮辞教案，希望你们能喜欢，高中语文归去来兮辞教案优秀范文一 1 教学目标品味富有表现力的动词，体会整齐而有变化的句式与抒情的关系。感受陶渊明回归田园的喜悦，领会他随心适性、自然率真的生命态度。2 教学重点 品味富有表现力的动词，认识陶渊明“归去”的告白中蕴含的生命态度。3 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整

2、理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！教学难点 “以心为形役”的现实体验和“遑遑欲何之”的终极追问。4 教学设想 本课不拟在“小序”上纠缠，拟欲通过对辞作的学习，适当地带起对“小序”的学习。从快乐心情的体验入手，抓住文中“悟”“觉”“问”“恨”“引”“眄”“倚”“流憩”“善”“感”“怀”等词语和六言为主，间以四言的句式特点，通过读、议、品、思，去体会陶渊明“归去”的告白中所体现的人生境界和“回归田园”“回归心灵”的现实意义。5 教学时间 预习+1 课时 6 教学过程 1 引入课题，解题 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的

3、文档！作为中国的读书人，心中至少要牢牢地装着三篇*。一篇是范仲淹的岳阳楼记，它让你时刻不忘天下情怀;一篇是归有光的项脊轩志，它让你时刻牢记家族责任，感受亲情温暖;还有一篇*，它会时刻提醒你，在人生道路上，千万不要迷失了自己。这就是我们今天要学习的归去来兮辞(板书)，作者是东晋大诗人陶渊明(板书)。辞，是一种赋体*，偏重于抒情的称“辞”，要求句式整齐，大致押韵。2 初读课文，解决文字障碍 分别请 5 位同学独诵，其他学生听读，关注读音和句读。教师相机正音。(预设：给、靡、眄、憩、岫、曷)“归去来兮”，历来有两种理解：(PPT)一种理解是“去”和“来”都是动词，“于官曰归去，于家曰归来，故曰归去来

4、。”(毛庆蕃 古文学馀);一种理解是，“来”和“兮”都是语气助词(课后注释)。你赞成哪种说法?为什么?请学生读“归去来兮”，要求读出“归去”的兴奋喜悦之情教师点拨、示范全班齐读：“归去来兮”全班齐诵，感受陶渊明的快乐(板书：归隐田园的快乐)。高中语文归去来兮辞教案优秀范文二 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！教学目标 知识与能力 了解辞的体裁常识;学习疑问代词及文言虚词的用法，归纳一词多义;背诵全文;了解*创作背景和作者守志归隐的思想。过程与方法 自学法通过预习与自学，掌握*的重要文言词语及句式;质疑法通过质疑解决字词句方面的问题

5、;探究法通过情景关系的探究理解陶渊明的归隐思想。情感与价值观 理解作者不与当时黑暗的上层社会同流合污而辞官归田，热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。教学重点 疏通课文大意，积累文言重要词句。教学难点 通过理解情与景的关系来把握陶渊明归隐的思想感情。一、对话作者 1、导入：有人曾这样评价陶渊明的归去来兮辞：“此文只写田园可乐，不露外迹，极有含蓄，真有道之言。”清代学者吴梯也赞赏其:“字字如肺肝出，遂高步晋人之上。”他们都对 归去来兮辞的景物描写和其中蕴涵的情感给予了高度的评价。确实，“一切景语皆情语”，陶渊明的归去来兮辞就是一篇情欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联

6、网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！景交融的经典美文。让我们一起走进文本，去感受陶渊明的自然世界，去体悟他对田园的喜爱和他的归隐情怀。2、回顾作者：陶渊明(352 或 365 年427 年)，字元亮，又名潜，谥号“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有陶渊明集。高中语文归去来兮辞教案优秀范文三 教学目的 一、诵读 二、感受陶潜的隐士情怀 教学重点 一、课文的思想内

7、容 二、解读陶潜的隐逸诗人的形象 教学难点 “聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解 教学设想 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！一、诵读的准备指导 二、诵读和领悟互相推进 三、总结陶潜的隐士情怀教学 设计说明 新的全日制普通高级中学语文教学大纲规定：“诵读古典诗词和浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”本单元的教学目标是：“了解课文的思想内容，重视诵读”。依据以上两点，特确定两个教学目标-诵读和领悟。为了便于研习课文，课前必须作好充分的预习，所以布置了明确的预习目标，其中包括诵读指导、疏通课文。在研

8、习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟课文某一点内容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟。在教学方法的选择上，主要采用问答法、讨论法和讲解法。让学生在一问一答的形式中，主动发表自己的见解;在讨论法中，群策群力，归纳提炼;通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！辅助手段 幻灯片 教学安排 1 课时 教学内容和步骤 预习准备 1、明确诵读要求-读出语调;读出语气;读出语速;读出语顿;读出语意 2、了解背景材料(含作者生平)，以课下题注为准 3、参照课_释，疏通课文，了解大意 教学过程 一、导入课文 同学们是否还记得，是谁在桃花源记中为我们勾勒了一个理想社会?(齐答：陶潜)那么，关于陶潜你们了解多少呢?(东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等)“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇*归去来兮辞，去了解一下他的隐士情怀。