六年级数学《折扣》教学设计.pdf

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1、折扣教案设计育才学校：王平侠教学内容：人教版六年级数学下册第二单元第一课时教学目标：1.理解折扣的涵义，把“求一个数的百分之几是多少”与折扣联系起来。2.运用比分数的知识解决一些与折扣有关的实际问题。教学重点：理解折扣与百分数的内在联系。突破方法：通过理解题意，把折扣问题转化为百分数问题来解决。教学难点：应用折扣知识解决生活中的实际问题。突破方法：理解题意，找准单位“1”，转化为一般百分数问题去解决问题。教法：给学生提供积极参与的平台，让他们在合作探究照中获取知识。学法：小组讨论、合作交流、学生演示等。教学准备：教师：多媒体课件学生：收集有关折扣的信息教学过程：一、创设情境，生成问题1.谈话引

2、入：同学们，在购物时享受过优惠吗？商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段?降价，打折，买几送几，送货上门等。2.揭示课题：刚才同学们说道的打折，是商家的一中促销手段，今天我们就来学习它。板书课题：折扣二、探索交流，解决问题1.百货商城为庆祝五周年店庆，特举办大酬宾活动，电气九折，其他商品八五折。（1）读了这则信息你有什么想法？是怎样理解“八五折”和“九折”的？同住互相说一说。学生汇报对“八五折”和“九折”的理解。（2）根据学生的回答，小结。商店有时降价出售商品，叫做打折销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。八五折时表示两个量之间的关系：现价占原价的85%。按八五折出售实际上

3、就是降价15%出售。板书：九折=90%八五折=85%2.探究问题（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180 元，现在打八五折出售，买这辆车用了做少钱？学生读题，理解题意思考：这道题把什么看做单位“1”?求买这辆车用了多少钱，实际上是求什么？学生尝试解决问题交流汇报：“八五折”表示现价是原价的85%，也就是求 180 元的 85%是多少，所以用乘法计算，算式是：18085%=153（元）总结：解决这道题运用了：现价=原价折扣（2）爸爸买了一个随身听，原价160 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱?学生读题，理解题意，独立解答，组长汇报。第一种算法：160-16090%=16（元）第二种

4、算法：160（1-90%）=16（元）（3）书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套图书，省了9.6 元。这套图书多少钱？独立解答，集体讲评。3.讨论：折扣问题实际上就是我们学过的那种问题？小结：折扣问题就是求一个数的百分之几是多少的问题。三、强化基础1.说说下面的折扣分别表示原价的百分之几？八折二折九五折半折2.一台电视机大九五折销售，现价是原价的（）%，现价比原价便宜了（）%。3.课本第八页做一做四、能力拓展1.“买四送一”是打几折？“买三送二”是打几折？2.惊爆价“一楼皮鞋六折，有会员卡再享受折上折九五折”。说说自己的理解。3.小红在逛街的时候，路过一家时装店，门口标着“全场半价

5、”，她想起上次在这儿看到一件大衣价格 500 元，当时打九折，这次半价肯定便宜不少，决定进去看看，一看老板把原价该为 912 元，请你帮小红算一下和上次相比大衣的价格是升了还是降了？4.我在 A 电器店看中了一部摄像机，又分别去B 电器店和 C 电器店转了转，结果同一款摄像机，促销情况可大不相同。A 电器店原价折扣8000九折8600八五折7150不打折B 电器店C 电器店你觉得在哪家买比较合适？怎么说服大家去哪家买呢？五、回顾整理，反思提升通过本节课的学习，你有哪些收获？板书展示：折扣几折十分之几百分之几十九折=90%八五折=85%现价=原价折扣（1）18085%=1800.85=153（元）（2）160-16090%=16（元）160（1-90%）=16（元）答：比原价便宜了 16 元