高中语文教案：咬文嚼字115929.pdf

《高中语文教案：咬文嚼字115929.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文教案：咬文嚼字115929.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！No matter when you start,the important thing is not to give up lightly after you start.简单易用 轻享办公（页眉可删）高中语文教案：咬文嚼字 学情分析：_是朱光潜先生的一篇文化随笔，属议论文范畴。但_似乎又不同于一般的议论文，主要体现在归结_的观点上，这也是教学中必须正视的问题。作者在得出自己观点时，先列举了郭沫若先生以改变句式来改变意境的实例，这应重点分析。至于文中“善用联想意义”一节交代一下便可，而对套板反应

2、则相对要详讲，警醒学生在平时写作中也要警惕套板反应。知识与能力 1、学习_的论证结构和论证方法。2、明确字词意义有词典义和联想义的区别。方法与过程 1、在理清_的基础上，分析评价课文特点。2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。情感态度与价值观 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！正确理解和运用祖国语言文字，培养求真求是的“咬文嚼字”的精神和求异创新的思维方式。教学重点 1、分析文本的论证结构和论证方法。2、体会文字与思想感情的密切关系。教学难点 借鉴_的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。教具准备

3、小黑板 课时安排：1 课时 教学流程：导语设计：陶渊明在五柳先生传中说“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。这也是我们现在读书所倡导的方法。可是朱光潜先生却偏偏说读书需要咬文嚼字。这样“逆天下之大不韪”，到底是何道理？我们还是赶紧来欣赏咬文嚼字这篇_，看看朱先生是如何阐释的。知识积累：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！1作者简介：朱光潜，安徽桐城人，笔名孟实、孟石，现代美学家，文艺心理学家。曾在吴汝纶先生私塾读书，旧学功底很深。（补充介绍清桐城派的代表人物：刘大魁、方苞、姚鼐。）2字音

4、（以小黑板展示）：咬文嚼（jio）字 倒涎（xin）蕴藉（ji）锱（z）铢（zh）必较 付梓(z)岑（cn）寂 文本解读：一、带着课后练习一的问题迅速浏览课文，了解文本的结构框架。（学生讨论交流）明确：第一部分（15）：说明文字和思想感情有密切关系。第二部分（67）正反两面说明咬文嚼字的重要性。第三部分（8）总结全文。二、赏析文本第一部分 1、_一开始就列举了郭沫若改字的例子，让我们沿着朱先生的思路来欣赏。你是没有骨气的文人！你这没有骨气的文人！欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！你有革命家的风度。你这革命家的风度。分析：郭老认为：

5、“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何的感情色彩。“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。据此，将“你有革命家的风度”改成“你这革命家的风度”。朱光潜先生认为：将句改为句，确是改得好，不过，“你这”句式不仅表示坚决的判断，还通常表示一种深恶痛绝，不可用于赞美的语句。并且，“是”在逻辑上属联接词，相当于等号，“有”的性质完全不同。所以，郭老将句改为句并不妥。综上，郭老改字的实例说明句式不同，意味就不同，思想和情感就不同。并在此基础上有了第三自然段的小结“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”。为了全面说明问题，朱光潜先生又列举了王若虚改句和贾岛“推敲”的事例。2、王若虚对史记李广射虎一段的改写说明增减文字，意味不同。贾岛对“僧推月下门”一句的.推敲说明不同字眼，不同意味。