地理三江源教案.pdf

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1、地理三江源教案【篇一：高原湿地 三江源地区教学设计】人教版八年级地理下册第九章青藏地区人教版八年级地理下册第九章青藏地区高原湿地高原湿地三江源地区三江源地区教学设计教学设计兵团第十二师三坪农场学校兵团第十二师三坪农场学校吴金燕吴金燕高原湿地高原湿地三江源地区教学设计三江源地区教学设计 课标要求课标要求 1 1位置与分布：运用地图简要评价某区域的地理位置。在地形图上位置与分布：运用地图简要评价某区域的地理位置。在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。运用地图与识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。气候统计图表归纳某区域的气候

2、特征。2 2联系与差异：举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影联系与差异：举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。响。3 3环境与发展：根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问环境与发展：根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。以某区域为例，题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。以某区域为例，说明我国西部开发的地说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。理条件以及保护生态环境的重要性。教学目标教学目标【知识与技能】【知识与技能】利用地图说出三江源地区所在省区及三江名称；知利用地图说出三江源地区所在省区及三江名

3、称；知道确定河流源头的原则与方法；认识三江源地区作为道确定河流源头的原则与方法；认识三江源地区作为“中华水塔中华水塔”的的原因及重要作用；了解三江源地区生态环境恶化原因、保护措施及原因及重要作用；了解三江源地区生态环境恶化原因、保护措施及方法。方法。【过程与方法】：运用资料、图片、多媒体等激发学生参与学习的【过程与方法】：运用资料、图片、多媒体等激发学生参与学习的兴趣，组织课堂合作交流、讨论探究、鼓励质疑提问等使学生体会兴趣，组织课堂合作交流、讨论探究、鼓励质疑提问等使学生体会学习的乐趣，理解保护三江源地区的重要意义；在合作、交流、探学习的乐趣，理解保护三江源地区的重要意义；在合作、交流、探讨

4、中发现三江源地区生态恶化的原因，分析保护三江源地区生态的讨中发现三江源地区生态恶化的原因，分析保护三江源地区生态的措施和方法，逐步改变措施和方法，逐步改变“死记硬背死记硬背”的学习方式。的学习方式。【情感、态度与价值观】：认识人类与环境息息相关的辩证关系，【情感、态度与价值观】：认识人类与环境息息相关的辩证关系，进一步树立正确的生态观与环保意识，为保护生态环境、建立和谐进一步树立正确的生态观与环保意识，为保护生态环境、建立和谐家园家园作出自己的贡献。作出自己的贡献。教学重难点教学重难点【教学重点】【教学重点】“中华水塔中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。的重要意义，三江源地区脆弱的

5、生态环境。【教学难点】【教学难点】河流探源，保护三江源的意义。河流探源，保护三江源的意义。教学策略教学策略本课采用模拟本课采用模拟“漂流瓶网络交友漂流瓶网络交友”的方式导入新课，通过上海王刚和的方式导入新课，通过上海王刚和青海卓玛的网络联系展开学习，学习内容层层递进，最后水到渠成青海卓玛的网络联系展开学习，学习内容层层递进，最后水到渠成地达成建设和谐家园的共识。通过读图、析图培养提取地理信息的地达成建设和谐家园的共识。通过读图、析图培养提取地理信息的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。成教

6、学任务，反馈教学效果。教学准备教学准备多媒体课件，学案多媒体课件，学案六、教学过程六、教学过程导入新课导入新课情境创设：情境创设：希腊有一个古老的传说：如果将自己的心愿写在纸上，装进透明的希腊有一个古老的传说：如果将自己的心愿写在纸上，装进透明的玻璃瓶，放入大海。瓶子载着心愿飘向远方，看到的人越多，你心玻璃瓶，放入大海。瓶子载着心愿飘向远方，看到的人越多，你心愿实现的可能性就越大。后来，人们称这样的瓶子叫愿实现的可能性就越大。后来，人们称这样的瓶子叫“漂流瓶漂流瓶”。你。你见到过这样的漂流瓶吗？上海的中学生王刚在家乡长江口岸边就发见到过这样的漂流瓶吗？上海的中学生王刚在家乡长江口岸边就发现了这

7、样的一只漂流瓶，瓶中还有一封信，信的内容是这样的：现了这样的一只漂流瓶，瓶中还有一封信，信的内容是这样的：“我我住长江头，亲住长江尾，愿与亲相识，互赏家乡景。住长江头，亲住长江尾，愿与亲相识，互赏家乡景。青海：卓玛青海：卓玛qqqq：?”?”好奇的王刚按照上面的好奇的王刚按照上面的 qqqq 号码和青海的卓玛取得了联系，号码和青海的卓玛取得了联系，两人成了两人成了 qqqq 好友。好友。我们和王刚一起去卓玛的家乡看一看吧。我们和王刚一起去卓玛的家乡看一看吧。【设计意图】利用学生较为感兴趣的【设计意图】利用学生较为感兴趣的“漂流瓶的故事漂流瓶的故事”，能在较短的，能在较短的时间内吸引学生的注意力

8、，激发学生学习的兴趣，为整节课的学习时间内吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为整节课的学习做好铺垫。做好铺垫。讲授新课讲授新课环节一：赏三江源之景环节一：赏三江源之景师：为了让上海的王刚对家乡有更直观地认识，卓玛给王刚发来了师：为了让上海的王刚对家乡有更直观地认识，卓玛给王刚发来了一段手机视频。一段手机视频。卓玛介绍说：卓玛介绍说：“我的家乡是一个美丽的地方我的家乡是一个美丽的地方这里雪山连绵，这里雪山连绵，冰川高悬，冰塔耸立；这里湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺；这里冰川高悬，冰塔耸立；这里湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺；这里细细草如毯，羽族炫翎，蹄类竞骄草如毯，羽族炫翎，蹄类竞骄?这里是野生

9、动物的天堂，这里是江这里是野生动物的天堂，这里是江河之源。河之源。”【设计意图】以观看视频的方式，化抽象为形象，让学生对三江源【设计意图】以观看视频的方式，化抽象为形象，让学生对三江源地区有较为形象的直观认识，进一步激发学生探究高原湿地地区有较为形象的直观认识，进一步激发学生探究高原湿地三江三江源地区的兴趣。源地区的兴趣。环节二：析三江源之名环节二：析三江源之名承转：你知道卓玛的家乡三江源在哪里吗？承转：你知道卓玛的家乡三江源在哪里吗？活动活动 1 1：定位置：定位置师：展示师：展示“青海省地图青海省地图”，并在地图中描出三江源地区的位置。，并在地图中描出三江源地区的位置。生：生：三江源地区位

10、于青海省南部。三江源地区位于青海省南部。活动活动 2 2：析命名：析命名多媒体展示发源于三江源的三条重要河流。多媒体展示发源于三江源的三条重要河流。生：读图说出三江生：读图说出三江黄河、长江、澜沧江。黄河、长江、澜沧江。【篇二：高原湿地三江源地区教学设计】高原湿地高原湿地三江源地区教学设计三江源地区教学设计课课 题：第九章题：第九章 青藏地区青藏地区主主 题：高原湿地题：高原湿地三江源地区三江源地区课课 时：时：1 1 课时课时课课 型：新授型：新授授课对象：八年级学生授课对象：八年级学生设计者：设计者：目标设定的依据：目标设定的依据：1.1.课程标准的相关要求课程标准的相关要求（1 1）举例

11、说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。）举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。（3 3）根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区）根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。域环境保护与资源开发利用的成功经验。2.2.教材分析教材分析三江源地区作为本章学习的重点，有两点考虑。一、三江源地区成三江源地区作为本章学习的重点，有两点考虑。一、三江源地区成为长江、黄河、澜沧江源头汇水区，是该区域高海拔地势、高寒气为长江、黄河、澜沧江源头汇水区，是该区域高海拔地势、高寒气候与多雪山冰川、多湖泊和沼泽等自然地理要素相互作用和影响的

12、候与多雪山冰川、多湖泊和沼泽等自然地理要素相互作用和影响的结果，是非常典型学习和认识区域内自然地理要素的相互作用和相结果，是非常典型学习和认识区域内自然地理要素的相互作用和相互影响的素材。二、三江源地区是我国乃至世界上有独特性的地理互影响的素材。二、三江源地区是我国乃至世界上有独特性的地理区域：是中国面积最大的自然保护区、是世界高海拔地区最大的天区域：是中国面积最大的自然保护区、是世界高海拔地区最大的天然湿地、具有独特而典型的高寒生态系统、是世界高海拔地区生物然湿地、具有独特而典型的高寒生态系统、是世界高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区和生态系统最敏感的地区。多样性最集中的自然保护区和生态

13、系统最敏感的地区。3.3.学生分析学生分析学习目标：学习目标：（1 1）能够说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山）能够说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响，并能够冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响，并能够据此说明三江源地区是多条大河源头的自然原因。据此说明三江源地区是多条大河源头的自然原因。（2 2）根据三江源地区环境问题的图文资料，分析三江源地区存在的）根据三江源地区环境问题的图文资料，分析三江源地区存在的突出环境问题，能够说出保护三江源地区生态环境的重要性。突出环境问题，能够说出保护三江源地区生态

14、环境的重要性。学习重点：学习重点：“中华水塔中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。学习难点：河流探源，保护三江源的意义。学习难点：河流探源，保护三江源的意义。评价任务：评价任务：教学方法：指导读图法、引导法，为学生提供图文资料，发挥学生教学方法：指导读图法、引导法，为学生提供图文资料，发挥学生的主动性、合作性，运用读图分析和归纳法，归纳北方地区地理位的主动性、合作性，运用读图分析和归纳法，归纳北方地区地理位置特点及各因素之间的影响关系。置特点及各因素之间的影响关系。学法指导：读：读图、归纳；思：思考、探究，举一反三；议；小学法指导：读：读图、归纳

15、；思：思考、探究，举一反三；议；小组合作、议论、讨论；组合作、议论、讨论；教学策略：利用多媒体创设情境，启发引导教学策略：利用多媒体创设情境，启发引导学生；通过读图、析图培养提取地理信息的能力；通过分组探究、学生；通过读图、析图培养提取地理信息的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。效果。教具准备：搜集课外资料，教师在研读课程标准、教材、教教具准备：搜集课外资料，教师在研读课程标准、教材、教参的基础上制作精美、适用的课件，以便辅助教学。查询最新网络参的基础上制作精美、适用的课件，以便辅助教学

16、。查询最新网络资料，如美丽中国之神奇高原视频。资料，如美丽中国之神奇高原视频。学生准备：以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍学生准备：以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活特点，并说明其与自然环境的关系。课上小组派代藏族主要的生活特点，并说明其与自然环境的关系。课上小组派代表交流。表交流。教学过程：导入新课印象三江源教学过程：导入新课印象三江源播放视频三江源，展示三江源地区的景观图片。直观感受三江播放视频三江源，展示三江源地区的景观图片。直观感受三江源地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。源地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。出示学

17、习目标出示学习目标 全班齐读学习目标，熟知本节课的学习任务全班齐读学习目标，熟知本节课的学习任务一、自学指导时间为一、自学指导时间为 6 6 分钟，自学教材的范围为分钟，自学教材的范围为 91-9691-96 页，明确自页，明确自学要求。学要求。自学要求：自学要求：1.1.独立完成，不准讨论；独立完成，不准讨论；2.2.认真阅读自学范围认真阅读自学范围 3.3.有问题举有问题举手示意。手示意。【江河的源地】【江河的源地】1.1.位置：位于青藏高原的位置：位于青藏高原的_省东南部省东南部,长江源区、黄河源区、长江源区、黄河源区、_的总称。被誉为的总称。被誉为“_”“_”。透视三江源透视三江源“中

18、华水塔中华水塔”1 1阶梯位置：展示地形图，描述三江源地区所在的阶梯，猜测这种阶梯位置：展示地形图，描述三江源地区所在的阶梯，猜测这种特征对河流的影响。特征对河流的影响。2 2形象类比：生活中，水塔是建在高处的储水池，利用落差实现自形象类比：生活中，水塔是建在高处的储水池，利用落差实现自动供水；而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上，类似于动供水；而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上，类似于“水塔水塔”源源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道输水管道”向下游送水。向下游送水。3 3数说美称：数说美称：（1 1）读数据，说出三江源地区输出水量占各条河流输水总量的比

19、重）读数据，说出三江源地区输出水量占各条河流输水总量的比重是多少。通过数据说出是多少。通过数据说出“中华水塔中华水塔”美称的由来。美称的由来。（2 2）数据对比，说出三江源地区水源对哪条河流的影响更大？简要）数据对比，说出三江源地区水源对哪条河流的影响更大？简要分析原因。分析原因。4 4梳理结论：关键词整理梳理结论：关键词整理储水池、输水管道。应知道指的是什储水池、输水管道。应知道指的是什么地理事物。么地理事物。2.2.补给水源补给水源:_:_和冰川的融水是江河的最初水源。湖泊和和冰川的融水是江河的最初水源。湖泊和_是是三江源地区重要的调蓄器。三江源地区重要的调蓄器。探秘三江源探秘三江源追根溯

20、源追根溯源 1 1问题提出：三江源地区为什么会成为许多大河的源头？问题提出：三江源地区为什么会成为许多大河的源头？2 2探寻过程：合作探究，分别说出三江源地区的地形特征、气候特探寻过程：合作探究，分别说出三江源地区的地形特征、气候特征。征。3 3揭秘水揭秘水“源源”：三江源地区既然被称为水塔，就要有水源。但刚才：三江源地区既然被称为水塔，就要有水源。但刚才的分析显示本地区降水不丰富，为什么却成为大河之源呢？水源从的分析显示本地区降水不丰富，为什么却成为大河之源呢？水源从何而来？带着这个问题深入分析地形、气候、河流间的关系。何而来？带着这个问题深入分析地形、气候、河流间的关系。（1 1）结合示意

21、图，描述海拔高）结合示意图，描述海拔高气温低（高寒）气温低（高寒）雪山广布雪山广布冰库冰库融化融化地势不平地势不平湖泊沼泽较多。湖泊沼泽较多。（2 2）明确江河的最初水源来自哪里？湖泊和沼泽的功能有哪些？）明确江河的最初水源来自哪里？湖泊和沼泽的功能有哪些？【三江源的保护】【三江源的保护】1.1.保护的重要性：三江源地区是世界上海拔最保护的重要性：三江源地区是世界上海拔最_、面积最大的、面积最大的_，也是世界上高海拔地区生物，也是世界上高海拔地区生物_性最为集中的地区。性最为集中的地区。三江源地区孕育了三大江河，是我国重要的水源涵养地。保护三江源地区孕育了三大江河，是我国重要的水源涵养地。保护

22、“中华中华水塔水塔”，不仅对当地人们的生存和发展至关重要，而且直接关系到河，不仅对当地人们的生存和发展至关重要，而且直接关系到河流流_流域的生态环境与社会经济发展。流域的生态环境与社会经济发展。2.2.存在的问题：近年来，由于全球气候变暖，冰川逐年萎缩，这直存在的问题：近年来，由于全球气候变暖，冰川逐年萎缩，这直接影响湖泊和湿地的水源接影响湖泊和湿地的水源_，湖泊湿地面积不断缩小甚至干，湖泊湿地面积不断缩小甚至干涸。同时，过度放牧、乱采滥挖等涸。同时，过度放牧、乱采滥挖等_，加速了三江，加速了三江源地区生态环境的恶化。源地区生态环境的恶化。3.3.保护措施：设立了保护措施：设立了_区。目前三江

23、源自然保护区采取区。目前三江源自然保护区采取_，全面，全面_，禁采沙金，休牧育草，实施天然林和天然，禁采沙金，休牧育草，实施天然林和天然牧场保护工程等措施。一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势。牧场保护工程等措施。一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势。大美三江源大美三江源自主学习：找出三江源地区的生态意义，说出三江源地区在我国生自主学习：找出三江源地区的生态意义，说出三江源地区在我国生态环境保护中的作用，理解生态屏障的涵义：调节气候、涵养水源、态环境保护中的作用，理解生态屏障的涵义：调节气候、涵养水源、蓄洪防旱等生态功能。蓄洪防旱等生态功能。1 1通过数字及图片，就海拨最高、面积最大的高原湿地和生

24、物多样通过数字及图片，就海拨最高、面积最大的高原湿地和生物多样性最集中的、我国重要的涵养水源等问题展开讨论，理解环境保护性最集中的、我国重要的涵养水源等问题展开讨论，理解环境保护与社会经济发展的关系。与社会经济发展的关系。2 2列举实例，说出三江源地区面临的生态环境问题有哪些？分析产列举实例，说出三江源地区面临的生态环境问题有哪些？分析产生的原因，说出自然和人文原因间的关系，提出具体措施。生的原因，说出自然和人文原因间的关系，提出具体措施。3 3理解自然保护区设立过程和意义。理解自然保护区设立过程和意义。二、交流展示二、交流展示小组交流自学指导中你遇到的问题，说出来大家帮你一起来解决。小组交流

25、自学指导中你遇到的问题，说出来大家帮你一起来解决。(2(2分钟分钟)班级交流班级交流（3 3 分钟）分钟）三、小组合作：我来探一探（三、小组合作：我来探一探（8 8 分钟）分钟）注意：注意：1 1、前后同桌、前后同桌 4 4 人为一组。人为一组。2 2、先独立思考，再小组交流、互助探讨，也可邀请老师参与研讨，、先独立思考，再小组交流、互助探讨，也可邀请老师参与研讨，合作完成。合作完成。千万年来，藏羚羊在广袤的藏北高原生活，与高原恶劣的天气做斗千万年来，藏羚羊在广袤的藏北高原生活，与高原恶劣的天气做斗争，成为高原的优势物种。但仅因为他们身上轻柔细软的皮毛讷讷争，成为高原的优势物种。但仅因为他们身

26、上轻柔细软的皮毛讷讷感编织感编织“沙图什沙图什”，偷猎者便大肆屠杀藏羚羊，使藏羚羊濒临灭绝。，偷猎者便大肆屠杀藏羚羊，使藏羚羊濒临灭绝。(1)(1)材料中藏北高原地区位于材料中藏北高原地区位于_高原北部，高原北部，现在该地区成立了现在该地区成立了_自然保护区，重点自然保护区，重点保护保护_等珍稀野生动物。等珍稀野生动物。（2 2）现在我国最大的自然保护区是成立于）现在我国最大的自然保护区是成立于 20002000年的年的“三江源自然保护区三江源自然保护区”。“三江三江”指的是指的是_、_ _、_。（3 3）湖泊）湖泊 d._d._是我国最大的是我国最大的_湖。湖。图中铁路为图中铁路为_，城市，

27、城市_。2.2.阅读教材阅读教材 9696 页活动题，小组讨论完成。页活动题，小组讨论完成。如果三江源地区冰川不断消退，湖泊、沼泽不断萎缩枯竭，长江、如果三江源地区冰川不断消退，湖泊、沼泽不断萎缩枯竭，长江、黄河中下游地区则会。出现干旱、断流黄河中下游地区则会。出现干旱、断流若三江源地区草场退化和水土流失加剧，则长江中下游地区、黄河若三江源地区草场退化和水土流失加剧，则长江中下游地区、黄河中下游地区中下游地区。洪涝加剧。洪涝加剧 断流增长断流增长分组活动分组活动大河探源大河探源 1 1图行天下看源头：提供三江源头水系图，设置问题：散乱的源头图行天下看源头：提供三江源头水系图，设置问题：散乱的源

28、头水系图上，哪条才是真正的发源地？分组选任务。水系图上，哪条才是真正的发源地？分组选任务。2 2黄河源头在哪里？确定河流源头的划分原则：河流唯远，综合流黄河源头在哪里？确定河流源头的划分原则：河流唯远，综合流域面积和流量。描画两条河流，一是为了定位，二是通过提供的数域面积和流量。描画两条河流，一是为了定位，二是通过提供的数据进行对比，进而确定源头。据进行对比，进而确定源头。3 3考察长江方案多：本活动是对探源方案进行分析对比，在测量河考察长江方案多：本活动是对探源方案进行分析对比，在测量河流长度时，注意选好起点，用细线重合法化曲为直，借助比例尺量流长度时，注意选好起点，用细线重合法化曲为直，借

29、助比例尺量算各支流长度，进而对比长度，培养动手操作能力。算各支流长度，进而对比长度，培养动手操作能力。4 4正本清源澜沧江：通过实例说明河流唯远的原则在实际定源中的正本清源澜沧江：通过实例说明河流唯远的原则在实际定源中的运用。运用。四、能力提升，我来练一练（四、能力提升，我来练一练（2 2 分钟）分钟）1.1.关于三江源，错误的说法是（）关于三江源，错误的说法是（）a.a.我国生态环境保护尤为关键的地区我国生态环境保护尤为关键的地区 b.b.孕育了长江、黄河、雅鲁藏布江三大江河孕育了长江、黄河、雅鲁藏布江三大江河 c.c.海拔最高面积最大的高原湿地海拔最高面积最大的高原湿地 d.d.高海拔地区

30、生物多样性最为集中的地区高海拔地区生物多样性最为集中的地区 2.2.下列那个问题不属于三江源地区面临的生态环境问题（）下列那个问题不属于三江源地区面临的生态环境问题（）a.a.草场退化草场退化 b.b.生物种类减少生物种类减少 c.c.洪涝灾害严重洪涝灾害严重 d.d.植被涵养水源的能力下降植被涵养水源的能力下降 3.3.下列不属于保护三江源生态环境措施的是（）下列不属于保护三江源生态环境措施的是（）a.a.退耕还林还草退耕还林还草 b.b.实施天然林和牧场保护工程实施天然林和牧场保护工程 c.c.打击盗猎者打击盗猎者 d.d.转变轮牧方式，采金沙增加收入转变轮牧方式，采金沙增加收入 4.4.

31、三江源地区是我国重要的生态屏障，假如生态遭到破环会对下游三江源地区是我国重要的生态屏障，假如生态遭到破环会对下游河流造成的影响是河流造成的影响是（）a.a.三江源冰川消退，会造成长江、黄河水量增加三江源冰川消退，会造成长江、黄河水量增加 b.b.三江源草场退化，会导致珍稀野生动物沿河迁徙到中下游三江源草场退化，会导致珍稀野生动物沿河迁徙到中下游c.c.三江源水土流失，会导致下游河流泥沙含量增加三江源水土流失，会导致下游河流泥沙含量增加 d.d.三江源湿地、湖泊萎缩，会使下游河床抬升三江源湿地、湖泊萎缩，会使下游河床抬升（四）课堂小结：我来说一说（四）课堂小结：我来说一说【板书设计】【板书设计】

32、【篇三：八年级地理下册 第九章 青藏地区 第二节 三江源地区教案(新版)新人教版】第二节第二节 三江源地区三江源地区【学习目标】【学习目标】知识与技能知识与技能 1.1.运用相关资料了解三江源地区的构成和在全国水源供给方面的作运用相关资料了解三江源地区的构成和在全国水源供给方面的作用。用。2.2.结合所学内容理解三江源地区河流水源的来源及湖泊和沼泽在水结合所学内容理解三江源地区河流水源的来源及湖泊和沼泽在水源含蓄方面起到的作用。源含蓄方面起到的作用。3.3.结合相关实例了解三江源地区学生态环境面临的问题及保护措施。结合相关实例了解三江源地区学生态环境面临的问题及保护措施。过程与方法过程与方法

33、1.1.通过阅读地图和相关文字资料，进一步熟练和巩固读图方法和从通过阅读地图和相关文字资料，进一步熟练和巩固读图方法和从资料中获得有效信息的方法。资料中获得有效信息的方法。2.2.通过分析三江源地区学生态环境存在的问题，了解治理学生态环通过分析三江源地区学生态环境存在的问题，了解治理学生态环境的一般方法。境的一般方法。情感、态度、价值观情感、态度、价值观通过学习三江源地区学生态环境面临的问题及保护措施，树立环境通过学习三江源地区学生态环境面临的问题及保护措施，树立环境保护和可持续发展的意识。保护和可持续发展的意识。【教学重难点】【教学重难点】重点重点 1.1.三江源地区在学生态环境方面起到的作

34、用。三江源地区在学生态环境方面起到的作用。2.2.三江源地区面临的问题及治理方法。三江源地区面临的问题及治理方法。难点难点通过学习三江源地区学生态环境方面的问题，竖立环境保护意识和通过学习三江源地区学生态环境方面的问题，竖立环境保护意识和可持续发展的思想。可持续发展的思想。【学法指导】【学法指导】运用上节课学习青藏地区自然特征来理解三江源地区水源的来源是运用上节课学习青藏地区自然特征来理解三江源地区水源的来源是比较有效的方法，因为三江源地区是青藏地区的一部分，具有青比较有效的方法，因为三江源地区是青藏地区的一部分，具有青藏地区自然环境的特征，这里水源主要来自高山的冰雪融水。在学藏地区自然环境的

35、特征，这里水源主要来自高山的冰雪融水。在学习三江源地区面临的学生态环境问题时，可以通过具体的实例来理习三江源地区面临的学生态环境问题时，可以通过具体的实例来理解，如三江源地区水土流失加剧或者湿地萎缩的实例，这样能够加解，如三江源地区水土流失加剧或者湿地萎缩的实例，这样能够加深对三江源地区学生态环境问题的印象，有利于培养学生态保护的深对三江源地区学生态环境问题的印象，有利于培养学生态保护的意识。意识。【课前准备】【课前准备】教师：多媒体课件、三江源地区水系图、三江源地区学生态环境恶教师：多媒体课件、三江源地区水系图、三江源地区学生态环境恶化的图文资料等。化的图文资料等。学生：复习中国的自然环境的

36、河流部分内容和青学生：复习中国的自然环境的河流部分内容和青藏高原地区的自然环境特征，为本节学习打下基础。藏高原地区的自然环境特征，为本节学习打下基础。【课时划分】【课时划分】1 1 课时课时探究新课堂探究新课堂一、导入新课一、导入新课导入一、教师展示水塔的图片（如右图）：哪位同学能够解导入一、教师展示水塔的图片（如右图）：哪位同学能够解释水塔有什么作用？释水塔有什么作用？学生：为一个村庄或者工厂提供水源。学生：为一个村庄或者工厂提供水源。教师：同学们说的很对，但是你们听说过教师：同学们说的很对，但是你们听说过“中华水塔中华水塔”吗？吗？学生：没有学生：没有教师：今天我们就来认识这个硕大无比的教

37、师：今天我们就来认识这个硕大无比的“中华水塔中华水塔”三江源地区。三江源地区。【设计意图】以常见的水塔导入新课，能够引起学生的好奇心，使【设计意图】以常见的水塔导入新课，能够引起学生的好奇心，使其产学生探索新知识的积极性，从而迅速进入新课的学习。其产学生探索新知识的积极性，从而迅速进入新课的学习。导入二、教师展示一则材料：中新社西宁导入二、教师展示一则材料：中新社西宁 20132013 年年 6 6 月月 4 4 日电日电 青海青海省环境保护厅总工程教师齐铭省环境保护厅总工程教师齐铭 4 4 日在西宁表示，根据日在西宁表示，根据 20122012 年度遥感年度遥感监测结果，青海境内三江源区域的

38、学生态环境较此前有改善迹象，监测结果，青海境内三江源区域的学生态环境较此前有改善迹象，这得益于近年来围绕该区域实施的一系列学生态保护工程，目前已这得益于近年来围绕该区域实施的一系列学生态保护工程，目前已显效益。显效益。教师：同学们了解三江源地区面临的学生态环境问题吗？教师：同学们了解三江源地区面临的学生态环境问题吗？学生：不了解。学生：不了解。教师：今天我们就走向三江源地区，全面了解这里面临的学生态环教师：今天我们就走向三江源地区，全面了解这里面临的学生态环境问题，提出适当境问题，提出适当 治理措施。治理措施。【设计意图】【设计意图】利用时事材料导入新课，一方面能够引起学生的兴趣，利用时事材料

39、导入新课，一方面能够引起学生的兴趣，另一方面也说明地理和日常学生活密切相关，引导学生关注时事，另一方面也说明地理和日常学生活密切相关，引导学生关注时事，关注学生活。关注学生活。二、推进新课二、推进新课教师（展示三江源地区的地形图）：同学们阅读地图，独立完成下教师（展示三江源地区的地形图）：同学们阅读地图，独立完成下列问题。列问题。（1 1）找出三江源地区位于哪个省份？）找出三江源地区位于哪个省份？（2 2）三江源地区主要包括那几条主要河流？）三江源地区主要包括那几条主要河流？学生（自主学习，独立完成）学生（自主学习，独立完成）（1 1）三江源地区位于青海省的南部）三江源地区位于青海省的南部（2

40、 2）三江源地区包括长江源区、黄河源区、澜沧江源区。）三江源地区包括长江源区、黄河源区、澜沧江源区。【设计意图】本知识点内容简单，安排学生自主学习有利于锻炼其【设计意图】本知识点内容简单，安排学生自主学习有利于锻炼其读图和阅读资料的能力。读图和阅读资料的能力。教师（精讲点拨）：三江源地区通过长江、黄河和澜沧江三条大河，教师（精讲点拨）：三江源地区通过长江、黄河和澜沧江三条大河，把水资源源源不断的输送到下游地区，长江总水量的把水资源源源不断的输送到下游地区，长江总水量的 25%25%、黄河总、黄河总水量的水量的 49%49%，澜沧江总水量的，澜沧江总水量的 15%15%均来自三江源地区，因此三江

41、源均来自三江源地区，因此三江源地区被誉为地区被誉为“中华水塔中华水塔”。教师（设问）：我们通过上节课的学习知教师（设问）：我们通过上节课的学习知道，三江源所在的青藏地区降水不多，为什么能够提供如此巨大的道，三江源所在的青藏地区降水不多，为什么能够提供如此巨大的水资源？水资源？学生（思考讨论）：三江源地区冰川广布，水资源来自冰雪融水。学生（思考讨论）：三江源地区冰川广布，水资源来自冰雪融水。教师（总结点拨）：冰雪融水是江河的最初水源，每年温暖的季节，教师（总结点拨）：冰雪融水是江河的最初水源，每年温暖的季节，冰雪融水便源源不断的进入河流，经过湖泊和沼泽的调蓄，汇入大冰雪融水便源源不断的进入河流，

42、经过湖泊和沼泽的调蓄，汇入大江大河，滋润中下游地区的大地，为人民的学生产学生活提供便利。江大河，滋润中下游地区的大地，为人民的学生产学生活提供便利。教师：同学们阅读教材第教师：同学们阅读教材第 9393 页材料，了解湖泊和沼泽的作用页材料，了解湖泊和沼泽的作用学生：独立阅读，相互讨论学生：独立阅读，相互讨论教师点拨：湖泊和沼泽一方面可以吸纳大气降水，另一方面能够容教师点拨：湖泊和沼泽一方面可以吸纳大气降水，另一方面能够容纳冰雪融水，当水量大的时候吸入河水，水量小的时候放出河水，纳冰雪融水，当水量大的时候吸入河水，水量小的时候放出河水，使河流的水量趋于稳定。因此湖泊和沼泽在三江源地区起着非常重使

43、河流的水量趋于稳定。因此湖泊和沼泽在三江源地区起着非常重要的作用。要的作用。教师：我们刚才初步了解了三江源地区的主要河流及水量构成，下教师：我们刚才初步了解了三江源地区的主要河流及水量构成，下面我们就开展一次模拟考察，去探寻黄河的源头，同学们合作完成面我们就开展一次模拟考察，去探寻黄河的源头，同学们合作完成教材第教材第 9393、9494 页活动页活动 1 13 3 题。题。学生合作探究：完成教材第学生合作探究：完成教材第 9393、9494 页活动页活动 1 13 3 题。题。教师引导：确定河流的源头，要综合考虑长度、水量、流域面积等教师引导：确定河流的源头，要综合考虑长度、水量、流域面积等

44、因素，对河流的考察受科学技术水平的限制，引出不同时期可能出因素，对河流的考察受科学技术水平的限制，引出不同时期可能出现不同的结果。现不同的结果。【设计意图】开展模拟考察，让学生参与知识的发现过程，在合作【设计意图】开展模拟考察，让学生参与知识的发现过程，在合作探究中完成知识的学习，也感受科学家科学考察的艰辛。探究中完成知识的学习，也感受科学家科学考察的艰辛。（成果展示）教材第（成果展示）教材第 9393、9494 页活动页活动 1 13 3 题答案题答案 1.1.确定河流的源头要综合考虑河流的长度、流量和流域面积等因素。确定河流的源头要综合考虑河流的长度、流量和流域面积等因素。2.1952 2

45、.1952 年和年和 19781978 年对河流源头的认识不同，考察的技术设备也不年对河流源头的认识不同，考察的技术设备也不一样，因此出现了不一样，因此出现了不同的结果，这也反映了人们对事物认识水平的发展和进步。同的结果，这也反映了人们对事物认识水平的发展和进步。3.3.根据资料显示，卡日曲是黄河的源头，因为卡日曲无论从长度、根据资料显示，卡日曲是黄河的源头，因为卡日曲无论从长度、水量等方面都超过了约古宗列曲和扎曲。水量等方面都超过了约古宗列曲和扎曲。教师（转承）：我国西部地区学生态环境比较脆弱，需要进行保护，教师（转承）：我国西部地区学生态环境比较脆弱，需要进行保护，而三江源地区学生态环境的

46、保护尤为重要，同学们阅读教材第而三江源地区学生态环境的保护尤为重要，同学们阅读教材第 9494 页页下面文字，说明三江源地区学生态保护的重要性。下面文字，说明三江源地区学生态保护的重要性。学生（阅读教材，初步感知）学生（阅读教材，初步感知）教师（精讲点拨）三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原教师（精讲点拨）三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是世界上高海拔地区学生物多样性最集中的地区。同学们湿地，也是世界上高海拔地区学生物多样性最集中的地区。同学们阅读教材第阅读教材第 9595 页三江源地区珍稀动物的分布图，找出本区有哪些珍页三江源地区珍稀动物的分布图，找出本区有哪些珍稀动

47、物。稀动物。学生（读图）：藏羚羊、野驴、野牦牛、雪豹、白唇鹿等。学生（读图）：藏羚羊、野驴、野牦牛、雪豹、白唇鹿等。教师（播放中央电视台教师（播放中央电视台 2013“2013“我们与藏羚羊我们与藏羚羊”部分视频）让学生近距部分视频）让学生近距离了解藏羚羊，三江源地区还是我国重要的水源涵养地，不仅对当离了解藏羚羊，三江源地区还是我国重要的水源涵养地，不仅对当地人们的学生存和发展至关重要，而且直接关系到河流下游流域的地人们的学生存和发展至关重要，而且直接关系到河流下游流域的学生态环境与社会经济发展，同学们现在用的水源中，说不定就有学生态环境与社会经济发展，同学们现在用的水源中，说不定就有来自三江

48、源地区的水。来自三江源地区的水。教师（转折）：如此美丽而重要的三江源地教师（转折）：如此美丽而重要的三江源地区，近年来却遭受了很大的破坏，当然既有区，近年来却遭受了很大的破坏，当然既有“天灾天灾”也有也有“人祸人祸”，同，同学们阅读教材第学们阅读教材第 9595 页图文资料，找出三江源地区存在哪些页图文资料，找出三江源地区存在哪些“天灾天灾”和和“人祸人祸”。教师（播放三江源地区湿地萎缩和虫鼠猖獗的图片）帮助学生理解。教师（播放三江源地区湿地萎缩和虫鼠猖獗的图片）帮助学生理解。学生（阅读教材内容）：自由发言学生（阅读教材内容）：自由发言教师（总结点拨）：所谓教师（总结点拨）：所谓“天灾天灾”就

49、是自然因素，由于全球变暖，冰就是自然因素，由于全球变暖，冰川逐年萎缩，导致湖泊、湿地面积缩小。川逐年萎缩，导致湖泊、湿地面积缩小。“人祸人祸”就是人为原因，由就是人为原因，由于过度放牧、乱采滥伐等不合理的人类活动，加速了三江源地区学于过度放牧、乱采滥伐等不合理的人类活动，加速了三江源地区学生态环境的恶化。图片反映的就是湿地萎缩和虫鼠猖獗等问题，还生态环境的恶化。图片反映的就是湿地萎缩和虫鼠猖獗等问题，还有水土流失加剧、草地沙化，野学生动物锐减等问题。有水土流失加剧、草地沙化，野学生动物锐减等问题。教师引导：针对这些问题，同学们合作探究完成教材第教师引导：针对这些问题，同学们合作探究完成教材第

50、9696 页活动题，页活动题，讨论保护高原湿地有什么意义？讨论保护高原湿地有什么意义？学生（合作探究）：完成教材第学生（合作探究）：完成教材第 9696 页活动题。页活动题。教师点拨：三江源地区的学生态环境不仅对当地产学生重要影响，教师点拨：三江源地区的学生态环境不仅对当地产学生重要影响，对河流的下游地区，乃至全国都有重要的影响，同学们可以从这些对河流的下游地区，乃至全国都有重要的影响，同学们可以从这些方面进行思考和讨论。方面进行思考和讨论。（成果展示）：教材第（成果展示）：教材第 9696 页活动题答案。页活动题答案。1.1.三江源地区冰川不断消退，湖泊、沼泽不断萎缩，这样冰雪融水三江源地区