数一数(二)教学设计1.pdf

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1、数一数(二)一、概述一、概述北师大版小学生数学教材下策第三单元第 22-23 页“数一数（二）”。这节课是第三单元“生活中的大数”中的第二节课“数一数（二）。这节课需要一个课时。大数在显示生活中普遍存在，认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能。通过对本单元本节课的学习，学生会认识新的计数单位“万”，学生的数感也将得到进一步的发展。在大数的认识中，学生的困难主要是生活经验比较少，对大数的实际意义缺乏感性认识。这个节借助计数器，方块等直观模型，帮助学生认识大数的意义并体会“万”的位置概念和“满十进一”的道理。二、教学目标分析二、教学目标分析知识与技能：体验大数的产生和作用，感受学习大数的重要性，让

2、学生经历数数的过程，认识新的计数单位“万”并且了解计数单位之间的关系。过程与方法：通过拨一拨，数正方形等活动，培养学生自主合作探究的能力。情感、态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。三、学习者特征分析三、学习者特征分析学生已经掌握千以内数的基础上，将学习范围从千以内扩展到万以内的数，进一步丰富学生对数的认识。在学习了导学案后，进入课堂学习。首先介绍中国的各个有名的风景及特色，从而使学生关注到生活中的大数，吸引学生的注意力顺利导入教学情境。其次，添加一个珠子，让学生初步了解“千”与“万”之间的区别。再通过“数一数”进一步发展学生的数感。由于学生学习千以内的数，进

3、一步学习万以内的数过渡自然。但是生活经验不够，所以“万”这样的大数在认识和应用上还是有一定的困难。学生是学习的主体，本节课在学生观察和联系生活感受大数的意义，认识新的数位“万”。知道“千”与“万”的关系，再通过数一数，感受具体的含义。四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计本节内容是在学习千以内数的基础上进行学习的，通过祖国的自然风景的了解引出万以内数的认识。接着安排了“再添一颗珠子”“数一数”等活动，进一步认识“万”与“千”的关系，对大数产生具体的感受，发展学生的数感。最后，通过“数一数”、“说一说”“拨一拨”“摆一摆”等活动，让学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义，并

4、感受大数与生活的密切联系。课前学生完成导学案，了解一些生活中万以内的数。本课中学生借助直观的模型计数器动手拨一拨，探究计数单位“万”，再通过数正方体的过程，将学生的被动听变为主动探究，学生积极动脑，动口，动手。本节课使用多媒体进行教学，力求形象生动的引导学生学习，将抽象概念具体化，形象化。五、教学资源与工具设计五、教学资源与工具设计为发展学生的自学能力，课前学生已经进行了导学案的学习。在学习过程中，教师准备了多媒体课件数一数（二）和计数器以及以前的正方体模型。附件：数一数（二）导学案六、教学过程六、教学过程一、创设情境，导入新课1.出示珠穆朗玛峰，长江，乔戈里峰，黄河。师：中国是四大文明古国，

5、有 5000 多年的历史。历史悠久，风景迷人。看这是世界上最高的山是珠穆朗玛峰有 8844 米，这是长江，是亚洲第一长河，有 6300 多公里。乔戈里峰，中国第二高的山，有 8611 米：中国第二长河，有 5464 公里。2.导入新课师：这些数，跟我们学习过的数有什么不同？生：这些数比较大。师：这节课我们接着继续认识生活中的大数。【设计意图：通过对祖国的认识，激发学生了解生活中的大数兴趣。】二、探索交流，解决问题1.初步感知计数单位“万”师：今天我带来我们的老朋友计数器（在屏幕上出示计数器），我拨出一个数，你能知道是多少吗？（拨出一个 9）生：9师：如果再添一个珠子，你知道这个数变成了多少吗？

6、生：10师：为什么？生:10 个一是一个十再接着拨出 99 和 999，再添一颗珠子。最后拨出 9999，再添一颗珠子。师：9999 再加一，是多少？生：10000【设计意图：虽然有认识千的学习经验，但是由于对大数的感知较少，所以将过程细化。从 9，99,999 加一的过程，顺利迁移到 9999 加一的过程。直观体会各数位之间十进制的进率，同时初步理解“十个一千是一万”】2.比大小出示上图，提三个问题a.谁大？b.为什么？c.“千”与“万”有什么关系？【给予学生时间和机会，思考和辩驳。再相互辩驳中，进一步理解相邻数位十进制的关系，也逐渐理解“万”也是：数位的一种。】3.抽象模型，感受一万a.师

7、：同学们，这么大个正方体有多少个小正方体呢？b.学生独立数，数完c.师：你是怎么数的？学生分别发表自己数数的过程d.师生再共同数一数e.小结：一千一千的数，10 个一千是一万，“万“与“个，十，百，千“都一样，都是计数单位。【设计意图：结合数正方体的过程，经历数数活动认识“一千一千”数的方法，感受用“一千一千”数的必要性。这个过程，学生可以 将抽象的一万内化为形象的“十个一千”】三、挑战应用，内化提高1.数一数a.每个玉米有 1000 粒玉米，10 个玉米大概有（）粒。b.每个药瓶都有 100 片药片，100 瓶有（）片钙片。c.一万，九千，八千，(),(),五千二千，三千，（），（），六千，

8、七千 6600，6700，6800，(),()9987，9988,(),(),10000【数学来源于生活，应用于生活。从一千一千的数玉米，到一百一百的数钙片，将形象的一万和抽象“万”概念联系在一起，加深巩固。最后抽象成简洁的数字，让学生在头脑中进行抽象的加工】2.拨一拨a.一百一百的拨，从八千九百拨到一万b.十个十个的数，你能从一千零二十数回九百九十吗？【设计意图：利用计数器的动手拨数过程，把抽象的数学和对应的数位结合起来，理清思绪。从一千零二十数会九百九十，逆向思维，激发学生的学习兴趣】3.说一说说说有多少个小方块【设计意图：具体事物抽象化】4.摆一摆先弄清每种图形表示的数量是多少，再与学生进行简单的等量兑换。如：100 与 10 个十的兑换。接着在同桌合作游戏过程中，一个给出数，另外一个摆出数。【在游戏的氛围中，将这节课进行收尾。轻松自在】四、回顾整理，总结本课1.这节课，你有什么收获？2.将导学案中找到的生活中哪些大数，跟同座交流【回顾本课，精细加工新学习的知识，将其内化及应用】五、板书设计：数一数（二）十个一千是一万七、教学评价设计七、教学评价设计今天你有什么收获？我的收获是：