阿房宫赋初中一年级_七年级语文教案_模板.pdf

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1、阿房宫赋初中一年级阿房宫赋初中一年级_ _七年级语文教案七年级语文教案_ _模板模板一、教学目标（一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。（二）懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。二、难点、重点解析（一）作者写作本文的背景和目的何在？分析：要回答此问题，可参见自读提示。阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年，即公元年，杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴

2、土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。（二）本文的结构层次是怎样的？分析：全文四段可分两大部分。第一部分（第、段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。目的要求一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。三、掌握本文的记叙要素。了解本文怎

3、样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。四、了解用第三人称叙述的特点和方法。要点难点1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。4.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会皇帝的新装一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。5.学习用正确的语调朗读课文。6.学习做

4、阅读提要。7.了解作家安徒生的一般情况。.写作背景这篇童话写于 1837 年。18 世纪末 19 世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于 1807 年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8 年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和

5、英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。作者简介这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯克利斯坦安徒生，是 19 世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14 岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17 岁开始发表作品。安徒生的创作十分丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢迎。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共

6、写了168 篇优美的童话。段落大意这篇童话的故事性很强，可以分为四段。第一段（第 1 小节）故事破题，介绍故事的主人公。第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。第三段（“我到很想知道”至“封他们为御聘织师”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。第四段（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。主题思想本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的

7、童心，无私无畏，敢于说真话。.写作特点这则童话想象夸张，构思巧妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸体在光天化日之下游行示众，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者又不会怀疑它的真实性，这是因为它有真实的生活基础：皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽又如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：皇上在更衣室里。”夸张到滑稽可笑的地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此则童话，还成功地运用了童话语言。如“美极了，真是美妙极了！”“多么美的花纹，多么美的色彩！”等。本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，

8、借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，说他“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。作者驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭的极妙

9、讽刺漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但为何使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的基础：皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。皇帝的新装在语言运用上有什么特点？读皇帝的新装，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为作者幽默的叙述而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸张的方法，对封建统治者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。同样，作者在语言运用上，也是喜怒笑骂

10、皆成文章，夸张嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了皇帝喜爱新装的程度：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。这里运用夸张的手法突出了皇帝的昏庸无能和荒唐可笑。为了了解一下织布的进展情况，皇帝派了他“诚实”的老大臣前去察看。就是这个“诚实”的老大臣，却在皇帝面前扯了个大谎，于是这“诚实”二字就有了嘲讽的意味。随着情节的发展，这位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。在平铺直叙的描述中，我们可以窥见作者那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞皇帝新装漂亮时那句话吗？“他上衣下面的

11、后裙是多么美丽！”注意加黑的字，再结合“皇帝把所有的衣服都脱下来了”这句话，我想你会哑然失笑的。作业练习一、黑体字的注音全对的一组是。A.愚蠢 御聘 的确B.分外 滑稽 贮蓄C.陛下 赏赐 显露D.钦差 爵士 勋章二、下面黑体字的读音完全相同的一组是。A.更加 更新 更正 少不更事B.相称 对称 称职 称心如意C.和诗 应和 唱和 和气D.圈地 圈定 猪圈 出圈儿三、选字填空。1.决 绝A.裂 B.妙 C.密D.不能让人知道2.需 须A.必 B.无 害怕C.按 分配 D.军 物资3.禄 碌A.忙 B.功名利C.庸庸 D.高官厚4.戴 带A.披星 月 B.不共 天C.携 D.面 笑容四、字形不完

12、全正确的一组词语是。A.理智 陛下 辩论 作工B.滑稽 呈报 烦闷 座位C.显耀 炫耀 娱乐 钻研D.测试 艰苦 反省 通讯五、全是褒义词的一组是。A.鄙视 害怕 怯懦 骇人听闻B.宽敞 狭窄 伟岸 花枝招展C.美观 勇敢 灵巧 能工巧匠D.风雅 保护 发动 久经风霜六、全是贬义词的一组是。A.晶莹 郑重 珍藏 清晰 精神抖擞B.顽强 坚强 坚固 顽固 一模一样C.奸诈 卑劣 踌躇 鼓动 絮絮叨叨D.勾结 狡猾 炫耀 溺爱 不可救药七、全是中性词的一组是。A.澄清 慈善 安适 望风而逃B.秀气 苍穹 广漠 置之度外C.结果 事物 修理 熙熙攘攘D.休息 徘徊 诚实 不能自己八、选词填空。1.他

13、也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去（）一下他的新衣服。A.炫耀 B.夸耀 C.显耀 D.显示2.这些衣服（）得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。A.轻软 B.轻盈 C.柔软 D.轻柔3.这布是华丽的！（）的！无双的！A.精致 B.精美 C.精巧 D.精细4.随着比赛情况的变化，他们介绍场上气氛时，开始使用起“混战”、“白热化”、“球场上的原子爆破”等等（）的词语。A.耸人听闻 B.危言耸听C.骇人听闻 D.震撼人心九、下面冒号使用不当的是。A.这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。B.全城的人

14、都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。C.“我的老天爷！”他想：“难道我是愚蠢的吗？。”D.这位官员的运气并不比头一位钦差大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也没看出来。十、知识填空。童话是 文学的一种。这种作品通过丰富的、和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往，引人入胜。童话又往往采用 的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。细节描写的真实性。这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子

15、咕咕低叫这一个细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”旋即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思索、补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下了深刻的印象。还有作品中前后出现的两次普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一个细节都蕴含新意，发人深思。(摘自爱国主义的颂歌，载课文分析集初中第二册150?151 页)最后一课 有关资

16、料：细节描写由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!教学目标：1 了解女娲造人等创世神话的内容和意义。2 体会神话创作中想象的魅力和方法。3 拓展科学知识，追寻人类起源。教学设想：女娲造人是新课改实验教材中的一篇课文。首次教学这篇新课文，拟作如下设想：第一，注意学科与学科之间的渗透和融合，既从神话方面文学角度欣赏揣摩，又以科学眼光审视思考“人类起源”这一重要话题。加强课程结构的综合性和多样性。第二，精心设计问题情境，注意营造接纳的、知识性的、愉快的、宽松的课堂氛围，激活思维，引导学生不断生成、探究、解决问题。并使其充分发挥想象创造能力，品尝想象带来的喜悦。第三，培养学生的“信息素养”。有目的地到图书馆、地质博物馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展科学文化知识，增强学生自主探究学习的能力。教学过程：1 从“盘古开天辟地”导入。2女娲造人问题探究。3 想象能力培养训练。4 延伸其他创世神话。5 科学地追寻人类起源。.总结全文并布置作业。女娲造人教学设计 6 由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!