初一语文复习课教案.pdf

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1、你知道怎么写初一语文复习课教案吗?同学们，这首小诗写的是什么情景?想到风筝，你们会有怎样的情感?文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?一起看看初一语文复习课教案!欢迎查阅!初一语文复习课教案初一语文复习课教案 1 1教学目标：1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。教学重点、难点：1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。2、难点：文章深层的思想情感体悟。教学时数：一课时教学流程：一、导入(3 分钟)1、课前播放儿童歌曲放风筝，营造氛围，导入新课。教师导入语：放过风筝

2、吗?喜欢放风筝吗?听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉?风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢乐。可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今天，让我们一起走进鲁迅的散文风筝，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往事。2、出示课题。出示本课学习目标。3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成风筝的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战的准备了，同学们作好准备没有?那就让我们来接受挑战第一关-听读课文，整体感知。二、教学环节一：听

3、读课文，整体感知(10 分钟)出示听读要求：1、听清字音，划出生字词。2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情?3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词句。反馈：1、生字词教学2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事?-弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。(文字提示学生回答)同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学习环节：三、教学环节二：研读课文，探

4、究意蕴。(20-25 分钟)出示学习步骤和要求：(学生自读与合作探究用时 5 分钟，交流、梳理小能不能理解的问题 2 分钟，完成预设的两个问题 15 分钟)1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。问题预设：1.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?2.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?由问题 1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习：1.“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?(

5、对心灵造成巨大伤害)2、我是如何“精神虐杀”弟弟的?(找相关的动作描写，并朗读。概括我的形象-粗暴)弟弟的心灵有没有受到伤害?(找相关的神态描写。概括弟弟的形象-可怜)3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗?(童心、快乐、创造力等。从第三段里找相关的神态描写，并诵读)4、我为什么要“精神虐杀”弟弟?(领悟到，出发点是关爱，是亲情)5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么样的感情?(悔恨、自责-同样体现对弟弟的亲情)问题 2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”?(我无法原谅自己对自己造成的伤害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责)小结：二十年的时光，变了的是对风筝和游

6、戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。(3-5 分钟)1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质?(自省精神知错就改勇于承担;关爱弟弟，手足情深)2、你从本文中领悟到了哪些道理?五、教学环节四：说说写写，拓展延伸。(5 分钟)说一说：在跟家人和同学的相处中，你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”他人的经历，至今想起有什么感受?写一写：给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方交流你的感受和想法。(课后完成)六、课堂小结(1 分钟)二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后，带着深

7、深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里，我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情;也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于承担责任。一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们一定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将充满自由和温馨。七、教学反思1、这一课的教学设计，主要侧重于对教材的理解和挖掘了，但对学情的把握还很有欠缺。导致的结果是课堂上给予学生熟悉文本的时间不够充分。学生听一遍再快速地读一遍，对课文的深层次的理解和探究是很难达到的，所以后面的质疑和释疑环节学生很难做到自主发现、探究，原定的“生成性教学”体现得不

8、明显，学生提问往往问不到点子上，释疑更难以把握课文意蕴。2、整堂课的教学，事实上仍是教师讲得多，学生自主学习、展示得少。一是时间的限制导致学生对文本的解读不深，致使很多问题最后变成了老师的讲解;二是老师心太急，没有给予学生充分的思考和探讨的时间，而是为了完成预定的教学环节匆匆抛出答案。事实上是理念上没有做到以学生为主体的表现。综上两点，的问题仍是传统的教学理念未转变，仍是教师操控课堂、学生被动接受的问题。所以在以后的教学上，应尽力的改变自己惯用的教学模式，应以学生的学为基点，尊重学生的学习体验，遵循学生的学习规律，不急，不躁，让学生一步步扎扎实实地学习和领悟。教学不是为了完成教学任务，一切的教

9、学行为都应为了学生终身的发展而努力。初一语文复习课教案初一语文复习课教案 2 2学习目标：1.认识“依、歇、丧”等 5 个生字。会写“精、希、却”等 12 个生字。能读写“精心、希望、依然”等 13 个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。B 案课前准备：学生：放一次风筝第一课时回忆趣事，_导入1.打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗?愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗?

10、2.读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗?(出示课题，读题)初读课文，整体感知1.自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2.把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。3.感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝读中悟情以情促读1.以读代讲学习第 1 自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。2.充分朗读，体会感情。a、读通第 2 自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。b、移情悟情：你们在做

11、风筝时会想些什么?课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗?并相机理解憧憬。c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受(兴奋、激动、向往等)读好课文。3.想象入境：风筝做好了，大家最想干什么?4.朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。(多人次读)5.说读结合，入境入情。a、大家是怎么放风筝的?出示填空b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。6.感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。当堂作业。1.自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流写字经验：怎样既

12、正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家?2.书写生字和词语。第二课时以读为凭，读中悟情1.自读课文第 4 节，把喜欢读的语句多读几遍(可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读)。2.仔细品读，体味心情。a、反复诵读第句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。b、引读过渡，设置情境：(师引)忽然吹来一阵风，线(生读)正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀?做些什么呀?课文中是怎么说的?(相机理解大惊失色、千呼万唤)c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。3.抓住情感积淀，学好“找风筝”。a、设置情景：自己

13、心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找?b、细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗?心情怎样?并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。朗读启发，拓展活动1.在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗?2.同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。课堂练习1.把喜欢的句子抄下来。2.

14、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写(可以是几句话)(上面两个作业可以任选其一)。3.有时间把同学写的交流一下。初一语文复习课教案初一语文复习课教案 3 3教学目标知识与技能：整体感知课文的内容，学习本文传神的动作描写。过程与方法：自主阅读，理解文章内容;合作探究，体会作者情感。情感态度与价值观：学习作者敢于承认错误的自责自省精神。教学重难点：引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容,学习作者的自省精神。教学过程：第一课时一、导入新课只凭风力健，不假羽毛丰。红线凌空去，青云有路通。(清)吴友如的题画诗。同学们，这首小诗写的是什么情景?想到风筝，你们会有怎样的情感?(生谈感受。)可一想到风

15、筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天，就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗风筝，去触摸大师那颗敏感的心灵吧!二、作者简介鲁迅，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。三、预习检查1、丫杈 ch 憔悴 qiocu 模样 m 嫌恶 xinw 可鄙 b 什物 sh 惊惶hung 瑟缩 s 惩罚 chng 虐杀 n 宽恕 sh 苦心孤诣 y 堕 du 蜈蚣 wgng 伶仃 lngdng2.形近字：嫌 xin 嫌恶怒 n 愤怒堕 du 堕落赚 zhun 赚钱恕 sh 宽恕坠 zhu 下坠 3.多音字：sh 什物 m 劳模什模shn 什么 m 模样4、理解词义：四、阅读

16、课文，整体感知1、课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)2、风筝在全文中起什么作用?(线索作文)是本文的线索，将文章各部分串成一个有机的整体。3、试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。)4、课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会)5、文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)第二课时复习引入鲁迅的文学常识精读课文，深入探究(一)、研习第一、二自然段1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”?惊异于北京竟在冬季放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀

17、，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文。2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，而这样的“春天”离作者已经很久远了。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。(二)、研习第三、四自然段1、“我”对风筝是一种什么态度?为什么?不爱且嫌恶，放风筝是没出息的孩子的玩艺。2、在文中找出描写弟弟对风筝入_

18、状的句子，思考：这些句子在文中有何作用?小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。写出了作者毁坏弟弟风筝时那无情的表现，内含深深的自责和忏悔之情。4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应?绝望(三)、研习第五十一自然段1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了?看了一本外国的讲论儿童的书，知道了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”?因为看了这本书后我才明白毁坏弟弟的风筝是错误的，于是产生了深深的后悔和自

19、责。3、文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情?“我”无情地毁坏了弟弟酷爱的风筝，对弟弟心灵造成了伤害。4、“而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去了”一句运用了什么修辞手法?有什么作用?比喻，形象生动地写出了“我”做了错事后沉重的心情，表达了作者深深后悔和自责的情感。5、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样?“送他风筝，赞成他放，劝他放，和他一同放，”讨他(弟弟)宽恕”。当面讨弟弟宽恕。弟弟全然忘却了。6、“我”向弟弟讨宽恕时，小兄弟却惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?弟弟受辱而全然忘却，这使得作者想到了当时的中国

20、人民，受到黑暗的_的_而精神麻木，不知道振作反抗，这不能不让作者悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。(作才弃医从文)(四)、研习第十二自然段1、作者为什么说“带着无可把握的悲哀”?一方面，“我”要讨弟弟的宽恕，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神_杀而不自知，这让作者感到“悲哀”;另一方面，“我”因无法补过而只能一直沉重下去，而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”。2、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?因为春天会让作者望见风筝，会让他产生忏悔和自责的悲伤心情，这样倒不如躲到严冬中去。3、“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，这句有什么其他含义?用双关手法，说明当时反动统治的黑暗，正给老百姓无情的_。课文总结1、鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同?对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己;不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。敢于自省。本文通过对作者毁坏弟弟风筝并恳求宽恕的事情的叙述，表现了同胞兄弟之间的浓浓亲情和鲁迅严于自责和反省的精神。