最新一年级趣味数学教案.pdf

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1、一年级趣味数学教案一年级趣味数学教案教学目标：1 一年级趣味数学教案2 一年级趣味数学教案3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识.4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯.教学过程：一、设情境，激发兴趣教师拿出一封一份礼物金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？趣味数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可

2、以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？认真观察，小组讨论，了解数数情况；用实物投影仪出示书中画面.1、这是什么地方？你认为它美丽吗？2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说）3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？二、操作感知，及时强化1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）2、数字卡片3、按方位数数4、开

3、放性练习猜一猜，想一想、说一说，验一验手里最多能拿几根粉笔？盘子里最多能放几个苹果？笔筒里最多能放几支笔？1/19NONO：2 2比一比比一比教学目标：1 1、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学.2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识.在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较.3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识.一、情境导入（1）问：你喜欢神探柯南中柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来.今天我们就学习他这种细致入微的观

4、察精神，看谁观察最仔细！二、主动探究1、活动之一老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：看看你发现了什么？你能用一句话完整的话来描述它们呢？2、活动之二A：教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌互相说）3、活动之三师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？板书：一样长4、活动之四1、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？2、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？（学生随意回答）教师小结：高

5、矮是相对的，而不是绝对的.5、活动之五1、比较谁喝的多师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？2/19先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！三、独立思考：（学生评价）A：让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：“不公平”.师：为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同一起点上.B：完成书中练习.学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸.1、自我评价.

6、2、学生互评3、全班进行评价.NONO：3 3 认识立体图形认识立体图形教学要求：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球.知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形.2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念.3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识.4、使学生感受数学与现实生活的密切联系.一、设疑激情1、说学具：1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说

7、说.（学生以组为单位说出礼物名称）3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看.二、操作感知3/19A：分提示概念1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视.2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球4）活动教师板书：球问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了

8、吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）B：摸感知长方体a：感知长方体（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说.（2）汇报：师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）b:感知正方体、圆柱、球活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受.汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：正方体：方方的，6 个面，棱，顶点，不能滚动圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动球：光光的，能滚动学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是

9、拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉.c:比较电脑出示图师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生讨论)电脑出示圆和球的滚动图师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？4/19d:形成表象师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体（依次分四种图形）一样吗？e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球.f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的.三、活动1、数一数（电脑出示）数一数刚才的机器人分别用了多少个长

10、方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）2、搭学具（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解.讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）（2）各小组汇报：四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活.NONO：4 4分类（单一标准）分类（单一标准）教学要求：1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法.2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力.3、培养学生合作交流的意识.4、让学生体会到生活处处有数学

11、.教学过程：一、创设情境，探求新知1、感知分类电脑出示：（商场外景商场物品近景-商场物品远景），让学生认真观察问：你看到了什么？发现了什么？5/19通过看录象，使学生明确商场物品有很多种.引导学生说出，商场是把一样的东西放到了一起.2、明确分类（1）电脑出示：商场物品近镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔.一位售货员正在往柜台里分类摆放文具）问：你看到了什么？发现了什么？引导学生说出：阿姨是把一样的东西放到了一起.师：像这样把一样的东西放到了一起就叫分类.（板书课题）（2）猜一猜继续观看电脑从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起.二、巩固

12、发展，体验分类1、摆一摆出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应的物品分类摆放在柜台里.学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性-通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便.2、完成“做一做”（1）以小组为单位进行分类活动.（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法，通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用.（3）汇报交流教师注意不同的分法.3、完成趣味数学书的第1-3 题（1）第 1 题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈？（2）第 2 题，指导学生独立完成.评价时，将学生的用品展示出来.启发说出：4 辆车是同一类的.（3）第 3

13、题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个是不同类.4、补充练习每组一袋物品明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪能一组分得又对又快又准备.然后汇报说明.6/19NONO：5 5分类（不同的标准）教学要求：1、通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的多样性.2、采取小组合作的学习方式，培养学生的动手操作能力；互相学习、合作交流能力.并在课堂中指导学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法.3、采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观.4、让学生体裁会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活教学过程：一、创设情境学生每

14、6-7 个人一组围坐在一起，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物，让学生感受到教室里的杂乱，从而提出解决问题的方法，揭示课题问：（1）小朋友们，在我们这羊教室里堆放了好多东西，你们都看见了有哪能些东西？（2）这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？你有什么好的建议吗？师：今天，我们就来当一回小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好.板书：小管家（学生齐读课题）问：你知道管家是做什么的吗？师：今天我们就来开展“最佳小管家”的比赛，看看哪能个小组的同学最能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观.二、新授1、整理教室（复习单一分类）以小组为单位，先把杂的进行整体划分.师：同学们，这么多东西要收拾，靠一个

15、人的力量是不够的，我们大家一起来分，好不好？请你们讨论一下我们 6 个小组如何分工才好？（每个组选择一种物品）师问：（1）我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果？（2）我们怎样才能避免这种不安全的现象呢？（学生有序的来捡走本组选中的物品）（3）现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？7/19 2、整理桌面的东西（不同的标准分类）师：（1）一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了，想一想，这样就算收拾好了吗？（2）你们能把它们收拾得更整齐、更合理，更便于我们在生活中使用它们吗？（学生操作，学习小组汇报）（3）你们小组是怎么收拾的？（4）这样收拾有什么好处？师：同学

16、们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西了，真好.对刚才同学们的整理，你认为哪能一组整理的最好？可以当选“小管家”的称号？你们对别人的整理还有什么看法和建议吗？（学生提出建议，师问被提建议的组是否接受这个建议？）（5）老师想请一位能干的同学们帮助他们，谁来？师：请大家想一想你们手中的东西，除了像这样分一外，还能怎么分？请你们试一试（学生操作，教师指导）每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里.三、活动问：想一想，你们组里的人可以按什么样的标准进行分类？学生活动，教师指导，然后学生汇报情况.问：（1）你们是按什么样的标准进行分类？（2）还有哪一组也是这样分的？（3）你们在生活

17、中见过这样分的吗？四、小结问：（1）今天，你们学会了什么本领？（2）平时，在什么地方看过、接触过分类？（学生自由发言）五、布置课外活动1、请小朋友利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜事理好.2、主同学们设想一下，如果你是当地的某大超市、商场的设计家或管理人员，你将怎么摆放物品和划分商场呢？8/19NONO：6 6数学乐园数学乐园教学要求：教学要求：1通过生动有趣的“数学乐园”的活动，使学生加深对10 以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切练习，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识.2通过走数字迷宫，使学生经历多角度、多途径探

18、索问题解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性.3以“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的过程，从中感受与人合作探索问题、解决问题的愉快.4数学投掷游戏.主要渗透统计思想.感受事件发生的可能性和不确定性.一、导入谈话：同学们，前一段我们已经学习了10 以内数的有关知识，今天老师想带大家到数学乐园去玩一玩，你们想不想去？（想）不过老师需要从中选出三个小助手，谁愿意？（挑人）好了，咱们出发吧！二、介绍游戏规则1出示“数字迷宫”图.（课件：“数字迷宫”彩虹图.）这个数字迷宫图是通往数学乐园的必经之路.走出迷宫的规则是：按照从19 的顺序走，而且必须是相邻的两个数字.迷宫分左右两个出

19、口，分别通往两个游戏去，顺利通过的同学可得到一张精美的门票.（出口处有两个同学发票.）走错的需停下，回答一道口算题，再继续往前走2介绍“对口令”的游戏规则.（课件）这个游戏是以击鼓传花的形式来完成.小队长拿出一张写有数字的卡片说：“我说几，”铃鼓传给另一个同学，这个同学说：“我对几.”再把铃鼓传给下一个同学说：“几和几组成几.”依次类推往下传.如果有说错或重复的，小队长要他给大家表演个节目，再往下继续进行.3介绍“投掷游戏”的方法.（出示课件.）首先小队长从参加活动的同学中选出两名记分员和三个拾球的同学，并将剩余人员分成两组排好队进行投掷.（红星队与红花队）边投边记录，每进一个球，就用磁性黑板

20、上贴上相应的标志.最后根据进求的多少，决定胜负.4小小邮递员.9/19小队长在参加此项活动的人员中，选出2 个检信员和 2 名监督员，将其余同学分成两组进行比赛.每人拿一封信.小队长一声令下，两队同学同时跳方格，每跳一格，就用前一格算式的得数与下一格相加或相减，边跳边说.跳完后将投入与其信中得数相同的信箱中，无法报到的“信”可以投进没有编码的信箱中.优胜队，每人可得到一面小红旗.NONO：7 7 找规律找规律教学目标：教学目标：1使学生认识一些简单的、有规律的排列，并能运用规律解决一些简单的问题，感受到数学就在我们身边.2通过找一找、说一说，培养学生语言表达能力.3通过摆一摆、插一插，培养学生

21、动手实践能力、合作交流能力和初步的应用意识.4通过涂一涂，培养学生独立思考的习惯和创新意识.教学过程：教学过程：一、创设情境，引入新课元旦的时候，每个班都布置得漂漂亮亮的，瞧，这个班的小朋友把自己的教室装扮的多漂亮呀！他们正在欢快的跳舞呢！请你们仔细看一看，画面上都有些什么？（彩旗、小花、灯笼、小朋友）你们看到的彩旗、小花、灯笼和小朋友都是按一定顺序排列的.1谁想说一说，彩旗是按什么顺序排列的？后面一个应是什么颜色？2小花又是按什么顺序排列的？后面一个应是什么颜色？（它是按照一朵绿、一朵红的顺序排下去的.）3仔细看一看最后一个灯笼应是什么颜色？你是怎样想的？4小朋友又是怎样排列的？最后一个应是

22、男同学还是女同学？师小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样按一定顺序排下去，我们又叫做有规律的排列，物体的排列规律有很多种，需要小朋友们去仔细观察才能发现它.这节课我们就学习“找规律”的知识.（出示课题.）二、探索实践，学习新知星期天，小兔和小鸟也在玩找规律的游戏，你们想不想知道它们是怎样玩的？那么我们就一起去看看吧.1摆一摆.10/19（1）小兔摆.小兔正在摆正方体和圆柱，后面一个摆不出来了，谁来教它摆？你是怎么想的？（前面是一个正方体一个圆柱）哦，原来他是先找出前面的排列规律，再根据这个规律来摆的，这种方法非常好.（2）小鸟摆.小鸟也在摆，它是按什么规律摆的？后面两个应摆什么？谁想的规律和他

23、不一样？2想一想.下面我们再看一看小兔是怎样涂的，原来它已经涂好了一部分，剩下的想请你们回答.后面的图形该涂什么颜色？刚才我们和小兔、小鸟玩得很好，也学到了一些找规律的知识，下面我们就自己来玩一玩吧.这儿有一些方块，你们先看老师是怎样摆的.（1）师教摆：第一次摆几个，第二次摆几个，第三次摆几个，第四次呢？谁愿上来接着摆下去.（注意从学生方向左起摆.）（2）学生自己摆.谁能按照和老师不一样的规律摆？（请 2 个摆的快的、有特色的同学上去摆.）（3）有摆的规律和他不一样的吗？摆好后两人互相说一说，你是按什么规律摆的.再前后左右看一看，他们是按什么规律摆的.4）收拾好方块，放到抽屉里.三、联系实际，

24、巩固新知1找一找.小朋友们真聪明，都会按规律摆，生活中也有一些东西是有规律的.（1）找生活中的规律.出示弹子棋：它有什么规律？出示跳绳：请你仔细看一看，这个跳绳有什么规律？出示镖靶：这是镖靶，在这上面你发现了什么规律？请你找一找.你的周围有没有什么是按规律排的？小朋友们想一想，你还在什么地方或什么东西上看见过有规律的排列？师：生活中这么多东西都有规律，小朋友们平时要多留心观察，还会发现更多有规律的东西呢！（2）找规律.下面我们再来看大屏幕上的图形，找一找它们都有什么规律？11/19你发现了什么规律？老师把它变了一下，这又有什么规律呢？老师把它又变了一下，变成了什么形状？（圆形）这些图片是按什么

25、规律排列的？师：在这个圆形的排列里，除了你们刚才说的两种规律外，还有一些规律；有兴趣的话回家找一找，把你发现的规律说给老师听.2插一插.刚才小朋友们都爱动脑筋，发言也很积极.找出了很多很多的规律，你们真棒！下面老师想请你们用刚才学到的本领，做一件很有意义的事情：学校举行运动会开幕式，要在操场上插彩旗，想请你们来帮忙.（1）学生分组活动，插彩旗.（2）师评讲.四、全课小结这一节课同学们通过摆一摆、找一找、插一插、等活动学习了找规律的知识，你们学的都很好.找规律的知识还有很多，以后我们再接着学.NONO：8 8 有趣的推理有趣的推理教学目标教学目标1培养学生初步的观察、分析和推理能力.2初步形成全

26、面地思考问题的意识.3通过实践活动，让学生体验数学与日常生活之间的密切联系.教学过程教学过程一、创设情境一、创设情境1、今天，赵老师带来了两位你们非常喜欢的朋友，你们看他们是谁？奥特曼、皮卡丘.2、喜欢吗？可要把它们记住了.好，赵老师把它们藏起来，下面我们来玩猜一猜的游戏，如果老师的右手拿的是皮卡丘，那么左手拿的会是什么呢？3、猜得真快，如果老师的左手拿的不是皮卡丘，那么右手拿的会是什么？4、如果老师的右手拿的不是奥特曼，那么左手拿的会是什么？5、你们太厉害了，不行，再增加一个蜡笔小新，看你们还能不能猜得出来.老师的左手拿的是蜡笔小新，我的右手肯定有东西，猜一猜会是什么？二、讲授新知二、讲授新

27、知12/19小朋友猜得真棒，还想不想猜？要想猜，我们首先要学会猜的方法，掌握了猜的方法，就更有趣了.下面请看屏幕，大家可要仔细听.1 出示图片 1：2（1）请四人一小组讨论，小丽拿着什么书？并把你们的想法在组内说一说.你是怎么想的，能告诉大家吗？（2）出示图片 2三种书语文书、数学书、社会书.小朋友自己动脑设计一组像刚才的对话，并分析，也可以四人小组一起设计.2游戏.师：我们也来学他们这样玩猜一猜的游戏，下面每四人一小组，一个人猜，另三个人各拿一样东西，其中两个小朋友说出像刚才小红、小刚等人那样的话，然后猜的小朋友说出另外一个人拿的是什么.好，游戏开始.看哪个小组合作得最好.各小组玩得很好，老

28、师想请一些小组上来表演，哪个小组愿意上来？四、总结四、总结师：只要我们掌握了游戏的规则和方法，就可以解决生活中许许多多的数学问题，我们要加油喔！NONO：9 9 重叠问题重叠问题教学目的教学目的1使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题.2使学生在解决实际问题的过程中体会集合的思想.3培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯.教学过程教学过程一、引入新课一、引入新课1课前调查提问：课余时间，同学们喜欢参加什么体育活动？（各自说：跑步，跳绳，打球）2师：刚才同学们都说了自己喜欢的体育活动，今天我也带来了三（1）班喜欢跳绳和跑步的同学名单.（出示课件一）13/19提问：请同学

29、们仔细观察，你能从中获取哪些信息？（喜欢跳绳的有8 人，喜欢跑步的有9人，有 3 人既喜欢跳绳，又喜欢跑步）.还有呢？（让学生说出）喜欢跳绳和跑步的同学一共有多少人？（让学生说这个问题：有的说一共有17 人，还有的说一共有 14 人）接着提问：喜欢跳绳和喜欢跑步的同学到底有多少人呢？那今天就让我们一起走进数学广角，去解决这个问题.二、新授二、新授1师：刚才同学们对这个问题产生了不同的意见.（指着黑板上的问题）那么，我们能不能借助图、表以及你喜欢的其他方式，把这份名单再整理一下.要让我们很清楚地看出喜欢跳绳的、喜欢跑步的，这两种活动都喜欢的是哪些同学.2画图、表.（1）先自己想一想，再和小组的同

30、伴们交流一下.（2）小组讨论：说一说打算用什么方案.（3）动手在空白纸上画出方案.（4）小组代表汇报各自的方案，展示并介绍方案.提问：看了这组同学的方案，你有什么想法？有什么问题要问的？师：现在同学们展示了很多不同的方案，看来用图采表示这份名单，确实很清楚.（指着集合圈图）通常我们就用这种图来表示，同学们请看！（出示课件二，边演示边讲解）这个图表示喜欢跳绳的，这个图表示跑步的.（指着两个圈的交叉部分）问：中间这部分表示什么？（表示既喜欢跳绳又喜欢跑步的同学.）3讲列式计算师：现在喜欢跳绳和跑步的同学一共有多少人呢？你会列式计算吗？（在画图纸上列式计算）4小结师：大家用了不同的方法解决了这个问题

31、，这道题目的答案是14 人.三、巩固练习三、巩固练习1（出示图片）师：象这类教学问题在我们生恬中常常出现.瞧：贝贝一家人去看电影就碰到了这样的问题.谁来说说这是为什么？怎样列式计算？（2213 人）2出示四条信息，提出问题，再列式计算.师：前段日子一（2）班还组织参加社会实践活动，咱们先看看，他们开展了什么活动？（参观军营，摘草莓）14/19（1）有 7 名同学参观了军营；（2）有 17 名同学去摘草莓；（3）有 4 名同学两项活动都参加了；（4）有 2 名同学因病请假，两项活动都没有参加；学生汇报，提出什么问题，如何列式计算？四、全课小结四、全课小结NONO：1010 方向方向教学目标：1、

32、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；2、会看简单的路线图，并能描述行走路线；3、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间教学设计一、谈话激趣，导入新课1、导入：谁能向老师介绍一下你的家乡有哪些风景名胜？2、同学们介绍得真好，老师也觉得这些地方真是太美了，那么请你指给老师看看它在湖州市的哪个方向？如吗？3、这节课我们就来一起学习有关位置和方向的知识（板书课题）.二、活动体验，学习新知（一）辨别方向1、学生介绍辨别方向的方法.在日常生活中你会辨别方向吗？你是怎么辨别的？请把你的好办法和同学交流交流.（教师适时点拨，并及时鼓励）2、学生

33、介绍现场情况同学们认识了东、南、西、北，又自己体验了东、南、西、北这四个方向.现在，谁能用上这些方位词介绍我们这个教室的情况呢？3、游戏（1）老师说，学生做（2）学生自己想问题（3）指名到台前做动作4、引导发现15/19通过上面的学习活动，对于这四个方向，你发现了什么？（二）体验方位的相对性1、现在，老师来到同学们中间，请大家认真观察我在你们组的什么方向？2、你发现了什么？3、对了，方向总是以一个地方为标准相比较而确定的，以不同的标准相比较，就有不同的方向.如果以我们现在上课的地方为中心，谁能说说它的东、南、西、北各有什么建筑？（三）制作平面图1、小组合作，在一张长方形纸上摆出平面图来，提示学

34、生摆的时候先确定方向，再摆出建筑物，摆后交流讨论各自的摆法.2、出示中国地图，你看到了什么？说说家乡及北京首都在祖国的什么方向NONO：1111 可能性可能性教学目标：1、认识目标：通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的.通过实验操作、分析推理直到事件的发生的可能性有大有小.结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能性的结果.2、技能目标：结合具体情境，能够对某些事件进行探索、推理、发现规律.对一些事件的可能性进行描述，并和同伴交换想法.3、情感目标：获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作交流中获得良好的情感体验.教学过程：

35、一、故事激趣，导入新知.1、听过阿凡提的故事吧，聪明的阿凡提专门为老百姓出谋划策，打抱不平，受到老百姓的喜爱，遭到地主恶霸的愤恨.有一天，地主把阿凡提告上了公堂，说他偷了地主家的财宝.正在争执不下的时候，判官让阿凡提来抓阄，有两张字条，一张写着生，一张写着死，抓到哪张定生死.这样的阿凡提会怎么样？（可能生 可能死）像这样在不确定的情况下，我们可用“可能”或“不一定”来描述.本来抓阄是比较公平的，不一定抓到哪张.但是地主和判官串通一气，动了坏脑筋，两张字条都写了死字，这样阿凡提又会怎样？（一定得死）像这样不管选哪张都是死，就是在确定了的情况下，我们用“一定”来描述.16/19故事的结局，你已经猜

36、到了吧，阿凡提把其中一张字条吞了下去.聪明的阿凡提凭着智慧战胜了地主和判官.2、引入课题事实上，在我们日常生活中，有些事情是确定的，他们一定会发生或不可能发生；有些事情是不能肯定的，他们不可能发生，也有可能不发生.这就是事情发生的可能性.（板书：可能性）二、活动体验，深入研究.那么哪些事情一定会发生，哪些事情不可能发生，哪些事情可能会发生吗？这里有什么规律呢？今天我们就来学习事情发生的可能性，找一找其中的规律.黑白配同桌两人一起来玩来黑白配的游戏，看看会出现哪几种不同的情况一样黑黑白白不一样黑白白黑摸球游戏1、任意摸一个，一定是红球师演示连续三次都是红球，再摸一次，猜一猜会是什么球？倒出看全是

37、红球.让你摸一次，会是什么球？肯定吗？（一定 不可能）为什么？2、任意摸一个，不可能是红球在一个只有黄球和蓝球的袋子里，能摸出红球来吗？（不可能）如果再任意摸一次，你认为会摸出什么颜色的球？（可能）3、任意摸一个可能是红球在一个有红球和黄球的袋子里，任意摸一个，会摸到红球吗？（可能）在三个袋子里任意摸一个球，一定是黄球吗？把你的意见和同桌交流一下.4、摸球探新知，悟概率你想自己动手摸一摸吗？老师希望同学们在摸球活动中能有新的发现.法动规则：小组合作，按顺序每人摸三次球，摸球时不能偷看，其他同学猜猜会摸到什么球？每次摸完球后再放回袋子里，组长把袋子里的球摇均匀，再让别的同学摸球.记录员在记录单上

38、，用自己喜欢的方式记录分别摸到了几次黑球，几次白球.组长负责纪律，组员遵守纪律.4 人小组分工有序活动17/19记录单记录单第（）组黑球记录员（）白球黑球摸到了（）次，白球摸到（）次.黑球有（）个，白球有（）个.记录员在全班的统计表上填写摸球次数记录结果根据这些结果，请同学大胆的预测一下，你们组袋子里的黑球多，还是白球多？为什么？这都是你们猜测的，是否准确呢？请把袋子里的球全部倒出来看一看，有多少个黑球，有多少个白球，再把个数记录下来.各组汇报球的个数，教师填写全班统计表.我们一起认真的观察这些记录结果，到底袋子里球的个数和摸到的次数之间有什么关系呢？请同学先独立思考、再和同伴之间交流一下，说

39、说自己的发现.（数量多 可能性大）袋子里装 10 颗红球，任你摸一颗，结果怎么样？再放入 3 颗蓝球，任意拿一颗，结果怎么样？谁的可能大？要是摸到蓝球的可能性大些，你有什么好方法？如果再放 1 颗白球，拿到它的可能性有多大？如果拿到它了，你知道这是一种什么现象吗？（偶然）学生摸球验证举例生活中的偶然发生的现象，再举例生活中经常发生的现象.三、联系生活，内化提高1、用“一定”、“不一定”、“经常”、“可能”、“不可能”等词语说说下面的情况.亮亮和东东下棋谁会赢？明天妈妈要买体育彩票，妈妈会中奖吗？今天下小雨，明天还会下雨吗？冬天过去就是夏天了吗？杭州、海南、哈尔滨的冬天会下雪吗？用“一定”、“偶

40、然”、“经常”、“不可能”等词语说说生活中的一些事.四、评价18/19NONO：1111 掷一掷掷一掷一、教学目标1使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性.2使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果.3使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较.二、活动过程：以连环画的形式来展示活动的过程.（一）示范游戏1体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果.（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现.）2教师提出游戏规则，学生猜想结果.11 个可能结果中教师选 5 个，学生选6 个，学生错误地认为赢的可能性比教师大.3开始游戏.学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望.（二）小组内游戏，探索结论.通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因.要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律.（三）理论验证通过组合的理论来验证实验的结果.可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系.四、师生共同小结本次活动.本次活动通过让学生猜想、实验、验证等过程，让学生在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了学生的动手实践能力，又充分调动了学生的学习兴趣.19/19