教师资格证考试资料汇总.pdf

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1、简答简述题（教学法）简答简述题（教学法）教学方法制约着学生哪些方教学方法制约着学生哪些方面的发展：面的发展：1 教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展 2 教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展 3 教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展中小学教学方法的特点是什中小学教学方法的特点是什么：么：1 发展性 2 情感性 3 主体性4 多样性 5 技术性简要回答选择教学方法的依简要回答选择教学方法的依据：据：1 依据教学的具体目的与任务 2 依据教材内容和学习性质、特点 3 依据学生的实际情况 4 依据教学原则 5依据教师的素质条件 6 依据教学目标 7 依据学校的实际情

2、况 8 依据教学实践和效率的要求简要回答教学方法发展的基简要回答教学方法发展的基本趋势：本趋势：1 由以教为中心逐渐转移到以学位中心 2 教学方法由单一化发展到多样化3 各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合布鲁纳结构课程和发展教学布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？理论的基本主张是什么？：1 学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2 认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3 要让学生学习学科知识的基本结构。4 教学促进学生智力的发展。5 注意对儿童的早期教育。6 注意学生的内部动机。7强调发现学习的方法。简述启发式教学的课堂结构简述启发式教学的课堂结构

3、模式。：模式。：一堂设计完成的启发式教学课应该包含连续的四个阶段：第一阶段：温故导新，提出问题第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段：交流比较，总结概括。第四阶段：练习巩固，反馈强化。简述赞科夫的教学新体系原简述赞科夫的教学新体系原则：则：1 高难度进行教学原则2 高速度进行教学原则 3 理论知足起主导作用原则 4 使学生理解学习过程的原则 5使全班学生包括差生都得到发展的原则简述罗杰斯以学生为中心的简述罗杰斯以学生为中心的教学观：教学观：1“以学生为中心”的培养目标 2“以学生为中心”的教学目标 3 建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观简答教学模式的功能简答教学模式的功能 1 构造

4、功能 2 解释功能 3 启发功能4 推断功能选择和运用教学模式应注意选择和运用教学模式应注意的问题是什么？的问题是什么？1 综合性 2发展性 3 递补性简要回答构建教学模式应遵简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。循的基本原则。1 创新的原则2 满足学生心理需要原则3 全程参与全员参与的原则4 突出学生主体原则 5 开放的原则 6 实践探究原则简要回答“尝试回授反馈简要回答“尝试回授反馈调节”教学模式的教学程序调节”教学模式的教学程序1 诱导启发诱导，创设问题情境 2 尝试探究知识的尝试 3 归纳归纳结论，纳入知识系统 4 变式变式练习的尝试 5 回授回授尝试效果，组织质疑和讲解 6 调节单元

5、教学结果的回授调节简要回答暗示教学模式的教简要回答暗示教学模式的教学策略。学策略。1 创设优雅的教学外部环境 2 学前动员 3 采用各种暗示手段中小学教学的基本方法有哪中小学教学的基本方法有哪些？些？1 以语言传递信息为主的教学方法 2 以直观感知为主的教学方法 3 以实际训练为主的教学方法中小学学习的基本方法有哪中小学学习的基本方法有哪些？些？1 读书学习法 2 讨论学习法 3 调研学习法 4 实践学习法 5 循环学习法运用读书指导法的要求有哪运用读书指导法的要求有哪些？些？1 读书要明确目的 2 读书要学会使用工具书 3 读书要动脑筋 4 读书要不耻下问5 读书要学用一致 5 读书要有创造

6、学习方法指导内容包括哪些学习方法指导内容包括哪些方面方面 1 创设学习条件的方法指导（创设良好的学习环境、创设良好的学习条件、进行体育锻炼）2 心理调节的方法指导 3 掌握知识的方法指导 4 学习各环节的方法指导5 学习各具体学科的方法指导概要说明合作学习的基本理概要说明合作学习的基本理念念 1 互动观 2 目标观 3 师生观 4 形式观 5 情境观指导学生提高上课效率包括指导学生提高上课效率包括哪些方面哪些方面 1 课前准备（用品、知识、体力、心理）2 专心听 3 仔细看 4 善于想 5 敢于问 6 勤于解 7 重点记简要回答教学技能的特点简要回答教学技能的特点 1教学技能具有目标指向性 2

7、教学技能的形式是以知识经验为基础 3 教学技能是学习与训练的结果 4 教学技能具有可操作性备课包括哪些内容？备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。钻研课程标准应该包括哪些内钻研课程标准应该包括哪些内容？容？1 通过整个课程标准，保证课程标准的学科体系 2了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系 3 精度课程标准的每一部分。编写教案应注意的问题是什编写教案应注意的问题是什么？么？1 教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象。2 有创造性，即依据教科书。3要反复检查和修改教案。运

8、用提问技能应遵循哪些原运用提问技能应遵循哪些原则？则？1 目标性原则 2 启发性原则 3 明确性原则 4 适宜性原则 5 多样性原则 6 普遍性原则在理答教学过程中，教师运在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？用哪些方法进行提示？1 在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围 2 引出部分答案 3 提供与问题答案相关的旧知识 4 指明思考问题的方向 5 把一个较大的问题分解成几个较小的问题 6 从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示简要回答课堂结课的意义与简要回答课堂结课的意义与作用作用 1 能使学生的知识系统化、条理化 2 具有强化主题，明确要旨的作用 3 能使

9、学生增强记忆，巩固知识 4 提高升华，开拓创新的作用 5 具有承前启后的作用 6 训练技能，学以致用的作用中学基本的评价方法有哪些？中学基本的评价方法有哪些？1 纸笔测验 2 课堂观察 3 学生成长记录袋评价简述纸笔测验命题的原则简述纸笔测验命题的原则 1体现多维目标 2 适当确定各学习领域的比例 3 试题选择与试卷呈现方式丰富多彩课堂观察学生学习状态包括课堂观察学生学习状态包括哪些方面？哪些方面？1 学生的参与状态 2 学生的交往状态 3 学生的思维状态 4 学生的情绪状态 5 学生问题的生成状态如何实施课堂观察？如何实施课堂观察？1 明确观察对象和观察内容 2 确定观察内容的基本维度简要回

10、答建立成长记录袋的简要回答建立成长记录袋的基本步骤基本步骤 1 确定评价目的和目标 2 选择记录的工具 3 收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈简述当前教学媒体发展的主简述当前教学媒体发展的主要趋势要趋势是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。多媒体教学课件有哪些主要多媒体教学课件有哪些主要特点？特点？1 丰富的表现力 2 交互性强3 共享性好简述网络教学的功能和作用简述网络教学的功能和作用1 网络教学改变学习方式 2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点 3 网络教学促进的教

11、学内容和目标结构的变革 4 网络教学可以节约和优化社会资源。1综合应用题（教学法）综合应用题（教学法）结合实际分析素质教育对中结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。小学教学改革的新要求。1 1突出“启发式”教学思想坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点2 强调教学生学会学习教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一3 注重研究学法 实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教学逐步过渡到即研究教法，又研究学法，使教与学统一起来4

12、 促使学生知情意和谐发展 教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣5 实现教学方法最优化教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择结合实际分析中小学教师学结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。习教学方法的重要意义。答：1 教学方法是教师完成教学任务的必要条件 教师备课离不开教学方法;教学的实施离不开教学方法;教学评价离不开教学方法2 教学方法是学生发展的制约因素教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展3

13、教学方法是教学改革的突破口教育思想、教育观念通过教学方法来体现；教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革结合实际分析启发式教学的结合实际分析启发式教学的基本理念基本理念 1 1 教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一 2 教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一 的过程，是认识与实践相统 一的过程。3 教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜 在的主体；在坚持学生具有 共同性的基础上，承认学生 存在着差异性。4 教师观：教师是知识的传播

14、者、转化 者，是积极的学习者、研究 者和创造者。5 知识观：坚持知识的获得过程是传授与 发现过程的统一，是现代启 发式教学知识观的重要特征。结合实际分析教学模式的发结合实际分析教学模式的发展趋势。展趋势。1 由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展 随着科技的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要2 由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展 传统的教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代的教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性3 3由单一教学模式向多样化教学模式

15、发展据统计，我国已有 20 多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达 10 多种。4 4由归纳型向演绎型教学模式发展20 世纪 50 年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式 结合实际分析研究性学习的结合实际分析研究性学习的基本特点。基本特点。1 研究性以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。2 研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研

16、究学习活动包括观察、考察、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生的开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神结合实际分析教师运用板书结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题技能应注意的问题 1 体现意图、有目的性板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性2 书写规范，有示范性板书要工整，必须遵循汉子的书写规律，做到书写规范、标准、清楚、美观大

17、方，不潦草难辨，影响学生的学习3 语言准确，有科学性 板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图4 层次分明，有条理性板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强 5 重点突出，有鲜明性 教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓紧要领，留下清晰深刻的印象6 合理布局，有计划性 教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计7 形式多样，有趣味性老师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书结合实际分析教学评价方法结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。改革的基本趋势。1 以质性评价统整替代量化评价。

18、随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的2 评价的功能由侧重甄别、选拔转向 侧重发展。淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点4 强调评价问题的情境性和真实性。测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性5 强调评价主体的多元化。评价主体的多元化有助

19、于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生6 强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。结合实际分析合作评价的操结合实际分析合作评价的操作策略作策略 1 教师要做好合作评价的组织者。首先，教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义。其次，教师要向各评价主体明确评价的标准。再次，教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持，对学生也要有评价“培训”。2 合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价；要考虑评价的目的，采用最有效、最合理的评价方式与手段。3 淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数，强调品评和反思。4信

20、息应以描述性的为主。描述性的信息更能说明学生发展的情况。5 不便在高利害评价中使用。6 及时沟通反馈调整非学业性评价的实践和研究6 不断发挥和提高评价激励的导向性和时效性。2名词解释（教学法）名词解释（教学法）主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。1414教学技能：教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。是班杜拉班杜拉22 符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家托尔曼托尔曼单选（教学法）单选（教学法）1 1 教学方法的表达手段是语语 言言2 2 当代教育的一个重大课题是教会学生学习教会学生学习1 1教学氛围：教学氛围：

21、指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。2 2教学方法：教学方法：在教学过程中1515导入技能：导入技能：是指教师在讲教师和学生为实现教学目的、2323 美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是掌握学习理论掌握学习理论24 中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是自学辅导教自学辅导教完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。3 3启发式教学：启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。4 4教学模式：教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和程序。5 5讲授法：讲授法

22、：是指教师运用口头语言系统连贯地像学生传授知识信息的方法。6 6读书指导法：读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。7 7演示法：演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。8 8参观法：参观法：是根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行参观和研究，以获得新知识或巩固和实验已学知识的教学方法。9 9实验法：实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的一起设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。1010

23、读书学习法：读书学习法：又称阅读学习法。是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。1111讨论学习法：讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。1212调研学习法：调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。1313研究性学习：研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种力量和技巧。1616板书技能：板书技能：是教师在教学过程中，

24、根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的技能和技巧。1717评价方法：评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。1818纸笔测验：纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。1919成长记录袋：成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。2020合作评价：合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。2121教学媒体：教学媒体：是指在教学过程中，教

25、师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。2222网络教学：网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。3 3 教学方法的物质手段是实实物物4 4 教学方法依存的形式是活活动动5 5 进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革教学方法的改革6 斯金纳提出的教学理论是程序教学理论程序教学理论7 7 布鲁纳所提倡的学习方法是发现学习法发现学习法8 8 心里学家维特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是格格式塔学习理论式塔学习理论9 9 场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心里学家勒勒温温1010 联结学习理论的主要代表人物是美国的心里学家桑代克桑代克1111 加涅认为学

26、习的最主要的外部条件是教学设计教学设计12 美国著名的心里学家、教育学教罗杰斯教学理论的突出特点是以学生为中心以学生为中心13 前苏联著名心里学家、教育学家和教学理论学家赞科夫提出、教学要促进学生的一般发展一般发展14 美国著名心里学家、教育学家布鲁纳认为、教学就是要让学生学习学科知识的基础学科知识的基础结构结构1515 奥苏贝尔基础的教学理论是认知同化教学理论认知同化教学理论1616 布鲁纳 1960 年出版的教育著作是教育过程教育过程17 前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为合作教育学理论合作教育学理论1818 巴班斯基提出的教学理论被称为教学过程最优化教学理教学过程最优化教学

27、理论论19 教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家巴班斯基巴班斯基20 认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激的个别反应、而是对整个情境做有反应过程、这种学说被称为顿悟说顿悟说21 社会学习理论的代表人物学模式学模式25 湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是协同教学模式协同教学模式26 暗示教学模式的提出者是洛扎诺夫洛扎诺夫2727 教学论专家瓦、根舍因提出来的教学模式是 范例教学范例教学模式模式28 教学模式创新必须具备的软环境是正确的教育观念正确的教育观念29 江苏省南通师范就第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是情境教学模情境教学模式式3030 教学模式

28、的生命力所在是它的优效性优效性31 上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是互动教学模式互动教学模式32 提出非指导性教学模式的教育家是罗杰斯罗杰斯33 教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是讲述法讲述法3434 演示教学的主要特点是直直观性强观性强35 教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是讲演法讲演法36 为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为准备性参观准备性参观37 根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和发现和发展潜能练习发现和发展潜能练习38 教师根据教学目的要求，向学生提出问题

29、，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论、获得新知识和技能的教学方法是谈话法谈话法39 20 世纪 70 年代兴起于美国的学习方法是合作学习合作学习4040 兴起于美国的合作学习是在 2020 世纪世纪 70 70 年代年代4141 衡量默读能力的主要标准是对内容的理解理解4242 研究性学习强调以学生为以学生为主主43 在理解和不漏内容的情况下，快速吸取书中内容的读36161 幻灯机、投影仪以及相应书方法是速读速读的教学软件属于光学媒体光学媒体44 根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须及时及时45 教师在课堂教学活动开始多选（教学法）多选（教学法）时，

30、有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一强、共享性好强、共享性好1818 多媒体教学课件的基本类型有操练复习型、个别化指操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型戏型、模拟探索型1919 现代教学媒体选择的方法有问卷选择法、矩阵选择法、问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法流程图选择法简答简述题（教育学）简答简述题（教育学）种技能是导入技能导入技能46 用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书图示式板书4747 备课最深入、最具体的一步是编写教案编写教案48 教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为情情境

31、式导入境式导入49 意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是扩展式提问扩展式提问5050 教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为趣味趣味式结尾式结尾51 根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是跟踪式提问法跟踪式提问法52 成长记录袋评价的特点是反思性反思性5353 教育中应用最为广泛的评价方法是纸笔测验纸笔测验54 在人类历史中、教学媒体的发展大致经历了 四个时期四个时期55 在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫问卷选择法问卷选择法56 在选择教学媒体时，把选择

32、的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫流程图选择法流程图选择法57 收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于音响媒体音响媒体58 在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫矩阵选择法矩阵选择法59 电影放映机，电视机、录像机等以及相应的教学软件属于声像媒体声像媒体60 语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于综合媒体综合媒体1 1 影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标、教教学目标、教学内容、教学对象

33、、教学氛学内容、教学对象、教学氛围、教学素质围、教学素质2 2 教学方法的内容要素主要有语言、实物、活动语言、实物、活动3 3 桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律、效果律、练习律、准备律练习律、准备律4 斯金纳从他系列基本实验中总结出了关于学习的基本规律是习得率、条件强化、泛习得率、条件强化、泛化作用、消退作用化作用、消退作用5 5 班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程、保持过注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程、动作再现过程、动机过程程6 6 范例教学内容确定的基本原则是基本性原则、基础性原基本性原则、基础性原则、范例性原则则、范例性原则7 7 教学模式的基本特点是 优优

34、 效效性性放性放性、参照性、可操作性、开、参照性、可操作性、开8 8 教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标、设设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价计对教学结果的测量与评价9 9 讲授法具体可划分为 讲述讲述法、讲解法、讲读法、讲演法、讲解法、讲读法、讲演法法1010 以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、练习法、实验法、实习作业法实习作业法1111 课后复习的主要方法有回回忆、看书、整理笔记、看参忆、看书、整理笔记、看参考书考书1212 合作学习的基本理念有互互动观、目标观、师生观、形动观、目标观、师生观、形式观、情

35、境观式观、情境观1313 理答的形式有提示、探究、提示、探究、转引、回问、延伸转引、回问、延伸1414 根据提问的信息交流形式，提问可以分为特指式提问、特指式提问、泛指式提问、重复式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问反诘式提问、自答式提问1515 成长记录袋评价的基本特点是全面性、科学性、开放全面性、科学性、开放性、反思性性、反思性1616 纸笔测验的特点包括可操可操作性、可比较性、测验范围较作性、可比较性、测验范围较广广1717 多媒体教学课件的主要特点是丰富的表现力、交互性丰富的表现力、交互性简述教育本质的含义简述教育本质的含义教育的本质即教育的质的规定性是：有目的、有计

36、划、有组织地培养人的社会实践活动。简述教育本质的特征简述教育本质的特征 1 教育是人类社会所特有的一种社会现象 2 教育是人类社会特有的传递经验的形式 3 教育是又意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动简述学习教育学对教育工作者简述学习教育学对教育工作者的作用的作用 1 1启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛 2 获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野 3 养成正确的教育态度，培植鉴定的教育信念 4 提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力 5 为成为研究型的教师打下基础列举学记中概括总结的教列举学记中概括总结的教学原则学原则 藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发

37、诱导、学不躐等简述简述 20 20 世纪教育理论界出世纪教育理论界出现的主要教育理论流派现的主要教育理论流派 实 验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学关于教育与社会关系的主要理关于教育与社会关系的主要理论论人力资本论、教育万能论、教育独立论人口对教育的制约作用人口对教育的制约作用 1 人口数量影响制约着教育的发展 2 人口质量影响制约教育的功能 3 人口的就业结构影响教育结构教育的文化功能教育的文化功能 1 教育的文化传递、保存功能 2 教育活化文化的功能教育的人口功能 3 教育的文化选择功能 4 教育的文化批判功能 5 教育的文化交流、融合功能 6 教育的文化更

38、新与创造功能教育的人口功能教育的人口功能 1.1.教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段。2.教育是提高人口素质的重要手段 3.教育能够促进人口结构合理化。（1）教育有助于人口的性别比例的平衡（2）教育可4以改变社会人口的年龄结构（3）教育能够改变人口的行业与职业结构（4）教育可以调节人口的地域结构遗传在人的身心发展中的作用遗传在人的身心发展中的作用1 遗传素质是人身心发展的生理前提，它为认得发展提供了可能性 2 遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段 3 遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展教育的本体功能教育的本体功能 1 教育对个述小学教师专业能力的基本述小

39、学教师专业能力的基本内容内容1）教育教学设计 2）组织与实施 3）激励与评价 4）沟通与合作 5）反思与发展简述中学教师专业能力的基简述中学教师专业能力的基本内容本内容1）教学设计 2）教学实施3）班级管理与教育活动4）教育教学评价 5）沟通与合作 6）反思与发展中小学教师师德规范的具体内中小学教师师德规范的具体内容容 1 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、3 时间设计 4 措施设计 5 评价设计择功能 5 保护功能班级管理的内容班级管理的内容(1)班级组织建设（a.班级组织的设计及目标达成 b.指导班级建设c.发挥好班集体的教育作用）(2)班级制度建设（成文制度和非成文制度）(3)班级

40、教学管理（a.明确班级教学管理的任务 b.建立有效的班级教学秩序 c.建立班级管理指说课中“说教学过程”的主要说课中“说教学过程”的主要内容内容：1 教学思路与教学环节安排 2 说明教与学的双边活动安排 3 说明重点与难点的处理 4 说明采用哪些教学手段辅助教学 5 说明板书设计教师教学工作评价途径教师教学工作评价途径：1领导评价 2 学生评价 3 同行体发展的促进功能 2 教育的为人师表、终身学习个体谋生功能 3 教育的个体学生的本质属性学生的本质属性 1 学生是现享用功能实社会的成员之一 2 学生是马克思主义关于人的全面发展的马克思主义关于人的全面发展的 迅速发展的人 3 学生是教育科学含

41、义科学含义 1 人的全面发展首先的对象是指人的“完整发展”理想师生关系的特征理想师生关系的特征 1 民主2 人的全面发展也是指人的平等、尊师爱生、教学相长“和谐发展”3 人的全面发师生关系的类型师生关系的类型 1 民主型、展还意味着人的“多方面发挚爱型、管理型、专制型、展”4 人的全面发展还指人放任自流型的“自由发展”课程目标的类型及其代表人课程目标的类型及其代表人我国教育目的的精神实质我国教育目的的精神实质 1物物:行为目标美国学者泰坚持社会主义性质和方向是勒；生长性目标英国学者我国教育目的的根本特点 2斯滕豪斯；表现性目标美坚持德智体美劳等全面发展国课程学者艾斯纳的质量标准 3 注重提高全

42、民课程内容选择的原则课程内容选择的原则:1 必须素质 4 培养“劳动者”或以课程目标为主要依据。2“社会主义建设人才”是我必须适应学生的特点。3 注国教育目的的总要求重内容的基础性。4 贴近社素质教育的基本特征素质教育的基本特征 1 全面会生活与学生生活发展，是每一个学生包括差世界各发达国家课程改革的世界各发达国家课程改革的生都得到发展 2 全面发展，基本走向基本走向:1 基础学科将得到进每一个人自身所蕴含的全部一步加强。2 道德教育和发展可能性或潜能的全面发人文教育成为课程改革的重展 3 主动发展，排除外在强点之一。3 课程设置趋于个迫，主动涉及与实现的发展性化、综合化。4 课程管理4 和谐

43、发展 5 充分发展 6 可的动态化、弹性化。持续发展课程编制的基本环节课程编制的基本环节:确定简述教师法关于教师权利简述教师法关于教师权利课程目标、选择课程内容、的规定的规定组织课程活动以及评价课程1 教育教学权 2 学术研究权等不同阶段和环节。3 管理学生权 4 获取工资报教学的基本功能教学的基本功能：1 授受基酬权 5 民主管理权 6 进修培础知识 2 形成基本技能 3 发训权展基本能力 4 促进个性健康当代中小学教师的角色当代中小学教师的角色 1）发展从教师与学生的关系看，教教学过程的基本结构教学过程的基本结构：大致师是学生学习的促进者 2）可以分为三大主结构和八个从教学与研究的关系看，

44、教亚结构。分为准备、展开、师是教育教学的研究者 3）终结三个基本阶段。其中准从教学与课程的关系看，教备阶段又可以划分为启动和师是课程的建设者和开发者定向两个小阶段；展开阶段4）从学校与社区的关系来可分为感知、理解、巩固、看，教师是开放型社区文化运用四个小阶段；终结阶段的共建者 5）在对待自我上，可分为检查和评价两个小阶教师是反思实践者 6）在对段。待与其他教育者的关系上，教学设计的基本内容教学设计的基本内容：1 教教师是合作者学目标设计 2 教学内容设计评价 4 教师自评 5 专家评价6 学生成绩分析简析品德的结构简析品德的结构 1 从内容结构的角度看，品德包含道德价值、道德原则、行为规范等不

45、同要素 2 从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力、决策力、践行力等若干侧面 3 从品德形式结构的角度分析，品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体。简述学校德育的主要途径简述学校德育的主要途径 1直接的道德教学 2 渗透在学科教学中的德育影响 3 校内外活动学校德育过程的基本矛盾学校德育过程的基本矛盾 1学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾 2 德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾 3 学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾。德育的过程组织的基本原则德育的过程组织的基本原则1 保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力 2 注意学校德育的物质与精神文化条件的建设

46、 3 坚持教育与再教育、自我教育的统一教师德育过程中运用奖励的教师德育过程中运用奖励的教育艺术教育艺术 1 奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等；2 奖励的频率和程度恰当，不能无原则地滥用奖励，奖励的级别应与成就的高低相当；3 注意奖励的灵活运用 4 坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励；5 奖励应尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，从而收到教育全体学生的功效。班级的功能班级的功能 1 归属功能 2 社会化功能 3 个性化功能 4 选挥系统 d.指导学生学会学习）(4)班级活动管理班主任的基本职责班主任

47、的基本职责 1 保护学生的身心健康，促进学生的全面发展。2 全面负责班级的日常管理工作。3 组织和指导各类班级活动的开展。4协调和整合校内外的各种教育力量。5综合应用题（教育学）综合应用题（教育学）试述当代世界各国教育发展的试述当代世界各国教育发展的趋势趋势(1)现代教育与生产劳动的结合日益紧密教育与生产劳动相结合时现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识；教育与生产劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件(2)教育民主化进程加快教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化得范围扩大。教育民主化的另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享受教

48、育资源的平等，教育过程和教育结果的平等(3)教育形式、手段多样化今天既有普通教育、职业教育、特殊教育等教育形势；也有广播电视教育、函授教育、多媒体远程教育等教育形式。总之，今天正规、非正规，民办、公办等多种规格的教育形式已交织成一个多样化、网络化的立体教育世界(4)教育内容综合化人类的教育内容是沿着综合分化再综合这样的路线走过来的。当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育的融合(5)终身教育成为各国的共同追求“终身教育”这一全新的教育理念得到世界各国的普遍认同。法国、美国、日本等国家和地区都以立法形式，确认“终身教育”为教育改革的根本指导原则，据此重新构建本国的教育

49、体系(6)努力实现教育的现代化根据时代的需要，更新教育观念，改革教育体制，变革教育手段，调整教育内容，提高教师素质等，使教育实现自身的现代化正是世界教育发展的共同趋势和潮流(7)教育改革日益成为教育发展的常态模式当代各国为了发展教育都在进行不断广泛而深入的教育改革，而且教育改革的频率和强度都是空前的，涉及的领域亦是愈来愈广泛教育在人的身心发展中的重教育在人的身心发展中的重要作用要作用教育是有目的有意识的培养人的社会活动，它是影响人发展的最有效手段。教育特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境影响相比，在人的身心发展中起着主导作用。1 教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向

50、。教育的重要特点之一就是可以根据一定的目的和要求，选择影响条件，排除和控制各种不良因素的影响，从而达到影响性质和方向的一致性，以保证教育目的的顺利实现。2 教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。3 教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。教育人的制约性教育人的制约性 1 认得身心发展的顺序性对教育的制约2 认得身心发展的阶段性对教育的制约 3 人的身心发展的不平衡性对教育的制约 4人的身心发展的个别差异对教育的制约 5 人的身心发展的稳定性和可变性对教育的制约 6 人的身心发展的全面统一性对教育的制约教师劳动的创造性教师劳动的创造性教学