小学数学一年级上册教案1～5的认识.pdf

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1、小学数学一年级上册教案小学数学一年级上册教案1 15 5 的认识的认识教学目标1使学生会用 16 各数表示物体的个数，知道 15 的数序，能认读 15 各数，建立初步的数感。2培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3体验与同伴互相交流学习的乐趣。4让学生感知生活中处处有数学。教学内容教科书第 1416 页教、学具准备教师准备 15 的数字卡片、点子图；学生准备 15 的数字卡片、5 个小圆片、5 根小棒。教学设计从现实中抽象出数1师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示 1415 页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你

2、的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？创设学生喜欢、熟悉的情境野生动物园激发儿童主动探究的欲望。学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。第 1 页通过教师参与，渗透分类观察的方法。2学生汇报。3 老师根据汇报情况适时把卡片 15 贴在黑板上进行认读。同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。反馈实践1谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中

3、逐步形成数的概念，发展数感。2谈话：老师拿出 3 个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。3同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。感知数的顺序1逐次感知 15 的顺序。课件演示，学生跟着摆。学生先摆 1 个圆片，再摆 1 个是几？这个 2 是怎么得来的？再摆 1 个得到几个？依次感知 3、4、5 的来源。第 2 页通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添 1 得来的。2整体感知。a.出示点子图，你来给它们 5 个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。b.

4、摆好后提问：5 的前面一个数是几？3 的前面一个数和后面一个数各是几？然后同桌间互问互答。c.让学生从 1 数到 5，再倒着数一遍。开放性活动1联系生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用 15 表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。b.请把你的想法告诉大家。学生汇报。c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为 1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周第 3 页围有好多的数学问题。2猜数游戏。提问：a.这个数在 2 的

5、后面，可能是几？还可能是几？b.这个数在 4 的前面，有可能是几？c.这个数在 3 的后面，而且在 5 的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。3张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。小组活动，老师到学生中间参与活动。总结这节课你学会了哪些知识？先互相说说，再告诉老师和大家。汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。教学设计说明1创设情境，把

6、学生生活中的问题转化为数学研究的对象。第 4 页数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。2优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深入地理解 15 各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的数学事实，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。总之，在教学中，如果我们能让学生

7、在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。专家评析本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学习。从出示主题图开始，就采用小组交流的形式让学生进行观察。在接下来的反馈实践与感知数的顺序两个环节中又通过同第 5 页桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的开放性活动中，小给合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。在学生合作学习的过程中，教师始终注意参与到学生的活动中去，并给予方法上的指导，很好地体现了教师作为组织者、合作者、引导者的作用。从全篇教案来看，设计者在教学手段方面形式多样：创设情境、实物演示、动手操作、数学游戏，这些都能激发学生的兴趣，使其体验到学习的乐趣，从而达到主动探究，积极建构。第 6 页