部编版小学六年级语文上册竹节人教案.pdf

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1、部编版小学六年级语文上册课堂实录一、明确课题，初识课文1、今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题叫竹节人。2、课前已经预习了课文，能说说你印象最深的是什么吗？谁来说？你来说！（老师在玩没收我们的竹节人这个部分）老师是怎么玩的呢？说得非常好，老师在玩竹节人，还有谁在玩？（同学们在玩）同学们怎么玩？3、这个小小的竹节人，不仅吸引了我们在玩，还吸引了老师（板书：玩老师）看来真是非常有趣，这么有趣的竹节人是如何做的呢？谁来说一说？你来说！这是关于做的，说得非常详细。（板书：做）4、做好的竹节人怎么样玩呢？想不想看看？我们一起来欣赏一下。（课件出示视频）二、读读导语，理解导语1、有趣吗？同学们，

2、在预习课文的时候你们还有没有发现我们今天所学的课文和我们平时的课文有什么不同的地方？谁来说一说？打开课文看看课文前边的内容和后面的内容，找一找。有什么发现？谁来说一下？你来说一说。（我发现在这篇课文的前面有一段话是对这篇课文的总结）你很会发现，但是这是总结吗？课文前面的那段话？请同学们自由地读这段话，看一看这段话告诉我们的是什么？读完了吗？还是你来说。这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？（目的）很好，这个目的有三个，哪三个？2、其实这里的目的就是任务，这三个任务我们应该怎么去理解它呢？3、任务一谁来说？该怎样理解？（看课文中制作竹节人的那一段）这里的传统玩具就是指？（竹节人）4、那么怎么样理解任

3、务二呢？谁来说一说？（体会玩竹节人的时候给我们带来的所有乐趣）怎么体会？（可以通过实战来体会一下，可以通过动手去做）5、怎样理解任务三？（任务三就是老师没收我们的竹节人在玩的那个过程）这里的“老师”是哪里的老师呢？（文章里的“老师”）6、了解了这三个任务，也理解了这三个任务，读读前面的导语，还知道了什么？读了课前的导语，还知道了什么？读读前半部分，大声读。读了前面的导语，我们还知道了什么？（同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的阅读方法不同。）三、小组合作，完成任务1、真的非常棒，同一篇课文，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，这是一种阅读的策略。今天我们就用

4、这种阅读的策略以小组合作的形式来完成这三个任务，有没有信心？（有）2、小组内打算选择哪一个任务？商量一下。3、商量好了吗？选择任务一的组长举手，选择任务二的，其实任务二也蛮有挑战性的，选择任务三的组长举举手。4、该怎样完成所选的任务呢？课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由地读一读，看一看，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？5、读完了以后肯定有所启发，现在你们打算如何完成组内所选的任务呢？在小组内再讨论讨论，交流交流。1）讨论好了吗？该怎样完成这三个任务呢？哪一组愿意来汇报一下？（我们要完成的是任务一，我们可以先快速读全文，然后找到我们需要重点关注的部分：写制作竹节人和玩竹节人的

5、部分，再仔细把它总结出来）有目的，有方法，掌声鼓励一下！这是关于完成任务一的，相信他们有了这样的策略以后，他们的任务肯定会完成得非常好。2）任务二，哪个组来汇报一下？（我们会看一下全文，然后着重找出做和玩的部分，把重要的地方找出来，概括一下）这个重要的地方具体指什么？（指他们做和投入地玩的地方）3）刚才我们交流了任务一和任务二，大家发没发现？这两个任务要想完成都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？（完成这两个任务都要快速地读完全文）是的，都要快速读全文。4）现在完成任务三的哪一组来汇报一下？（可以先看文章后面一段，看关于老师的部分，梳理出起因、经过、结果）6、为了帮助同学们更好地完成这三个

6、任务，这有三个任务单，这是任务一，这是任务二，这是任务三，请组长到前面来。任务单都拿到了吗？现在请同学们对照任务单上的提示，自己快速地完成，开始吧！7、好，请停笔，没完成的不要紧，待会儿还有时间让你们继续完成。现在拿起你的任务单，有的可能完成了一半，有的可能刚刚开始，在小组内评一评，选出一份最优秀的，好，开始！8、选好了吗？现在请把自己手上的任务单放一放，我们以小组合作的形式继续完成刚才选出来的这一份任务单，一位同学记，其他同学把自己刚才自主学习的过程中想到的一些点说出来，让他记下来，好不好？好，开始！9、好，同学们，请坐正。我相信通过自己带着任务学习竹节人，又通过小组交流，对怎么完成任务一定

7、有了更清晰的了解，现在哪一组愿意上来展示一下你们的学习成果呢？（一）展示任务一的学习成果1）我们选的是任务一好的，组内有补充的吗？（玩法方面还介绍了把两个竹节人放在一起搏斗）还有没有要补充的？（可以介绍给竹节人做武器）其他同学有没有要补充的？（介绍制作时怎么把武器装到竹节人上）2）刚才这一组在展示的时候，我们感觉怎么样？一起来评价一下。（每个组员都发挥了作用，说得很全面，概括也很简洁）有没有什么建议？（可以换一种表达方式，表格的方式已经很常用了，可以用思维导图、知识树来表达）呈现的方式可以再特别一点，还有没有其他建议？（表现得很棒，课堂上可以更活跃一些）你们小组接不接受啊？（接受）善于接受别人

8、的意见你们会进步得更快。我也有一个建议，想不想听？同学们，我们在上什么课？（语文课）语文课就要说语文的话，抓住关键词、关键句子在表述的时候更绘声绘色一点，我相信效果会更棒，我这个建议大家认为有没有道理？3）任务一我们再请一组上来展示4）听了他们的介绍，现在我们会不会做竹节人了？他们的任务完成得非常好，会不会玩了？那么我来采访一下，拿到任务一后你们是怎么想的，怎么做的？谁来说一说？（我们先分配任务，各自完成任务之后再结合在一起，画成知识树。）说得非常好，不仅说出了怎么做，还说出了呈现的方式。特别是思维导图，我感觉我们平时的学习一定是非常扎实，掌声鼓励一下他们！5）其实随着时代的发展，竹节人在材料

9、和制作方法上也有了一些改进，想不想到制作现场去看一看，好，我们一起来瞧一下。（课件展示竹节人的制作过程）这么有趣的竹节人作为新时代青少年的我们应当继承和发扬。（二）展示任务三的学习成果1）竹节人现在会做了，也会玩了，大家玩得很高兴，老师也在玩，老师玩竹节人的故事，哪个组愿意来讲一讲？（我们完成的是任务三，老师的故事，起因是我和同桌玩竹节人，被老师发现并没收；经过是我和同桌下课看见同学玩得欢，便去冬青丛寻找；结果是发现老师也在玩，刚才的沮丧化为乌有。）组内还有没有要补充的？（在看见老师在津津有味地玩时，心满意足了）为什么心满意足呢？（因为看见自己制作的竹节人老师也在玩，很开心）老师也加入到玩竹节

10、人的行列中来，乐趣推到了一个新的高度。其他同学有没有要补充的？（老师在玩的时候，神情和我们是一模一样的，然后嘴里还在咚镪）神情和我们一模一样说明什么？（说明老师玩得很投入）老师玩的竹节人是没收我们的，我心里有沮丧有怨恨，看了以后我的沮丧和怨恨化为乌有，为什么？（因为老师在玩，说明把自己制作的玩具推荐给了别人）2）他们肯定也做了一个决定，下一次在课堂上会怎么样呢？（会好好听讲，下课了再与同学们做竹节人来搏斗）做竹节人没有错，玩竹节人也没有错，但是一定要注意在恰当的时间和恰当的地点，我认为文中的老师是一个非常有童心的老师，他可能会对被没收竹节人的同学说什么呢？（老师会对课堂上玩竹节人的同学说：“玩竹节人是可以的，但要选择恰当的时间，不要在课堂上玩）3）这一组的故事讲得还是很到位的。四、总结课堂同学们，刚才我们围绕本课的三个阅读任务，关注了竹节人这篇课文里面不同的内容，提取了有用的信息，初步尝试了有目的的阅读，相信在接下来的学习当中我们会逐渐地实践和运用，下节课我们接着展示剩下的任务。板书：做竹节人玩老师