部编版一年级上册《天地人》教案.pdf

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1、一年级上册天地人教案教案设计说明教案设计说明:语文课程标准语文课程标准 指出：指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，字，有主动识字的愿望。有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动积极主动地投入到以后的识字活动中，地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。这一节的识字体验尤为重要。然而，然而，刚刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣学习兴趣容易被激发，也容易消

2、散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。课前准备课前准备:1.1.生字卡片，制作多媒体课件。生字卡片，制作多媒体课件。(教师教师)2.2.预习生字，做字卡。预习生字，做字卡。(学生学生)课时安排课时安排:1 1 课时。课时。教学过程教学过程:一、激趣导入，认识“天、地、人”一、激趣导入，认识“天、地、人”1.1.互动活动一：互动活动一：同学们玩过同学们玩过“相反动作对对碰”

3、“相反动作对对碰”这个游戏吗？老这个游戏吗？老师说举起右手，师说举起右手，你们就举起左手。你们就举起左手。我说什么，我说什么，你们就做我说的相反的你们就做我说的相反的动作，明白吗？动作，明白吗？2.2.互动活动二：互动活动二：同学们反应真快，同学们反应真快，如果我把这个游戏变成如果我把这个游戏变成“相反“相反词语对对碰”词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。，你们会吗？比如我说左，你对右。3.(3.(教师板书“天”和“地”教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我引言：我们生活在天和地之间，我们是人。们是人。(板书“人”板书“人”)设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走

4、近其心灵的，设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。生”的效果。二、欣赏童谣，认识“你、我、他”二、欣赏童谣，认识“你、我、他”1.1.播放童谣视频。播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”

5、爸爸对我说：”爸爸对我说：“娃“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。将视频定格在最后一句话。2.2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3.3.互动活动。互动活动。教师面向全体同学，教师面向全体同学，用手势分别指自己、用手势分别指自

6、己、一名同学一名同学和另外一名同学，引导学生交流：和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“我”是谁，“你”是谁，“你”是谁，“他”是“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。谁。然后，学生小组内进行交流表达。4.4.教师板书“你教师板书“你我我他”他”，学生认读。，学生认读。设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。一次感受三个人称代词的不同含义。三、利用字卡，认读生字三、利

7、用字卡，认读生字1.1.教师引导学生观察板书的教师引导学生观察板书的 6 6 个会认字，学生充分认读。个会认字，学生充分认读。2.2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。学生可以当小老师教同桌读字。3.3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”“天”是前鼻音。是前鼻音。4.4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个

8、字。字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。5.5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。天：天：(1)(1)联想识字。独体字，联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”“大”字多一横就是“天”，“夫”字“夫”字不出头也是“天”不出头也是“天”。(2)(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)(3)组词识字：天上、每天、天真。组词识字：天上、每天、天真。地

9、：地：(1)(1)熟字加偏旁识字。左右结构，熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”“也”字左边加个“”。(2)(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，右边是“也”，合起，合起来就是“地”来就是“地”。(3)(3)组词识字。大地、地面、土地。组词识字。大地、地面、土地。他：他：(1)(1)熟字加偏旁识字。左右结构，熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”“也”字左边加个“亻”。(2)(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，右边是“也”，合起，合起来就是“他”来就是“他”。(3)(3

10、)组词识字。他们、他人、他乡。组词识字。他们、他人、他乡。(4)(4)形近字比较识字。形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”“地”和“他”的右边都是“也”，字的左，字的左边不同，边不同，“他”与人有关，所以是“亻”“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”“地”与土有关，所以是“”。人：人：(1)(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特侧视形象，

11、头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。点。(3)(3)猜字谜识字。猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)(4)组词识字。大人、人民、人们。组词识字。大人、人民、人们。我：我：(1)(1)联想识字。独体字，联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”“找”字头上多一“撇”。(2)(2)组词识字。我们、我的、我家。组词识字。我们、我的、我家。你：你：(1)(1)部件组合法识字。左右结构，部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”“亻”加“尔”。(2)(2)组词识字。你的、你们、你家。组词识字。你的、你们、你家。设计意图：设计意图：低年级识字教

12、学最有效的办法就是复现，低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童根据儿童“先“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，时间充裕，全体参与，全体参与，发展发展语言能力的同时也提升了识字能力。语言能力的同时也提升了识字能力。四、游戏巩固，课堂总结四、游戏巩固，课堂总结1.1.课件出示识字大转盘课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。转到哪个字，就

13、用那个字扩词并说一句话。2.2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。设计意图：设计意图：在游戏中巩固在游戏中巩固 6 6 个生字，个生字，并借助游戏进一步应用生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，更是深入理解字义，运运用生字的重要环节。用生字的重要环节。教学反思教学反思:本节课设计重点体现“三务实”本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实

14、、设计务实、过程，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1.1.多种方法识记，多种方法识记，提高识字效率。提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以学的重要内容，也是教学的难点。本节课以 6 6 个生字的识记为重点，个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，在教师点拨的过程中，识

15、字的方法变得有效识字的方法变得有效化。化。2.2.语文课程标准语文课程标准 在低年级的教学目标中提出：在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。和培养。比如在教学生字时，比如在教学生字时，用生字卡片，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情小组进行合作，想办法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。境识字。将情境带入课堂，将情境带入课堂，将课堂还给学生，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。给学生更多的活动空间。