小学一二年级数学教案.pdf

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1、小学一二年级数学教案【篇一：人教版小学数学二年级上册全册教案】教学计划教学计划一教材分析一教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：本学期教材内容包括下面一些内容：100 100 以内的加、减法的笔算，以内的加、减法的笔算，表内乘法（一），表内乘法（二），认识长度单位厘米和米，初步表内乘法（一），表内乘法（二），认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。二、本学期教学的指导思想二、本学期

2、教学的指导思想 1 1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。具体情景，以帮助学生理解数学知识。2 2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。与日常生活的密切联系。3 3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。兴趣，获得愉悦的数学学习体验。4 4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方

3、式，让学生在合作交、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。流与自主探索的气氛中学习。5 5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的立学生课堂发言的“奇思妙语录奇思妙语录”等。等。三、本学期教学的主要目的要求三、本学期教学的主要目的要求（一）、知识和技能方面（一）、知识和技能方面 1 1、掌握、掌握 100100 以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握初步掌握 100100 以内笔算加、减法的估算

4、方法，体会估算方法的多样以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。性。2 2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。熟练地口算两个一位数相乘。3 3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立、初步认识长度单位厘米和米，初步建立 1 1 米、米、1 1 厘米的长度观念，厘米的长度观念，知道知道 1 1 米米=100=100 厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。初步形成估计物体长度的意识。4 4、初步认识

5、线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。角。5 5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。现象。6 6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过、初步了解统计的意义，体验数

6、据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。程，会用简单的方法收集和整理数据。（二）、数学思考方面（二）、数学思考方面 1 1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。的数据描绘现实世界中的简单现象。2 2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1 1 格表格表示示 2 2 个单位）和统计

7、表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。的问题。3 3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。全面地思考问题的意识。（三）、解决问题方面（三）、解决问题方面 1 1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的

8、作用。常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。2 2、了解同一问题可以有不同的解决办法。、了解同一问题可以有不同的解决办法。3 3、有与同学合作解决问题的经验。、有与同学合作解决问题的经验。4 4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。（四）、情感与态度方面（四）、情感与态度方面 1 1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。能积极参与生动、直观的教学活动。2 2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，、在他人的鼓励和帮

9、助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。获得成功的体验，有学好数学的信心。3 3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。合理性。4 4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。5 5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。心。6 6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。10 10、通过实践活动，体

10、验数学与日常生活的密切联系。、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。四、教学的重点、难点四、教学的重点、难点教学重点：教学重点：100100 以内的加、减法笔算，表内乘法。以内的加、减法笔算，表内乘法。教学难点：教学难点：100100 以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。练。五、全册课时安排：（约五、全册课时安排：（约 6060 课时）课时）（一）、长度单位（一）、长度单位（4 4 课时左右）课时左右）（二）、（二）、100100 以内的加、减法（二）（以内的加、减法（二）（1313 课时左右）课时左右）1 1、两位数加一位数、两位

11、数加一位数3 3课时左右课时左右 2 2、两位数减一位数、两位数减一位数5 5课时左右课时左右 3 3、连加、连减和加减混合、连加、连减和加减混合4 4课时左右课时左右整理和复习整理和复习1 1课时左右课时左右我长高了我长高了1 1课时左右课时左右（三）、角的初步认识（三）、角的初步认识（2 2 课时左右）课时左右）（四）、表内乘法（一）（四）、表内乘法（一）（1313 课时左右）课时左右）1 1、乘法的初步认识、乘法的初步认识3 3课时左右课时左右 2 2、2 26 6 的乘法口诀的乘法口诀 5 5 的乘法口诀的乘法口诀2 2课时左右课时左右 2 2、3 3、4 4 的乘法口诀的乘法口诀4

12、4课时左右课时左右 6 6 的乘法口诀的乘法口诀3 3课时左右课时左右复习和整理复习和整理1 1课时左右课时左右（五）、观察物体（五）、观察物体（4 4 课时左右）课时左右）（六）、表内乘法（二）（六）、表内乘法（二）（1313 课时左右）课时左右）7 7 的乘法口诀的乘法口诀5 5课时左右课时左右 8 8 的乘法口诀的乘法口诀3 3课时左右课时左右9 9 的乘法口诀的乘法口诀4 4课时左右课时左右整理和复习整理和复习1 1课时左右课时左右看一看看一看 摆一摆摆一摆1 1课时左右课时左右（七）、统计（七）、统计（3 3 课时左右）课时左右）（八）、数学广角（八）、数学广角（2 2 课时左右）课

13、时左右）（九）、总复习（九）、总复习（4 4 课时左右）课时左右）第一单元：单元教学计划第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：单元教材分析：通过第一学期的通过第一学期的“比长短比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立 1 1 厘米和厘米和 1 1米的长度观念，并初步认识线段。主

14、要特点有：米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2 2、通过多种方式帮助学生建立、通过多种方式帮助学生建立 1 1 厘米、厘米、1 1 米的长度观念。米的长度观念。3 3、改变了线段的编排。、改变了线段的编排。单元教学要求：单元教学要求：1 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位性，知道长度单位的作用。的作用。2 2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立在活动中，学生认识长

15、度单位厘米和米，初步建立 1 1 厘米、厘米、1 1 米米的长度观念，知道的长度观念，知道 1 1 米米=100=100 厘米。厘米。3 3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4 4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5 5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。米）。单元教学重、难点：单元教学重、难点：1 1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立步

16、建立 1 1 厘米、厘米、1 1 米的长度观念，知道米的长度观念，知道 1 1 米米=100=100 厘米。厘米。单元课时安排：约单元课时安排：约 4 4 课时课时【篇二：人教版 2013 二年级下册数学教案】第一单元第一单元 数据收集整理数据收集整理第第 1 1 课时课时 数据收集整理（一）数据收集整理（一）教学目标：教学目标：1 1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。2 2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提

17、出有价值的数学问题及解决策略。单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：教学重点：初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。问题，同时能够进行简单的分析。教学难点：通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。教学难点：通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。教学过程：教学过程：一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课 1 1、教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你、教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的

18、颜色吗？们喜欢我们校服的颜色吗？师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面一年级的新生订做校服，有下面 4 4 种颜色，请你们当参谋，给服装种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。厂建议下该选哪种颜色合适。(课件出示红、黄、蓝、白课件出示红、黄、蓝、白)如果张三喜如果张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服教师小结：你们刚才说的只是根据自己的

19、喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）色。）教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调

20、查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，中，2 2、出示学习目标。、出示学习目标。二、小组合作，探究新知二、小组合作，探究新知 1 1、讨论收集数据的方法。、讨论收集数据的方法。（1 1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不

21、少，应怎样调查呢？你有什么好的方法？人数也不少，应怎样调查呢？你有什么好的方法？（2 2）出示统计表。）出示统计表。2 2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？小组讨论：、从这张统计表中，我们可以知道些什么？小组讨论：（1 1）从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？）从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（2 2）喜欢什么颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜）喜欢什么颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？三、展研结合，师生互动三、展研结合，师生互动 1 1、小组汇报。（学生可能回答

22、：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举、小组汇报。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画画“正正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中在表中?）提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。指

23、令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。“用举手数一数用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。的方法，师生合作完成统计表。师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。2 2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（1 1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）计的过程中出

24、现了错误。）（2 2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义义四、巩固练习，拓展提升四、巩固练习，拓展提升 1 1、完成教材第、完成教材第 3 3 页页“做一做做一做”调查本班同学最喜欢去哪里春游。调查本班同学最喜欢去哪里春游。（1 1）要完成这张表格，你准备怎么办？）要完成这张表格，你准备怎么办？（要引导学生找出一

25、些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。（2 2）采用比较简便的方法，师生合作完成）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理数据的收集与整理”（强（强调数据的准确性），学生独立完成调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写表格的填写”。（3 3）小组内讨论完成）小组内讨论完成“表格的分析表格的分析”。最喜欢去（最喜欢去（）的人数最多，最喜欢去（）的人数最多，最喜欢去（）的人数最少。）的人数最少。最喜欢去植物园的右（最喜欢去植物园的右

26、（）人。你最喜欢去（）人。你最喜欢去（），喜欢去这里的同学），喜欢去这里的同学有（有（）人。你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）人。你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）2 2、完成教材、完成教材“练习一练习一”的第的第 1 1 题。题。调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。（1 1）课件出示第）课件出示第 1 1 题的表格图。用题的表格图。用“举手数一数举手数一数”的方法，师生合作的方法，师生合作完成统计表。完成统计表。（2 2）根据表格内容回答问题。）根据表格内容回答问题。参加（参加（）小组的人数最多，参加（）小组的人数最多，参加（）

27、小组的人数最少。）小组的人数最少。我们班参加计算机小组的有（我们班参加计算机小组的有（）人。我喜欢（）人。我喜欢（）小组，喜欢这个小）小组，喜欢这个小组的有（组的有（）人。）人。五、课堂小结，布置作业五、课堂小结，布置作业通过今天的学习，同学们有哪些收获？通过今天的学习，同学们有哪些收获？小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。方法简便，易操作，下次我

28、们班级调查就可以采用这种方法。板书设计：板书设计：数据收集整理（一）数据收集整理（一）学校要给同学们订做校服，有下面学校要给同学们订做校服，有下面 4 4 种颜色，选哪种颜色合适？种颜色，选哪种颜色合适？红红 黄黄 蓝蓝 白白教学反思：教学反思：第第 2 2 课时课时 数据收集整理（二）数据收集整理（二）教学内容：教学内容：课本课本 p3p3 例例 2 2 数据收集整理（二）数据收集整理（二）教学目标：教学目标：1 1、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。理的判断。2 2、进行一些社会调查，体验实践性和现实

29、性，激发学习兴趣，培养、进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学习兴趣，培养应用意识，并接受其中的思想教育。应用意识，并接受其中的思想教育。教学重点：教学重点：选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。教学难点：教学难点：根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。教学准备：课件。教学准备：课件。教学过程：教学过程：一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课师：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步师：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要

30、请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。课件出示评选条件：课件出示评选条件：1 1、数学成绩优秀。、数学成绩优秀。2 2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。3 3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。李四。二、小组合作，

31、探究新知二、小组合作，探究新知 1 1、学习用记录的方法收集、整理数据。、学习用记录的方法收集、整理数据。教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？适的方法？请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数量？请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数量？【篇三：人教版小学数学二年级上册长度单位教案】第一单元：单元教学计划第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教学内容：第一单元（长

32、度单位）单元教材分析：单元教材分析：通过第一学期的通过第一学期的“比长短比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立 1 1 厘米和厘米和 1 1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知

33、识。2 2、通过多种方式帮助学生建立、通过多种方式帮助学生建立 1 1 厘米、厘米、1 1 米的长度观念。米的长度观念。3 3、改变了线段的编排。、改变了线段的编排。单元教学要求：单元教学要求：1 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。知道长度单位的作用。2 2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 1 厘米、厘米、1 1 米米的长度观念，知道的长度观念，知道 1 1 米米=100=100 厘米。厘米。3 3、学生初步学会用刻度尺量物

34、体的长度（限整厘米）。、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4 4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5 5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元教学重、难点：单元教学重、难点：1 1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 1 厘米、厘米、1 1 米米的长度观念，知道的长度观念，知道 1 1 米米=100=100 厘米。厘米。2 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体

35、长度的意识。、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排：约单元课时安排：约 4 4 课时课时第第 1 1 课时统一长度单位课时统一长度单位教学内容：教学内容：课本课本 p1p1、2 2，例，例 1 1教学目标：教学目标：1 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。知道长度单位的作用。2 2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。来经历统一长度单位的必要性。教学重点、难点

36、：教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。历统一长度单位的必要性。教学准备：教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学过程：教学过程：一、情景导入，激发兴趣一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。学生发挥想象，各抒己见。设计意图设计意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发

37、学生学习的兴趣。：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、组织活动，体验数学二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1 1、教师先明确活动的方法。新课标第一网、教师先明确活动的方法。新课标第一网（1 1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2 2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3 3

38、）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2 2、学生活动，教师巡视指导。、学生活动，教师巡视指导。3 3、全班交流汇报。、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测由此得出：要想得到相

39、同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。量。（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。桌子、铅笔盒等物体的长度。2 2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是如：为什么数学书的宽是 5 5 个曲别针的长，铅笔盒是个曲别针的长，铅笔盒是 5 5 块橡皮的长，块橡皮的长，但它们并不一样长？但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，

40、但桌子才为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4 4 根铅笔长根铅笔长而铅笔盒却有而铅笔盒却有 5 5 块橡皮长呢？块橡皮长呢？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。所以测量的结果可能会与事实不符。3 3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。结果如何，体会统一长度单位的必要性。设计意图设计意图：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一

41、长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。体验统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用三、练习巩固，实践应用 1 1、做一做第、做一做第 1 1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。么长。学生先独立完成，再交流。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺如果学生

42、看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。子对准方格的竖线比一比。2 2、做一做第、做一做第 2 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。所来年感长度有几个这样的物品长。3 3、做一做第、做一做第 3 3 题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个

43、立方题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。设计意图设计意图：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。体会统一长度单位的必要性

44、。四、课堂总结四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习五、随堂练习第一单元：单元教学计划第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：单元教材分析：通过第一学期的通过第一学期的“比长短比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立一些计量长度的知识，帮助学生认识长度

45、单位，初步建立 1 1 厘米和厘米和 1 1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2 2、通过多种方式帮助学生建立、通过多种方式帮助学生建立 1 1 厘米、厘米、1 1 米的长度观念。米的长度观念。3 3、改变了线段的编排。、改变了线段的编排。单元教学要求：单元教学要求：1 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。知道长度单位的

46、作用。2 2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 1 厘米、厘米、1 1 米米的长度观念，知道的长度观念，知道 1 1 米米=100=100 厘米。厘米。3 3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4 4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5 5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元教学重、难点：单元教学重、难点：1 1、

47、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 1 厘米、厘米、1 1 米米的长度观念，知道的长度观念，知道 1 1 米米=100=100 厘米。厘米。2 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排：约单元课时安排：约 4 4 课时课时第第 1 1 课时统一长度单位课时统一长度单位教学内容：教学内容：课本课本 p1p1、2 2，例，例 1 1教学目标：教学目标：1 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度

48、单位的必要性，知道长度单位的作用。知道长度单位的作用。2 2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。来经历统一长度单位的必要性。教学重点、难点：教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。历统一长度单位的必要性。教学准备：教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学过程：教学过程：一、情景导入，激发兴趣一、情景导入，激发兴趣

49、谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。学生发挥想象，各抒己见。设计意图设计意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、组织活动，体验数学二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1 1、教师先明确活动的方法。新课标第一网、教师先明确活动的方法。新课标第一网（1 1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。）、作为标准的物

50、品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2 2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3 3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2 2、学生活动，教师巡视指导。、学生活动，教师巡视指导。3 3、全班交流汇报。、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。得出：