教师资格证考试笔试过关必背100题.pdf

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1、教师资格证考试笔试过关必背 100 题1.2.3.4.5.6.教师职业的最大特点是职业角色的多样化多样化。教师劳动的创造性主要是由劳动对象劳动对象的特点决定的。教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性示范性。任何学科教给学生的知识首先都是基础知识基础知识，它是教材的主要内容。对我国教师的权利和义务作出明确规定的是中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法。我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是中华人民中华人民共和国教师法共和国教师法。7.教师首次被列入“专家技术人员和有关工作者”类型的文件是国家标准职业国家标准职业分类分类。8.学校不得使未成年学生在危及人身安全，健康的

2、校舍和其他教育教学设施中活动，否则就违反了学生的身心健康权身心健康权。9.第斯多惠有一句名言“一个坏的老师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”这体现了教学的启发性原则启发性原则。10.每年的 9 月 10 日被定为教师节的决定始于 19851985。11.学生所想有的受他人尊重，保持良好形象及尊严的权力指学生的人格尊严权人格尊严权。12.一般来说，教师所扮演的职业角色不包括服务者角色服务者角色。13.学校产生后，教师便已成为独立的社会职业独立的社会职业。14.教师的根本任务是教书育人教书育人，全面实现教育目的。15.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力外，还需要具有一定

3、的研究能力研究能力。16.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，否则就侵犯了学生的人身自由权人身自由权。17.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的崇高崇高的职业道德素养的职业道德素养。18.教师最基本的条件是具备相应的专业知识具备相应的专业知识。19.师生关系在人格上是民主平等的关系民主平等的关系。20.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定社会属性社会属性的人。21.学生是学习的主体主体，是有能动性的教育对象。22.与环境对个体自发的，零碎的，偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导主导作用。23.学生是权力的主体，具有法律所规定的各项社会

4、权力社会权力。24.身心健康权包括保护未成年学生的生命健康生命健康人身安全，心理健康等内容。25.作为权利主体，学生所享有的合法权利主要有人身权和受教育权受教育权。26.学校产生后，教师职业便成为独立独立的社会职业，但未教并不需要经过专门专门训练。27.一名教师是否能较好地履行教师职责，根本上还在于教师的专业素养专业素养。28.教师所需具备的专业素养主要包括学科专业素养和教育专业素养教育专业素养。29.中华人民共和国教师法中对教师概念作了明确界定，教师是履行教育教学职责的专业人员专业人员承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。30.将课程分为基础性课程，扩展型课程和研

5、究型课程，这是从课程的任务角度从课程的任务角度划分的划分的。31.有目的，有计划，有结构地产生教学计划，教学大纲以及教科书的系统化活动是课程设计课程设计。32.把课程实践付诸实践并达到预期的课程目标的基本途径是课程实施课程实施。33.将课程分为国家课程，地方课程，学校课程是从课程制定者或管理制度的角课程制定者或管理制度的角度度划分。34.课程的一般结构是课程计划课程计划-教学大纲教学大纲-教科书教科书。35.被称为当代课程评价之父的教育家是泰勒泰勒。36.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家斯宾塞斯宾塞。37.新课程改革中提出的课程三维目标是知识与技能，过程与方法，情感，态度知识与技能，过

6、程与方法，情感，态度与价值观与价值观。38.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必是学生理解该学科的基本结构，依次而建立的课程理论是结构主义课程理论结构主义课程理论。39.课程改革就其实质而讲，就是课程现代化现代化的问题。40.被称为课程论经典的学术著作是课程与教学的基本原则课程与教学的基本原则。41.评价教师教学和学术学习质量的标准和依据是教学大纲教学大纲。42.新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三国家，地方，学校三级管理级管理。43.教师教学和学生获得知识的基本资料是教科书教科书。44.课程目标有五个方面的规定性，他们是可实现性，具体性，预测性，操作性操作性

7、和指导性和指导性。45.学校教育内容按活动的途径可分为课程教学，课外活动和校外活动内容课程教学，课外活动和校外活动内容。46.编写教科书和教师进行教学的直接依据是教学大纲教学大纲。47.课程组织方式或设计课程的种类指的是课程类型课程类型。48.在制定教学计划时，教学时间的安排要体现以上课为主以上课为主的原则。49.制定课程目标的基本依据主要有三个方面对学生的研究，对社会的研究，对对学生的研究，对社会的研究，对学科的的研究学科的的研究。50.从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是课程设计课程设计。51.影响学生学习特点的因素是基础因素，内部因素和外部因素外部因素。52.学生学习的特点有四个方面，

8、分别是独特性，稳定性，发展性和灵活性灵活性。53.课程计划又称教学教学计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标指定的有关学校，教育和教学工作的指导性指导性文件。54.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书，教科书，讲义，讲义，讲授提纲，讲授提纲，参考书，活动指导书参考书，活动指导书以及各种试听材料。55.学生的学习特点受三个方面因素的影响：基础因素，内部因素，外部因素基础因素，内部因素，外部因素。56.课是教学单元的组成部分，所要解决的是课堂教学活动如何安排课堂教学活动如何安排。57.目标游离评价模式是由美国学者斯克利文针对目标评价模式的弊病提出来的。即主张把评价的重点从“课程变化

9、预期的结果”转向课程计划实际的结果课程计划实际的结果上来上来。58.在课程评价中，评价者通常要经历以下几个步骤：第一步，把焦点集中在所要研究的课程现象上；第二步，搜集信息搜集信息；第三步，组织材料组织材料；第四步，分析材料；第五步，报告结果。59.教学教学是严密组织起来的传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式。60.智力是指人们的认识能力，其核心是思维力思维力。61.把学习过程概括为“学-思-行”的统一过程的教育家和思想家是孔子孔子。62.主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”教育家是夸美纽斯夸美纽斯。63.讲述是教师主要的教学手段，一般可以分为三个阶段进行导入，导入，详述，详述，汇总汇总。

10、64.“不愤不启，不悱不发”体现了启发性启发性原则。65.因材施教原则适用于一切学生一切学生。66.授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷，说明教学中应重视发展发展学生的能力学生的能力。67.教师向学生提出问题，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为谈话法谈话法。68.学校实现教育目的培养人的基本途径是教学教学。69.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成关于所学事物，过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的时直观性原则直观性原则。70.某 老 师 把 学 生 回 答 的 分12个 馒 头 的 计 算 板 书

11、 出 来：12/3=4,12/2=6,12/12=12,12/0.5=24，这一做法体现了理论联系实际原则理论联系实际原则。71.与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是严格遵守职业道德严格遵守职业道德。72.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：认识的间接性，交往性，教育性和有领导的认识有领导的认识。73.教学从其本质上讲，是一种认识活动认识活动。74.学记提出“杂诗而不孙，则坏乱而不修”，与其思想上一致的是循序渐进循序渐进原则原则。75.教学是学校教育的中心工作中心工作。76.学校教育必须以教学教学为中心。77.教学认识的主要方式是间接知识和间接经验间接经验。78.教学原则教学原则是根

12、据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本原则，它贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。79.教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育智育的主要途径，也是德育，体育，美育美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。80.演示的特点在于加强教学的直观性直观性，不仅是帮助学生感知，理解基本知识的手段，也是学生获得知识，信息的重要来源重要来源。81.传统的教育倾向于把师生关系看成是单向的传与受的关系，以 教师教师为中心，强调教师教师的权威与意志，把学生学生看成是被动的知识接收者。82.教学规律是教与学的内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发

13、现它，掌握它，但不能制造它，而教学原则教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本原则，它反映了教学规律。83.形势教育论认为教学的主要任务是发展智力发展智力。84.教学过程的基本阶段包括引起学习动机，领会知识领会知识，巩固知识巩固知识，运用知识，检查知识。85.教师通过口头语言系统地向学生教授知识的方法是讲授法讲授法。86.好的教学，不仅是教师教师教得好，还要学生学生学得好。根据目前的经验中学生较合理的学习方法有讲授法，谈话法，演示法，讨论法，实验法，练习法讲授法，谈话法，演示法，讨论法，实验法，练习法 等。87.教学是完成学校教育任务教育任务实现教育目的教育目的的基本途径。88

14、.课的类型是由课的任务决定课的任务决定的。89.一个测试经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测试信度信度高。90.一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的效度效度。91.当前世界范围内最基本的教学组织形式是班级授课制班级授课制。92.能鉴别学业水平高低，能力强弱的测验表明其区分度区分度高。93.教学工作的中心环节是上课上课。94.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是夸美纽斯夸美纽斯。95.受测验长度影响的测验质量指标是信度信度。96.帕克和斯特创立的教学组织形式是道尔顿制道尔顿制。97.外部分组按照学生的学习能力或学习兴趣学习能力或学习兴趣来编班。98.教学生活中，师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称教学教学组织形式组织形式。99.为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为教学策略教学策略。100.以教学组织形式为中心的策略是结构化策略结构化策略。