最新统编部编版人教小学三年级语文下册《童年的水墨画》导学案.pdf

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1、1818童年的水墨画导学案童年的水墨画导学案课题课题教学目标教学目标童年的水墨画童年的水墨画课型课型新授课新授课1.会认“墨、染”等6 个生字，会写“墨、染”等11 个生字。正确读写“水墨画、垂柳”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵溪边。3.在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境，感受童年生活的乐趣。4.联系上下文理解课文中难懂的句子。5.激发阅读童诗的兴趣，尝试用童诗记录自己的童年生活。教学重点教学重点课前准备课前准备课时安排课时安排反复朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。联系上下文理解课文中难懂的句子。尝试创作童诗，记录童年趣事。1.搜集和课文相关

2、的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，自学生字词，熟读诗歌。(学生)2 课时教学过程教学过程第一课时第一课时教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示1.说说自己童年的相册中1.回忆童年往事，相互交流课题“童年的水墨有哪些难忘的画面。启发。画”对于三年级学2.出示几幅童年生活的图2.欣赏童年生活的图片，感生来说理解上有片，感受童年乐趣。受童年乐趣。一定的难度。教学一、情境导入、一、情境导入、3.导入课题，理解课题。3.朗读课题，交流对课题的中要让学生从一激发兴趣激发兴趣(用用时：时：5 5 分钟分钟理解。幅幅图片中感受童年生活的乐趣、美好，然后感受童年

3、生活就像一幅幅水墨画一样精彩生动，从而突破理解上的难点。1.提出自读要求，引导学生1.围绕自读要求，自主阅读1.诗歌教学最为自读课文：课文：重要的方式 是朗读，在读中感受诗(1)自由轻声朗读课文，借(1)轻声朗读课文，读准生助拼音读准生字，读通诗歌。字，读通课文。边读边画出歌的节奏韵味。本生字词。环节重点指导学生将诗歌读正确、(2)小组内相互读，比一比(2)在小组内相互朗读诗谁读得更流利。歌，比一比谁读得更正确、读通顺，这是培养语感的基础。2.学生交流对生字的识记，要发挥学生自主识字的能力，利用已有的识字基础来识记，(3)小组内交流识字方法。更通顺。2.组织学生交流汇报。(3)小组内交流识记生

4、字的(1)指名朗读诗歌，相机正方法。音。2.交流自学成果。二、初读课文，二、初读课文，(2)引导学生交流对生字的(1)朗读诗歌，做到正确、学习生字学习生字(用用时：时：1010 分钟分钟)识记。如，“竿、葫、蘑、流利。菇”都是形声字，上半部分(2)交流生字识记情况。并在此基础上适表意，与植物有关，下半部“墨”是会意字，“黑”加当引入字理，将字分表音。“浪”也是形声字，“土”表明墨汁是用黑灰制音、字义、字形结左边表意，右边表音。成的。“染”会意字，“木”合起来，增强识记3 指导书写重点：“墨、蘑”表示染料大多是从草木中的各部分要写得扁一些，紧提取的，“三点水”表示染凑些。“爽”字书写时要先料要配

5、成染液，“九”表示写“一”，再写左边两个“”，染色要经过多次。“碎”是然后写右边两个“”，最后会意字，“石”表示石头可写中间的“人”。以碎物，“卒”表死亡，“碎”表示用石头砸碎了就没有价值了。“爽”原来形状是一个人拿着火盆，本意是“明 亮”。“拨”字要与“拔”在字形上区分开来。3.尝试书写几个字，交流书的趣味，提高识记、理解的效率。写心得。三、学习溪三、学习溪1.出示自读要求，引导自主1.根据自读要求，开展自主1.“想象画面、体学习。学习。悟诗情”是诗歌教学的重点，也是教(1)再读诗歌，说说这首诗(1)朗读诗歌，思考诗歌讲写了一件什么事，诗中哪些了一件什么事情。圈画难懂学的一个难点。教句子你觉

6、得比较难理解。的句子并思考其意思。(2)诗中描绘了哪些景物，(2)画出诗歌中的景物，想这些景物构成了怎样的画学中教师要注重引导点拨，让学生象诗歌描绘的画面。在小组头脑中的画面越面。小组内相互交流，相互内交流自己想象到的画面，来越丰富，语言越补充。同学之间相互补充，争取做来越流畅，把思维训练和言语训练结合在一起。(3)诗中的情景给你一种怎到语言较为流畅。样的感觉？你体会到诗歌中孩子们一种怎样的心情？2.组织学生交流。(1)组织交流问题一：(3)同桌之间交流体会到的感情，并说说是从哪里体会2.虽然读着同一到的。2.在教师的组织下全班交流。首诗歌，但每个学生眼里的画面是不尽相同的。教学中一方面要引导

7、边边(用时：用时：2323引导学生抓住“山溪、钓(1)交流问题一：分钟分钟)竿、鱼儿”等词语，把握诗交流诗歌的内容，整体把学生抓住诗歌中歌的主要内容：在溪边钓鱼握诗歌的内容。的趣事。引导学生交流难懂的句子并联系上下文一起讨论解决。(2)组织交流问题二：的“物”来想象，交流难懂的句子，学生之另一方面要尊重间相互帮助理解。(2)交流问题二：说说自己在溪边看到了学生独特的思维，在不断的鼓励中提高学生课堂参怎样的画面，如，一条弯弯与的积极性。引导学生抓住“垂柳、山的小溪边，高大的柳树垂下溪、人影、红蜻蜓”及比喻一条条碧绿的柳枝平静的句想象溪边的景色之美。水面就像一面硕大的镜子，引导学生抓住“扑腾一柳树

8、正对着这面镜子在梳声、人影碎了、蹦跳着鱼儿妆打扮呢！小溪的水碧绿碧和笑声”想象诗歌的动态画面。(3)组织交流问题三：绿的，像一条长长的绿玉带。小伙伴们安静地坐在溪边垂钓，人影倒映在溪水体会孩子们愉快的心情。中，被溪水染绿了。一只红3.指导有感情地朗读。蜻蜓飞来，静静地立在钓竿4.指导学生练习背诵。上。忽然，水面上传来“扑腾”一声响，平静的水面被打破了，原来鱼儿上钩了！一条闪着银光的鱼儿在草地上欢蹦乱跳，小溪边传来一阵阵欢笑声。(3)交流问题三：体会孩子们愉悦的心情及童年生活的趣味。3.练习并展示激情朗读。4.练习并展示背诵。1.诗配画：在想象画面的基1.认真完成老师布置的作可以进行诗配画的展览

9、，激发学生学习创作的兴趣。四、布置作业，四、布置作业，础上，尝试给它配一幅画。业，展示自己的诗配画。拓展积累拓展积累(用用时：时：2 2 分钟分钟)2.背诵溪边。2.完成背诵。3.完成生字词语抄写。3.完成抄写作业。第二课时第二课时教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示“回顾学习策略”1.指名背诵溪边。1.背诵溪边。2.指名回忆并概括溪边 2.回忆并交流溪边的学正是 在授学生以的学习策略，将学习要点通习策略：“渔”，要重视 起来。一、复习导入，一、复习导入，过板书形式呈现出来。(1)抓关键词，理解诗句意回忆策略回忆策略(用用时：时：3 3 分钟分钟)思；(2)抓住景物

10、，想象诗歌画面；(3)抓住画面，体悟诗歌感情。1.组织开展小组学习：1.开展小组学习：(1)运用诗歌学习策略，自(1)运用学习策略，先展开主学习江上 林中。自主学习。(2)小组之间相互交流学习(2)小组之间相互交流补成果。充。1.教学中要突出学生的主体性，小组学习过程中教师要积极参与，帮助学生运用策略，并作有针对性地引导。2.学生交流想象的画面，要引导学生抓住诗歌中的“物象”展开，如江上 可以抓住“拍水戏耍”一(3)有感情地朗读诗歌。(3)练习有感情地朗读，相2.组织交流学习成果。互评价。(1)交流江上的学习成2.开展全班交流。果。(1)交流江上的学习成指名朗读诗歌，说说诗歌果。讲了一件什么事

11、，交流对诗朗读诗歌江上，交流句意思的理解。引导学生抓住“拍水戏诗歌的 主要内容：主要写了一群孩子在江上游泳戏耍、拨动、你拨我溅、钻入、水的情景。相互交流理解诗词，想象孩子们是出水、一阵水花、两排银牙”句的意思。等词语说说从 江上 这首交流各自从诗歌中想象怎么在江上“拍水戏耍”的，使学生诗中看到了怎样的画面。到的画面，如：孩子们像泥的想象有所依托。指名说说从这首诗中体鳅那样一下子钻入水中，一为了更好地激发学生的想象，还可会到了什么，是从哪些地方会儿又在不远处露出一个体会到的。个小脑袋；孩子们在水里追以适当地运用一指名有感情地朗读。来逐去，又喊又叫；孩子们些图片，促进学生(2)交流林中的学习成 挥

12、动着双臂，猛蹬着双腿，思维的转化。果。正在比赛谁游得快；水面上3.引导学生交流二、迁移策略，二、迁移策略，指名朗读诗歌，并说说诗一双双小手不停地挥动着，课文中难懂的诗学会阅读学会阅读(用用时：时：2525 分钟分钟)歌的主要内容，交流对诗句溅起一片片浪花。他们互相句，不仅要让学生意思的理解。追逐，互相泼水，水面上传理解句子的意思，引导学生抓住“松树、清来一阵阵爽朗的笑声还可以渗透一些清爽爽、松针、雨珠、明明交流诗歌中体会到的情必要的理解句子亮亮、小蘑菇”想象林中的感：童年时孩子们在江上戏的方法。景物，抓住“一声欢叫”“一水的热闹与快乐。个个斗笠像蘑菇”等想象孩有感情地朗读。子们在林中捡蘑菇的情

13、景。(2)交流林中的学习成指名交流从诗中体会到的情感。指名有感情地朗读。果。朗读诗歌林中，交流诗歌的主要内容：主要写了一群孩子在林中捡蘑菇的事情，交流对诗句意思的理解。交流各自从诗歌中想象到的画面，如，刚下过雨的松林里，空气清新，松树浑身上下湿漉漉的，松针上挂着一串串雨珠，像颗颗闪亮的珍珠。泥土里小蘑菇都探出了脑袋，头上似乎还戴着一顶顶小斗笠。一群孩子唱着歌儿来到林中，他们戴着斗笠，就像一个个小蘑菇一样。欢叫声打破了林子的宁静，抖落了松针上的雨珠。交流从诗中体会到的情感。有感情地朗读。1.指导学生将三首诗歌联1.比较、思考三首诗相同的引导学生发现三首诗在表达上的系起来，思考：这三首诗歌地方。三

14、、整体对比，三、整体对比，有哪些相同的地方？简要赏析简要赏析(用用时：时：6 6 分钟分钟)2.组织学生交流。2.交流各自的发现。(1)这三首诗歌叙述的都是相同点即运用了比喻的修辞方法，(1)组织学生从内容、情感童年的趣事，表达的都是童要针对具体内容的角度发现相同点。年的乐趣。展开，引导学生初步体会比喻在表(2)组织学生从表达角度发(2)作者都运用了一些比现相同点。喻、拟人的修辞方法。达上的作用，但要3.组织学生整体朗读。3.整体朗读，读中加深体会求不宜太高。1.指导回忆自己的童年趣1.回忆交流自己的童年趣事。2.尝试写作并相互交流。儿童诗创作要求不宜太高，重要的是激发学生的兴趣，提高参与的积极性。四、布置作业，四、布置作业，事。尝试创作尝试创作(用用时：时：6 6 分钟分钟)2.尝试用童诗的形式记录童年趣事。【致读者】【致读者】亲爱的朋友：你好！很高兴你能阅读到此文章，希望此能对您有所帮助。为了给广大读者提供最优质的资料，同时促进你我共同成长，希望你在阅读此文章后，如果觉得好，请您点赞；如果文档有改进之处，请您留言告诉我，我将改进不足之处，对文档进行不断完善。您的支持，是我最大的动力。你的需要，是我最大的愿望。谢谢！祝你工作顺利，生活安康！心想事成，步步高升！