部编版二年级语文上册全册备课(新).pdf

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1、本学期教学进度表本学期教学进度表时间时间周周 序序8.28-9.18.28-9.19.4-9.89.4-9.89.11-9.159.11-9.159.18-9.229.18-9.229.25-9.299.25-9.2910.9-10.1310.9-10.1310.16-10.2010.16-10.2010.23-10.2710.23-10.2710.30-11.310.30-11.311.6-11.1011.6-11.10教教学学内内容容开学教育开学教育1.1.小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈 2.2.我是什么我是什么3.3.植物妈妈有办法植物妈妈有办法 口语交际：有趣的动物口语交际：有趣的动物语文园

2、地一语文园地一快乐读书吧快乐读书吧识字识字 1-1-场景歌场景歌识字识字 2-2-树树识字识字 3-3-拍手歌拍手歌识字识字 4-4-田家四季歌田家四季歌语文园地二语文园地二备备 注注12345678910114.4.曹冲称象曹冲称象 5.5.红马的故事红马的故事国庆放假6.6.一封信一封信 7.7.妈妈睡了妈妈睡了口语交际：我爱做手工口语交际：我爱做手工语文园地三语文园地三 8.8.古诗二首古诗二首9.9.黄山奇石黄山奇石 10.10.日月潭日月潭11.11.葡萄沟葡萄沟语文园地四语文园地四12.12.坐井观天坐井观天 13.13.寒号鸟寒号鸟14.14.我要的是葫芦我要的是葫芦口语交际：商

3、量口语交际：商量语文园地五语文园地五15.15.大禹治水大禹治水 16.16.朱德的扁担朱德的扁担17.17.难忘的泼水节难忘的泼水节口语交际：看图讲故事口语交际：看图讲故事语文园地六语文园地六18.18.古诗二首古诗二首 19.19.雾在哪里雾在哪里20.20.风风 21.21.雪孩子雪孩子语文园地七语文园地七 22.22.狐假虎威狐假虎威23.23.狐狸分奶酪狐狸分奶酪 24.24.狐狸养鸡（一）狐狸养鸡（一）25.25.狐狸养鸡（二）狐狸养鸡（二）语文园地八语文园地八总复习总复习1211.13-11.1711.13-11.171311.20-11.2411.20-11.24141511.

4、27-12.111.27-12.112.4-12.812.4-12.81612.11-12.1512.11-12.151712.18-12.2212.18-12.221812.25-12.2912.25-12.291920211.1-1.51.1-1.51.8-1.121.8-1.121.22-1.261.22-1.261全全册册备备课课本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由全册由 2424篇课文组成篇课文组成 7 7 个阅读单元，由个阅读单元，由 4 4 篇识字课组成篇识字课组成 1 1 个识字单元。每个单个识字单元。每个单学学

5、元由元由 3-43-4 篇课文（包括课后思考练习题）和篇课文（包括课后思考练习题）和1 1 个语文园地组成。语文个语文园地组成。语文“字词句运用”“字词句运用”“写话”“写话”“书写提示”“书写提示”“我的“我的习习园地编排了“识字加油站”园地编排了“识字加油站”发现”发现”“展示台”“展示台”“日积月累”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书“书内内写提示”写提示”“我的发现”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。容容“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排

6、 4 4 次。从本册开始次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排 3 3 次。承接一年次。承接一年级教材的编排体例，级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。教教材材 1 1、进一步发挥教材的育人功能、进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人。自然渗透立德树人。编编 2 2、双线组织单元结构、双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标。语文能力的发展有了更清晰的梯度目标。排排 3 3、关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文。、关注语用，引导学生在真实的情境中学语

7、文、用语文。特特 4 4、重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。、重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。点点1.1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活教教动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。的写字习惯。间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语间，充分

8、利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。和句子的意思。议议3.3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。方案，创造性地使用教材。学学2.2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时建建2全全册册备备课课4.4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游展开丰富的

9、联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走教教 进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。学学 5.5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周建建 末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学议议 时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，

10、将积累的词语运用于时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。口头和书面语言之中。6.6.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。1.1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。2.2.认识认识 450450 个字，会写个字，会写 250250 个字。个字。3.3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。继续使用音序

11、查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。学学4.4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。喜欢阅读，对阅读有兴趣。习习5.5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。6.6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。目目7.7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。标标 8.8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。9.9.逐步养成讲普通话的习惯。逐步养成讲普通话的习惯。10.1

12、0.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。11.11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然.全全册册备备课课重重在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生难难个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期点点的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上

13、有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌分分握了要求认识的字的标准。握了要求认识的字的标准。析析学学在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学情情习活动。特别是对习活动。特别是对一些一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感分分兴趣。但是在遇到思考难度较

14、大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生析析学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。第一单元第一单元:10-12:10-12 课时课时第二单元第二单元:11-13:11-13 课时课时课课第三单元第三单元:13-14:13-14 课时课时时时第四单元第四单元:10-12:10-12 课时课时安安第五单元第五单元:11-13:11-13 课时课时排排第六单元第六单元:11-13:11-13 课时课时第七单元第七单元:11-12:11-12 课时课时第八单元第八单元:12-13:12-13 课时课时4