安塞腰鼓教学设计（共3篇）.docx

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1、安塞腰鼓教学设计（共3篇） 安塞腰鼓教学设计（共3篇） 由大文斗范文网会员“dfgfgdf”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 第1篇：安塞腰鼓教学设计 教学目标： 1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 3、感受中华传统文明的精神力量。 教学重点： 1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 教学难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 课时安排：1课时 教学设计 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的黄土高原气息，对

2、于生活中没有观赏过的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，我们尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。 教学步骤 一、片断播放，观感引读 播放23分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。 在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分

3、离。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。 二、高声诵读，感知气势 自读、分读、齐读 学生自由朗读课文，试用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容

4、不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 三、分析内容，理清思路。 文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从5个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这5个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!（明确：这是文章内容与结构上的核心句。） 四、品读赏析，学习句式 1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓

5、点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。 反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。” 有间隔反复，如： 好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现) 有连续反复，如：百十个腰鼓发出的

6、沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又构成间隔反复) 五、知识拓展 陕北民俗：春节扭秧歌、吹唢呐、耍狮子、舞龙灯 陕北艺术：秧歌、腰鼓、民歌、剪纸、泥塑。 陕北饮食：以杂粮为主，有小米、高粱、荞面、南瓜、红枣、米酒等。 六、小结 这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮

7、，增强了文章感人力量。 七、作业布置 1、积累文中的好词好句。 2、配乐朗诵，录成音频。 第2篇：安塞腰鼓教学设计 【教学目标】 一、知识教学点 1、理解排比句、感叹句对增强语势的作用。 2、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。 3、了解有关散文的一些知识。 二、能力训练点 1、训练朗读能力，体会文章的气势。 2、培养捕捉关键词句的能力，锻炼理解分析能力。 3、体会文章带给读者的感情认识和理性思考。 三、德育渗透点 生命因力量而得到宣泄，力量又带动生命奔腾升华，让学生感受生命的律动，蓬勃想象力。 【重点、难点】 1、教师在课堂教学活动中要注意贯穿朗读训练，并以朗读带动理解，在朗读

8、中体会和领悟。 2、表达方式和修辞方法的运用由师生共同分析讨论。 【课时安排】 1课时 【学生活动设计】 1、学生自读，教师引导。 2、朗读课文，体会文章。 3、讨论分析，把握文章。 【教学步骤】 一、整体感知 1、介绍作者，并了解有关散文的知识： 80年代的散文侧重于“自我”经验的“自由”书写，从对社会主题的呼唤转向对个人情绪、心境的表达，语言和方式追求作者的“个性”，简言之就是注重“自我表现”着力表现现代人复杂的内心世界，这些作品被称作“新散文”或“朦胧散文”。 2、播放课件(幻灯片)(图片：安塞腰鼓)： 问：有何感觉? 二、重难点学习 1、检查预习情况。 2、教师播放录音，要求学生一边跟

9、读一边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。 3、讨论本文的感情基调及朗读技巧： 文章气势恢宏，句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情，朗读时要注意节奏的变化，要有豪情，音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握重音、音量、语速和语调的变化。 4、全班同学有感情地朗读课文。 5、全文描述了一次看安塞腰鼓的过程。文章由此可以分为哪几个部分? 设影(课件)显示： 一、14自然段表演前 二、527自然段表演中 三、2830自然段表演后 6、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字? “静” 7、两部分的“静”有没有不同? 第一部分侧重于人的安静，第三部分侧重于声音的寂静。

10、8、两部分对第二部分的表达有什么作用? 以动衬静，形成鲜明的对比。 9、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的一个词概括? 投影显示：亢奋、惊心动魄、震撼 10、为什么会有这样的感受? 引导学生往作者的思想感情、修辞方法上考虑。 11、我们在朗读中感受到了作者深深的情味、燃烧的热情，你怎样理解文中的几句话?(课件：幻灯片) 12、本文除了这些精典的语句外，还大量运用对比。有句子内部，句与句，段与段之间的排比，试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用? 四、总结、扩展 我们在学习中感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结，他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我

11、生长在陕北的山沟，我想让我的散文向信天游靠拢”。刘成章的散文从“我”落笔以自己亲身的体验，血肉的感情，燃烧的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意，希望今天的学习对同学们的写作、人生思考有所裨益。 五、作业 写一篇心得。 第3篇：安塞腰鼓教学设计大文斗范文网后面为你推荐更多安塞腰鼓教学设计！ 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。 3、理解排比修辞手法在文章中的作用。 教学重点： 理解排比的作用，精读重点句子。 教学难点： 引导学生深入领会作者所歌

12、颂的生命力量。 教学准备： 1让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。 2教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。 设计思路 1美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。 2培养学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。 3.本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。练习就

13、以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。可补充“新学案”中的相关练习。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。) 师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。) 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 (奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。) 二、朗读

14、课文，整体感知 1教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 (读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。) 2.积累本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（） 烧灼（）冗杂（）蓦然（） 震撼（）磅礴（） 戛然而止（） 2指导朗读。 教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。” 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。 (“

15、阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。) 三、精读赏析，问题探究 （一）朗读课文：要求学生边读边思考，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价（用文中词语或短句） 如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等 （二）理清结构： 1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止 2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”） （三）寻找美点： 作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“美，你看（听

16、）”的句式进行叙述。分小组讨论进行。 如：1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏

17、击着。它使你 5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 （四）排比句式的理解： A.从形式上看： 有句内的排比，如： a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。 b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 有句与句的排比，如： 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 有段与段的排比，如： 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。 使人想起：千里的雷

18、声万里的闪。 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。 B.从用法上看： 有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如： a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓! 有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如： a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。 （五）诵

19、读课文 （六）布置作业：找出课文中你认为写得最有气势、最有激情的句子并抄写。 【安塞腰鼓教学设计（精选3篇）】 安塞腰鼓教学设计（共3篇）如果还不能满足你的要求，请在大文斗范文网搜索更多其他安塞腰鼓教学设计范文。 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓读后感 安塞腰鼓教案 (精选12篇) 安塞腰鼓散文读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页