2021年自考学前教育《学前教育原理》能力测试试题 含答案.pdf

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1、20212021 年自考学前教育学前教育原理能力测试试题年自考学前教育学前教育原理能力测试试题 含答案含答案考试须知：考试须知：1、考试时间：150 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：姓名：_考号：考号：_一、单选题（共一、单选题（共 3030 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 3030 分）分）1、幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师（）A.职业的专业化B.知识的专业化C.技能的专业化D.职能的专业化2、幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是

2、教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的基础是（）A.直接经验B.间接经验C.语言经验D.替代经验3、幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。这是什么原则的要求？（）A.适合性原则B.启发性原则C.挑战性原则D.系统性原则4、幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是（）A.对幼儿教育事业的热爱B.对工作所在幼儿园的热爱第 1 页 共 11 页C.对幼儿家长的尊重和热爱D.对幼儿真诚的热爱5、在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是教育家（）A.斯宾塞B.杜威C.吉鲁D.胡塞尔6、在一段时

3、间内围绕一个中心内容组织教育教学活动，这种幼儿园课程组织方式叫（）A.幼儿园的项目活动B.幼儿园单元主题活动C.幼儿园的计划活动D.幼儿园生成课程教学7、以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是（）A.直接教学B.合作教学C.支架式教学D.启发式教学8、以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是（）A.幼儿园的项目活动B.幼儿园单元主题活动C.幼儿园生成课程教学D.幼儿园学科教学9、幼儿班级生活管理要以什么为出发点？（）A.幼儿园层次的提高B.幼儿教师的专业发展C.幼儿的发展D.幼儿家长的要求10、对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能

4、在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于第 2 页 共 11 页自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的（）A.适应阶段B.顺应阶段C.发展阶段D.专业化阶段11、从活动形式来看，家园（所）之窗、家园（所）专栏属于家庭与托幼机构合作中的（）A.宣传工作B.托幼机构组织的活动C.教师的日常工作D.征集意见工作12、美国适宜于 0-8 岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于（A.智力B.个体C.群体D.心理13、学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和（）A.学前公共教育B.幼儿园C.社区学前教

5、育D.托幼机构教育14、已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是（）A.23 岁B.34 岁C.45 岁D.56 岁15、具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于（A.小班B.中班C.大班D.学前班第 3 页 共 11 页）16、环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。这是幼儿园物质环境创设中的（）A.动态性原则B.启发性原则C.适合性原则D.效用性原则17、幼儿班级组织首先要进行的工作是（）A.安排班级用房B.合理编定班级C.制定班级计划D.确定班级目标18、相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的（）A.强制性B.群体性C

6、.计划性D.社会性19、学前教育问题引起社会普遍关注始于（）A.18 世纪 60 年代B.19 世纪 60 年代C.20 世纪 60 年代D.20 世纪 90 年代20、幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有（）A.制度的规范性B.班级的组织性C.年龄的统一性D.活动的集体性21、教师专业化发展的核心问题是（）A.园本教研B.教师职业的专业化第 4 页 共 11 页C.教师专业发展学校D.在职培训22、微软雅黑强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（）

7、A.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强23、因人施教就是强调（）A.向每个受教育者实施最适合的教育B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育C.向儿童实施个别教育D.教育要使每个受教育者教育机会平等24、实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了（）A.和谐发展、全面培养的原则B.教育影响协调一致的原则C.尊重和保护幼儿的原则D.教育引导发展的原则25、集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是（）A.BE

8、方案B.HIGH/SCOPE 方案C.凯米课程方案D.结构主义课程26、个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的（）A.社会经济效益B.社会精神效益C.个人经济效益D.个人精神效益第 5 页 共 11 页27、在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于（）A.结构模式B.认知模式C.过程模式D.泰勒模式28、直接决定托幼机构教育质量好坏的是（）A.幼儿园园长B.幼儿教师C.幼教设施D.幼儿家长29、幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于（）A.生理方面

9、的行为问题B.品行方面的行为问题C.心智发展方面的行为问题D.个性发展方面的问题30、表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的（）A.接受式教学B.发现式教学C.合作式学习D.探究式学习二、名词解释（共二、名词解释（共 5 5 小题，每题小题，每题 3 3 分，共分，共 1515 分）分）1、显概念：2、角色游戏：3、生成课程：4、教育衔接：5、儿童观：第 6 页 共 11 页三、简答题（共三、简答题（共 5 5 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2020 分）分）1、简述儿童权利的含义、意义。2、简述师幼互

10、动单方面倾斜的表现。3、请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。4、简述行为情境理论。5、儿童是权利主体的含义。四、论述题（共四、论述题（共2 2 小题，第小题，第 1 1 题题 1212 分，第分，第 2 2 题题 1313 分，共分，共 2525 分）分）1、学前教育价值与功能的联系和区别。第 7 页 共 11 页2、试论述学前儿童家庭教育指导的原则。五、应用题（共五、应用题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、某幼儿教师对某幼儿进行家访，在与幼儿家长谈话时总是用一些新的专业术语，并不加解释；谈话过程中用比较的方法大讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习

11、惯和突出表现，而该幼儿则调皮捣蛋、不爱学习、表现很坏。然后用居高临下的口气，要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教”，要他向班上好的同学学习。孩子在场，该老师也不顾。结果，该家长当面痛骂了孩子；孩子生气，该家长又打了孩子。运用学前教育原理的有关理论分析：该教师的家访谈话有何不妥？正确的做法应当如何？第 8 页 共 11 页参考答案参考答案一、单选题（共一、单选题（共 3030 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 3030 分）分）1、A2、A3、C4、D5、A6、B7、C8、D9、C10、D11、A12、B13、A14、D15、A16、A17、B18、C19、C20、B21、B22、C23

12、、A24、A25、A26、C27、C28、B29、B30、A二、名词解释（共二、名词解释（共 5 5 小题，每题小题，每题 3 3 分，共分，共 1515 分）分）1、显概念：显概念指教师从学校里学到的、根据社会发展规律和幼儿身心发展的规律提出的教育理论。2、角色游戏：角色游戏是以模仿和想象为特征，通过扮演各类角色创造性地反映周围生活的游戏。在游戏中，儿童可以根据自己的生活经验回忆周围成人的各种活动，模仿并理解他们的行为。3、生成课程：生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生成的课程，课程反映了儿童在环境中发生的一切事情。4、教育衔接：教育衔接是指特定教育阶段与其相邻近的教育阶段之间，在教育内容、教

13、育方法、教育过程及其教 育组织形式等各面的连接、沟通与融合的教育关系。5、儿童观：儿童观是指人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权第 9 页 共 11 页力、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因，等等。三、简答题（共三、简答题（共 5 5 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2020 分）分）1、答：儿童权利的含义主要包括四个方面：一是生存的权利，主要是指儿童生命权、健康权和接受医疗关怀的权利；二是受教育权和自主发展的权利，主要是指儿童有接受正规教育和非正规教育，并获得身心和谐、全面发展的权利；三是参与权，指儿童有参加家庭、社会和各种文化生活，并

14、就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利；四是受保护权，每个儿童都有免受歧视、虐待和忽略的权利，孤儿、难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。儿童权利的意义：1、儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料。2、儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。3、民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价值观对儿童的发展有重要作用。4、国际合作有利于保障各国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。5、受教育权是儿童最重要、也是最基本的权利。2、答：教师与幼儿之间的双向互动变

15、成了单方面的倾斜，大致有以下几种表现。(1)教师儿童的“代言人”，儿童教师的“应声虫”。(2)教师“抛球者”(言说者)，儿童“接球者”(倾听者)。(3)教师规则的维护者，儿童规则的执行者。(4)儿童教师的“玩具”，教师“玩具”的操纵者。3、答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管

16、理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。4、答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。第二、行为情境之间具有相互依赖性。每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存在于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。5、答：一、儿童和成人人格平等、具有相同的价值。二、儿童作为权利主体拥有权利。三、儿童作为权利主体的特殊性四、论述题（共四、论述题（共 2 2 小题，

17、第小题，第 1 1 题题 1212 分，第分，第 2 2 题题 1313 分，共分，共 2525 分）分）1、答：学前教育功能是指学前教育所具有的能力和作用。它回答的是学前教育“具有什么作用”的问题，体现的是一种事实效应。学前教育价值是指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。它回答的是学前教育“应该做什么”，体现的是一种期待效应。两者之间既有区别也有联系。第 10 页 共 11 页二者的区别：(1)学前教育功能是学前教育内在固有的，是学前教育一经产生就具有的；而学前教育价值是学前教育主体与客体之间的一种特殊关系。(2)学前教育功能是客观的，是由学前教育的结构所决定的客观属性，它是不以人的

18、意志为转移的；而学前教育价值具有较强的主观性，它是从学前教育主体对待满足其需要的学前教育这一客体的关系中产生的。(3)学前教育功能的发挥在于学前教育自身活动方式的实现，有正负功能之分；而学前教育价值是正向的，能满足学前教育主体需要的而被肯定的学前教育功能才具有价值。二者的联系：(1)学前教育价值的实现依赖于学前教育功能的发挥。(2)学前教育功能发挥如何又决定于人们对学前教育价值的认识。2、答：（1）分类指导原则。（2）家长主体性原则。（3）双向互动原则。（4）因地制宜原则。（以上每个要点各占 2 分，结合实际分析共占2 分）。五、应用题（共五、应用题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010

19、 分，共分，共 1010 分）分）1、答：（1）不妥、错误之处：该幼儿教师在在家访谈话中“总是用一些新的专业术语，并不加以解释”；谈话时口气居高临下，不符合尊重、平等、沟通、协商的要求；谈孩子缺点时，不注意方式方法-用比较的方法大讲其他幼儿的良好表现；还要求该幼儿家长必须对孩子严加管教；不考虑注意保护孩子的及家长的自尊心，孩子在场，也不顾，造家长打骂孩子。（2）正确的做法应当是：家访谈话是切忌用一些新的专业术语，少用专业术语，对家长不理解的需加以解释；应本着尊重、平等、沟通、协商的态度；谈孩子缺点时要注意方式方法；忌用比较的方法，少谈或不谈别的儿童；要注意保护孩子及家长的自尊心，孩子在场，应注意谈话内容，以免出现不良局面。第 11 页 共 11 页