“双减”背景下作业设计与管理培训学习心得体会.pdf

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1、“双减”背景下作业设计与管理培训学习心“双减”背景下作业设计与管理培训学习心得体会得体会“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”步入初秋时节，期待美景的同时是盼望收获。为贯彻落实中央和省市“双减”工作有关精神，进一步规范提高我校教育教学管理，优化作业管理和设计路径。2021 年 10 月 9 日许校长带领全体教师参加了浙江省教育厅教研室举办的“双减”背景下作业设计与管理主题教研线上培训活动。核心素养要求我们再也不仅是给学生传授知识，而是培养学生的核心能力，章老师在讲座中提到“双减”背景下的教学变革可以从“双减”背景下得作业设计应注重对学生学习的指导，主要包括：1 1、引导学习进程；、引导学习进程；

2、2 2、设计学习支架（针对不同水平的学生应该设计不同、设计学习支架（针对不同水平的学生应该设计不同的学习支架）；的学习支架）；3、控制好作业的量（研究表明，当作业的挑战性高和作业的量比较低时，学生愿意尝试高认知作业的行为会增加）。同时，在利用作业引导学习进程，不同的作业应该发挥着不同的作用：（1）课时作业（预学、导学、课后）：融于课堂学习设计;(2)单元学习作业：强调系统性、整体性学习；(3)周末作业：整理和实践运用；(4)假期作业：与教学优势互补，实现全面育人的作业。作业是承载学生思维发展的重要环节，因此作业设计需要开放思维，具体表现为：开放的问题情境、不同的思维过程和多元的思维结论。这样表

3、明，培养孩子的核心素养，让孩子在学习知识的过程中形成能力和提升素养，真实的、开放的作业设计是全体教师需要思考和有效落实“双减”政策的出发点和落脚点。“双减背景下作业设计与管理“培训学习心得“双减背景下作业设计与管理“培训学习心得体会体会二篇二篇第一篇第一篇“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”步入初秋时节，期待美景的同时是盼望收获。为贯彻落实中央和省市“双减”工作有关精神，进一步规范提高我校教育教学管理，优化作业管理和设计路径。2021 年 10 月 9 日许校长带领全体教师参加了浙江省教育厅教研室举办的“双减”背景下作业设计与管理主题教研线上培训活动。核心素养要求我们再也不仅是给学生传授知识，

4、而是培养学生的核心能力，章老师在讲座中提到“双减”背景下的教学变革可以从以下三个方面开展：1、引导真实学习，所谓真实学习包括：问题生成、推理、思辨、实践操作、思维转化和问题解决等；2、应从知识建构转化为知识建构，即能够帮助学生典型地、简约地经历人类发现与建构知识的关键环节；3 3、综合化实践探究、综合化实践探究。“双减”背景下得作业设计应注重对学生学习的指导，主要包括：1 1、引导学习进程；、引导学习进程；2 2、设计学习支架（针对不同水平的学生应该设计不同、设计学习支架（针对不同水平的学生应该设计不同的学的学习支架）；3、控制好作业的量(研究表明，当作业的挑战性高和作业的量比较低时，学生愿意

5、尝试高认知作业的行为会增加)。同时，在利用作业引导学习进程，不同的作业应该发挥着不同的作用：(1)课时作业(预学、导学、课后)：融于课堂学习设计；(2)单元学习作业：强调系统性、整体性学习；(3)周末作业：整理和实践运用；(4)假期作业：与教学优势互补，实现全面育人的作业。作业是承载学生思维发展的重要环节，因此作业设计需要开放思维，具体表现为：开放的问题情境、不同的思维过程和多元的思维结论。这样表明，培养孩子的核心素养，让孩子在学习知识的过程中形成能力和提升素养，真实的、开放的作业设计是全体教师需要思考和有效落实“双减”政策的出发点和落脚点。第二篇“双减”政策提醒教师，不得布置重复性作业，不得

6、布置超标的作业，不得使用“题海战术”，尽量减少学生无效劳动。对于已经积累了“丰富经验”的老师们该如何转变观念呢？布置作业重在“精”“趣”“实”“变”，作业设计注重实践形式和训练试题类型与内容的思考，试题类型注重多样化、试题内容注重趣味性和实用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业让学生变成诗人，画家，变成哲学家，通过回顾、思考、梳理，准确建构思维模式，提升学习力。这是对教师严峻的考验，这是对教育管理者发出的挑战，新时代教育要用智慧、要用实践,团队合作，取长补短，分层推进。作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应该是能增长学生的兴趣，在完成作

7、业的同时，也能让学生增长知识或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做一些改变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而让学生对数学更有兴趣，还可以创新一些作业，比如：对学习，生活，劳动中不称心的物品进行设计或制作，这个层次就会比较高。所以学生的素质也会相应的提升，充分让学生的想法展示出来。并对他的作品进行一定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有很多，需要我们用心去思考。第三篇早上，聆听了浙江教研网举办的“双减”背景下的作业设计和管理校长论坛，收获满满。接下来讲讲我的一些心得体会

8、。一、要设计好作业的时间一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。如果导致睡眠不足，还会影响第二天的学习状态和效率。二、要设计分层作业二、要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。从培养核心素养的角度来看，作业应该具有情境化，注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性。越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。三、设计趣味性作业三、设计趣味性作业小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣就会直接影响学习活动，促使他们思维处于积极状态，产生强烈的求知欲。设计具有童趣和亲近性的作业，能使学生有极大的学习热情和主动性。四、设计探究性作业四、设计探究性作业新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。人们往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。为此，作业设计时，要根据教学内容设计一些以自主、合作、探究为主的探索性作业。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学,又要设计合理。在、双减”政策下，作业设计我们还需要不断地探索和实践。