《找规律》教学设计.pdf

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1、找规律教学设计一、教学内容苏教版小学数学四年级上册找规律第一课时：一一间隔排列。二、教学目标（一）知识目标使学生经历探索间隔排列的两种物体个数的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。（二）能力目标使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。（三）情感态度及价值观目标使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和树立学好数学的信心。三、教学重点与难点教学重点：学生经历探索一一间隔排列的两种物体个数的关系

2、的过程。教学难点：规律的应用及变化规律的联系和区别。四、教学过程（一）知识准备，引出新知1.出示课题：找规律（生齐读）2.师导入：找规律是数学学习中不可缺少的环节，数学正是由许许多多的规律组合而成。人们正是在生活的过程中发现规律，并进行提升与总结，便形成了庞大的数学体系。规律在生活中随处可见，能不能找到它，就要看我们有没有一双敏锐的慧眼和一个善于思考的大脑。今天我们就让两位老朋友带领我们进入找规律的世界吧！师用大屏幕出示喜羊羊和灰太狼的图片：一个喜羊羊和一个灰太狼交替出现，第七个图像时用“？”表示。按照这样的规律排列，打问号的图像应该是什么？（指名回答，并说说想法）2.师：像这样一个喜羊羊、一

3、个灰太狼、一个喜羊羊、一个灰太狼两种物体交替出现，我们数学上称之为“一一间隔”，这样的排列，称之为“一一间隔排列”。（板书：一一间隔排列）3.出示图片，你能判断下列哪组图形中的物体是一一间隔排列吗？（学生通过三组图片的判断，进一步加深对一一间隔排列的理解）4.一一间隔排列的物体让人感觉很有规律，很整齐，很漂亮！那么，一一间隔排列的物体，它又蕴含着什么样的规律呢？让我们一起去兔子乐园看看吧！（二）创设情境，探索规律1.出示兔子乐园情境图师：请大家观察一下，在这幅图中，有一一间隔排列的物体吗？谁和谁是间隔排列的？2.找一找，数一数我们找出了三组一一间隔排列的物体，现在就请大家来看看有什么规律。（1

4、）兔子晒了多少块手帕？用了多少个夹子？（2）有几朵蘑菇？有几只兔子？（3）有多少块篱笆？有多少根木桩？（板书）兔子 8 只 蘑菇 7 朵夹子 10 个 手帕 9 块木桩 13 根篱笆 12 块3.比较发现比一比每组中两种物体的个数，它们有什么共同的特点？再看一看它们的排列位置，有没有共同的特点？（两端物体相同）你能发现这两种物体的数量有什么规律吗？与同桌说说看。（三）动手验证，完善规律1.师：同学们，刚刚在兔子乐园里发现了这样的规律，那么，在其他地方，一一间隔排列的物体是不是也有这样的规律呢？这就需要我们来进一步验证。任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆 1 个方格。数数小棒的

5、根数与方格的个数，看看有什么关系。（适时指导摆出首尾不同和围成一圈的小棒）2.学生动手验证。3.指名汇报、展示。4.归纳规律。全班交流后，引导归纳：两种物体一一间隔排成一行，如果两端物体相同，那么两端物体个数比中间物体个数多 1。两种物体数量的关系：两端物体个数-1=中间物体个数总结：首尾相同，两端物体比中间物体多 1。5.出示喜羊羊和灰太狼一一间隔排列的图片并观察。师问：要让图中表示出我们找到的规律，应该怎样增加喜羊羊和灰太狼？6.联系生活。同学们，在生活中你还能找到有这样规律的现象吗？（学生发言后教师展示图片举例补充说明）（四）联系实际，应用规律我们了解了一一间隔排列其中的规律，学习规律的

6、目的是为了运用规律，下面我们进入“才智大比拼”，看看哪些聪明的同学能够善于运用规律。1.基本练习5 个 8 相加，要用几个加号？2.指导完成“想想做做”第 1 至 4 题（1）马路一边有 25 根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌，一共有多少个广告牌？（师问：两端的物体是什么？中间的物体是什么？谁比谁多 1？）（2）把一根木头锯 3 次，能锯成多少段？如果锯成 6段，要锯多少次？学生想想结果，可以用铅笔代替木料比划一下。（交流想法后教师用课件演示过程并出示答案。）小结：在锯木料时，锯成的木料段数比锯的次数多 1，锯的次数比锯的段数少 1。（3）河堤的一边栽了 75 棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，桃树有多少棵？（4）沿圆形池塘的一周共栽了 75 棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？（有困难时，用小棒摆一摆）（五）课堂小结今天我们学习了一一间隔排列的规律，这些在生活中随处可见的规律，使物体的排列显得更加有秩序，让我们感受到规律所独特的美。希望同学们在今后的学习中不断探索，以发现生活中更多的规律。（出示图片欣赏：生活中的一一间隔）（六）板书设计一一间隔排列