《比的基本性质》教学设计.pdf

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1、-人教版小学数学六年级上册第四单元人教版小学数学六年级上册第四单元比的基本性质教学设计比的基本性质教学设计【教学内容】人教版小学数学六年级上册第 5、51 页内容及相应的练习。【教材分析】比的基本性质是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基础上进行教学的。比和分数、除法有密切的联系，教学比的基本性质，要联系学过的除法中商不变的性质和分数的基本性质，教材通过“想一想”启发学生找出比中有什么相应的性质，然后概括出比的基本性质。这样既加强前后知识间的内在联系,加深学生对比的意义的理解，同时又渗透了事物是普遍联系的思想,引导学生用已有知识去探索规律,发现规律，

2、总结规律，从而促进学生能力的发展。【教学目标】知识与技能:理解比的基本性质,利用比的基本性质正确化简比,掌握化简比的方法。过程与方法：利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质。通过学生的自主学习，沟通新旧知识的联系,掌握化简比的方法并会化简比。情感态度和价值观：培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义的思想，【教学重、难点】教学重点:理解比的基本性质。教学难点:利用比的基本性质正确化简比。【教学准备】课件、小黑板。【教学过程】教学内容及教师活动教学内容及教师活动一、创境激疑1、求比值。20:4=3.5:0.7=31:=7:1144学生活动学生活动求比

3、值设计意图设计意图在复习已学过的知识的基础上,引导学生合2、师：前节课我们学习了比的意义,谁来说出什么是比？比与我们学过的那些知识有联系？有什么联系？师:在以前学习除法时，我们学习了商不变的性质，还学习了分数的基本性质,大家还记得吗?谁来举例说一说?-回顾我们以前所理猜想，把分学过的知识数、除法和比联系起来,由商不变的性质和分数的基本性质-3、同学们，大家有没有想过,既然比与分数与除法类推比的基本性质。为探究比的基本性质做好铺垫。有很多关系,分数中有分数基本性质，除法中有商不猜一猜,说一说变的性质,那么比会不会也有自己的性质呢?如果有，会是什么呢?猜一猜。今天我们一起来研究：比的基本性质。二、

4、互动解疑（一）、探究比的基本性质、求出下列比的比值6=1216=3：=求出下列比的比值用算式表示出这2、探讨这三个比之间的关系,用算式表示出来,并说三个比之间的关明理由。(6075 1216=75，3：4系先提出问题,调动学生 思考问075，因为比值都是5,所以121=:4)3、观察、比较、发现。观察每个比的前项和后项的变化过程及规律。(结合学生的汇报，用课件展示相关内容）68=(6)（)6规律:比的前项和后项同时乘相同的数,比值不变。3=)2()2(86468=（62)（82)3 4规律：比的前项和后项同时除以相同的数,比值不变。4、归纳总结。观察并说一说每题的积极性，再个比的前项和后由提出

5、的问题，项的变化过程及引发横向思维，规律建立各 知识点间的联系，最后通过观 察、比较、思考、发现,逐渐完 善比的基本性质，帮助学生养 成比较尝试概括上面三完善的 思维习个比的变化规律惯。试用一句话概括上面三个比的变化规律。(比的前讨论项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变）讨论:同时乘或除以的相同的数可以是 0 吗？为什么？(不可以是 0，因为除以 0 没有意义)归纳总结比的基本性质。归纳总结比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0 除外），-比值不变。(二）、应用比的基本性质化简比。说说什么是最简单的整数比在弄清 比的基本性质 的基础上,引导学生探索各类 比的化简方法,结合实例，总结出各类比的

6、化简方法，培养学 生的概括能力。、PPT 课件出示教材 50 页例 1(1)小题：明确什么是最简单的整数比。前项和后项是互质数(只有公因数 1）的比叫最简单的整数比自己尝试、自己尝试从以下比中选择一个化成最简比小组交流讨论12 1510、180120、:、07:269、小组内交流讨论自己化简的过程方法及结果。、小组代表汇报。1、整数化简比：除以前项和后项的最大公因数：小组代表汇报 1501812（155）(10)=(8060)(12)3322、分数化简比:根据比的基本性质,把它的前项和后项同时乘它们分母的最小公倍数 18，才能化成最简单的整数比)A用乘最小公倍数的方法 B.用求比值的方法121

7、2:：69691212=1：8 =6969=4 =4、小数化简比:先化成整数比，再化简。0.72(.510)(2100)720=(7525)(20025)=8-三、启思导疑在观察、比较、分析、归纳的基础上，及时对解题方法和规律进行概括,有利于发展学生的思维能力。让学生灵活地选择方法来化简比,充分发挥了学生了自主性。从而突破了难点。巩固所学知识1、尝试归纳比的基本性质,说一说刚才我们是怎样回顾,归纳方法化简各种数的比的？2、归纳概括：比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(除外),比值不变。化简整数比时，比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。化简分数比时,比的前项和后项同时乘分母的最

8、小公倍数。化简小数比时，先把小数比化成整数比，然后再化成最简比。四、实践应用1判断。做笔记(）比的前项和后项同时乘或除以相同的数,比值不变。（)（)40.25 化简后的结果是 16。(）独立完成(3)从学校走到图书馆,小明用了 8 分钟,小红用了1分钟,小明和小红的速度比是 45。(）2.填空。620=()（)=()()=集体汇报、订正()(）()()(）()。(独立尝试后交流,汇报时说明理由,第 2 题答案不唯一，只要和 16200 的比值相等就是正确的)3.完成教材1 页“做一做”。五、总结评价通过这节课的学习,你有什么收获?通过 学生回忆本 节课的说说自己的收获知识，回忆获取知识的 方法和经历知 识的过程,体会知识之间的联系，实现-认知结 构上的完善和 学习能力的提升。板书设计比的基本性质：8=错误错误!=错误错误!比的基本性质:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0 除外),比值不变。15:10=（155）：(105）3:218:120=(18060):(206)=（3)：（2):错误错误!=（错误错误!8)：（错误错误!18)=3:05：2=(.510)：（210）=:200:8方法:化简整数比时,比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。化简分数比时,比的前项和后项同时乘分母的最小公倍数。化简小数比时，先把小数比化成整数比,然后再化成最简比。教学反思-