中班幼儿的年龄特点.pdf
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1、中班幼儿年龄特点中班幼儿年龄特点1 1、幼儿活动水平的明显提高,需要更为丰富充实的活动空间。、幼儿活动水平的明显提高,需要更为丰富充实的活动空间。中班幼儿的动作能力明显的开展起来,幼儿活动的围大大扩展,中班幼儿的动作能力明显的开展起来,幼儿活动的围大大扩展,活动的积极性有了极大的提高。活动的积极性有了极大的提高。2 2、幼儿游戏水平的极大提高,需要不断拓展游戏空间。、幼儿游戏水平的极大提高,需要不断拓展游戏空间。中班幼儿非常喜欢象征性游戏,中班幼儿非常喜欢象征性游戏,他们在游戏中常把自己想象成一他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色,个特定角色,他们还喜欢伴随着动作和手偶,他们还喜欢伴随着动作
2、和手偶,也喜欢对同一个故也喜欢对同一个故事重复讲述。事重复讲述。3 3、幼儿进一步开展的自主性与主动性,需要宽松、平安的探索环境。、幼儿进一步开展的自主性与主动性,需要宽松、平安的探索环境。中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的开展,中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的开展,他们能够提他们能够提出自己的活动想法,出自己的活动想法,有主动参与活动的热情与能力,有主动参与活动的热情与能力,能努力完成能努力完成自己选择的活动。自己选择的活动。4 4、幼儿同伴交往需求与能力的开展,需要良好的社会性开展气氛。、幼儿同伴交往需求与能力的开展,需要良好的社会性开展气氛。幼儿的联系性游戏逐渐增多,幼儿的
3、联系性游戏逐渐增多,游戏水平也不断提高。游戏水平也不断提高。这为幼儿社这为幼儿社会交往能力的开展提供了一定的条件。会交往能力的开展提供了一定的条件。游戏能力与水平有了很大游戏能力与水平有了很大的开展,与同伴的合作性有喜也逐步开展。的开展,与同伴的合作性有喜也逐步开展。5 5、幼儿想象有意性水平的提高,需要更大的表达与创作的空间。、幼儿想象有意性水平的提高,需要更大的表达与创作的空间。幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。6 6、幼儿具体形象性的思维,需要具体的活动情景与活动形式。、幼儿具体形象性的思维,需要具体的活动情景与活动形式。中班幼儿是整
4、个幼儿期思维特点表现最为典型的时期,中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期,即思维的具即思维的具体形象性最为突出。体形象性最为突出。7 7、幼儿操作与探索的学习方式,需要提供丰富的探索环境。、幼儿操作与探索的学习方式,需要提供丰富的探索环境。幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动根底之上。操幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动根底之上。操作活动以及探索活动是一种比拟适宜的活动、学习方式。作活动以及探索活动是一种比拟适宜的活动、学习方式。8 8、幼儿活动持久性的增加,需要在活动时间上给与合理的保证。、幼儿活动持久性的增加,需要在活动时间上给与合理的保证。中班幼儿的心理活动水
5、平有了很大的开展,中班幼儿的心理活动水平有了很大的开展,他们在一项活动中的他们在一项活动中的持久性、持久性、目的性和专注性都有了比拟明显的提高。目的性和专注性都有了比拟明显的提高。但这种持久性但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。9 9、幼儿心理开展的质变在于认识活动、概括性和行为有意性明显地、幼儿心理开展的质变在于认识活动、概括性和行为有意性明显地开场开展。其生理上有进一步成熟,特别是神经系统的开展,兴开场开展。其生理上有进一步成熟,特别是神经系统的开展,兴奋与抑制过程都有较大提高,对事物的反映比过去快,自制力也奋与抑制过程都有较大提高,
6、对事物的反映比过去快,自制力也大大提高。大大提高。1010、幼儿动作更灵活有条理,好动是这一年龄阶段地突出特点,他们、幼儿动作更灵活有条理,好动是这一年龄阶段地突出特点,他们能掌握多种动作技能,且比拟协调,小肌肉不断开展,能掌握多能掌握多种动作技能,且比拟协调,小肌肉不断开展,能掌握多种技能,会用筷子、剪刀、会系鞋带等,会用不同材料建构较复种技能,会用筷子、剪刀、会系鞋带等,会用不同材料建构较复杂造型,能有良好的习惯知道保护自己的安康和平安。杂造型,能有良好的习惯知道保护自己的安康和平安。1111、幼儿能积极运用各种感官,对新奇的事物感兴趣,且有了解周围、幼儿能积极运用各种感官,对新奇的事物感
7、兴趣,且有了解周围世界天生的好奇心和求知欲,开场探究和发现事物之间的关系、世界天生的好奇心和求知欲,开场探究和发现事物之间的关系、变化进展分类比拟,变化进展分类比拟,思维仍具体形象,思维仍具体形象,往往依靠事物的形象作支往往依靠事物的形象作支柱,通过观察,与周围的人及实物相互作用,尝试解决具体问题柱,通过观察,与周围的人及实物相互作用,尝试解决具体问题的途径。的途径。1212、幼儿理解能力增强,会判断是非,喜欢探究发现,爱提问题,有、幼儿理解能力增强,会判断是非,喜欢探究发现,爱提问题,有时要求成人对他们的成功加以肯定。特别喜欢玩游戏,不但爱时要求成人对他们的成功加以肯定。特别喜欢玩游戏,不但
8、爱玩,而且会玩,游戏容情节丰富,可通过自己的活动满足其好玩,而且会玩,游戏容情节丰富,可通过自己的活动满足其好奇心,求知欲,并认识物体的性能,在与同伴一同游戏中,共奇心,求知欲,并认识物体的性能,在与同伴一同游戏中,共同分享快乐,体验人与人之间的关系。同分享快乐,体验人与人之间的关系。1313、幼儿能依靠自己的具体生活经历理解成人的语言,幼儿能依靠自己的具体生活经历理解成人的语言,理解文学作品理解文学作品容,掌握词汇的数量种类迅速增加,语言较连贯,吐字清楚,能容,掌握词汇的数量种类迅速增加,语言较连贯,吐字清楚,能大声表达自己的愿望,大声表达自己的愿望,喜欢参与并享受多种形式的表演、喜欢参与并
9、享受多种形式的表演、表现活表现活动,对自身、他人及周围环境有一定理解。动,对自身、他人及周围环境有一定理解。1414、幼儿能够运用社会行为规并初步评价自己的行为,幼儿能够运用社会行为规并初步评价自己的行为,还能在成人的还能在成人的帮助下,帮助下,调控自己的行为,调控自己的行为,自制能力开场形成、自制能力开场形成、有初步的责任感、有初步的责任感、道德感。能关心他人的情感反响,关心同伴,幼儿人际关心也发道德感。能关心他人的情感反响,关心同伴,幼儿人际关心也发生重大变化,向同龄人关系过渡,能友好合作,体验自己在心理生重大变化,向同龄人关系过渡,能友好合作,体验自己在心理活动。活动。中班仿编活动中班仿
10、编活动 奇怪的脸奇怪的脸 活动评析活动评析(仿编活动是儿童在文学欣赏,理解文学作品的容及构成的根底上的一种创造性的学习活动,要求幼儿仿照*一篇作品的框架或*一个段落,调动自己个人经历进展扩展想象,编出自己的文学作品或段落。雪教师奇怪的脸活动中让幼儿在仿编诗歌中几个词语进展替换的方法,是符合中班幼儿仿编能力的。众观整个活动,我有以下几个感受:一、有序的构造到达有效的仿编。在以往的仿编活动中,孩子们往往会出现仿编活动流于形式化的倾向。孩子们因为不清楚教师的仿编容与目的,而变的在活动环节中无事可做。教师在设计奇怪的脸的活动中,较好的采用先复习儿歌 儿歌仿编儿歌的过程。让孩子们明白了原有儿歌的容、构造
11、,仿编的地方,使孩子们有目的的仿编,最终到达有效的学习二、充分挖掘文学作品的整体功能从活动中分析教师把这个容分成了三个教学活动:诗歌的学习、艺术活动画脸、仿编活动。一个容通过教师的智慧设计了多个领域的教学活动,深入地挖掘了教育资源,表达出多重的教学价值。不仅开展了幼儿语言能力,也提高了幼儿艺术表现能力及想象力。三、凸显学习方式的层次性本次活动教师采用了回忆经历复习儿歌示学习请一名幼儿上来,体积仿编自主仿编的过程,较好的遵循了中班幼儿语言学习的规律,让孩子们从学习中感受更多的优美的语言、丰富的词汇,在示中积累仿编的要素与经历,在仿编中运用语言提升自己的经历,开展了想象力,创造性的学习了文学作品。
12、四、多通道学习的相互作用本次活动教师巧妙的利用了图谱的方式;爱学习儿歌,了解儿歌的框架,利用比照学习的方法让幼儿了解了儿歌中的“变与“不变地方,最后利用自己绘制的作品进展仿编,激发了幼儿的学习兴趣,多种学习方式的有效运用提升了幼儿的经历。重构:1、丰富仿编学习的手段2、提高仿编的练习频率利用同伴之间交换作品的方式来提高幼儿的仿编练习时机浅谈中班儿歌仿编教学中的几点认识摘要在幼儿园语言教育中,我们应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境,特别在创编儿歌教学活动中,我们应创设课堂,让幼儿有话敢说、想说,有时机说的语言环境,且选材更应符合幼儿的需要,激发幼儿想说的愿望。关键词:幼儿儿歌仿编语言环境幼儿期是
13、语言开展的关键时期,在当代有关婴幼儿语言的研究却已发现,儿童在很小的时候就对书面语言产生兴趣,并有可能通过学习获得对书面语言的敏感性。因此,在幼儿园语言教育中,我们应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境,不仅促进他们口头语言的水平,而且锻炼幼儿在不同的场合和不同情况下,使用不同语言的能力,对此本园本学期进展了专门的语言教学课题研究,中班主要是对文学作品中的仿编儿歌进展了专门的语言教学课题研究,中班主要是对文学作品中的仿编儿歌进展研究。在实践过程中,我们把教学中的成长总结如下:一、在活动实施中,我们创设课堂,让幼儿有话敢说、想说创设一个的课堂,就是让每一个幼儿在这个课堂中敢问、敢说。首先,我们在组织
14、每个活动中,一般都将座位排成半圆形,同时,教师也不再是高高在上,而是和幼儿融为一体,成为他们中间的一员,教师和幼儿都是活动的参与者。让幼儿畅所欲言,不必担忧自己说错受到指责和嘲笑,这就要求教师要及时肯定说得好的幼儿。同时教师要提供幼儿与同伴交流的时机,让幼儿能大方地在集体面前说且声音响亮。如在上“小猴过生日活动中,教师让幼儿们先讨论“什么动物会送什么礼物给小猴时,幼儿们各抒已见,大胆的说出了自己的想法,因为幼儿们都急着想知道自己说的对不对,于是在教师进展木偶表演时,幼儿们又无形中养成了愿意并集中注意力,耐心地倾听别人说话的习惯,另外在课堂上,我们还重视多种多样的方式不断给予幼儿应答,引发幼儿说
15、的兴趣,保持幼儿说的积极性。如在“我是小画家活动中,我们就采用了边演边讲的方法,我们将小画家的各种小动物、小鸡、小狗、小兔等角色设计成活动的,可任意摆放,让孩子们边操作边讲,他们感到非常有趣,自己也就有了讲的兴趣。二、创设了具有宽松、自由、喜欢说、有时机说的环境开展幼儿语言的关键创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的语言环境,本着这样的目标,根据中班幼儿的年龄特点,在各个活动中我们都为幼儿创设了这样一个语言的环境,教师利用实物创设话的情境,即利用活动角布置、桌面材料、实物摆设等,向幼儿提供与活动主题有关的可视形象。如在“落叶活动中,教师提供了足够的小动物和树叶,布置成了
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