(完整版)学前儿童游戏练习试题库及答案.pdf

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1、(完满版)学前少儿游戏练习试题库及答案.学前少儿游戏练习测试题库及答案本科一、填空题1、在游戏的研究领域，研究人员把精神解析的理论和行为主义的刺激反响理论结合起来，创立了一种叫做的研究式样。_2、世界上第一个系统研究了少儿游戏，并把游戏作为少儿园教育基础的教育家是3、1903 年我国创立第一所官办学前教育机构即机构的出生。_湖北天真园 _，标志住我国学前社会教育4、从建国初期到“十年大难”从前，在我国少儿园本质工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式 _”的方法模式。_、5、生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说，代表人物是德国的生活学家和心理学家学中把游戏作为专家对象

2、来研究的人。_ 他,是第一个在心理6、弗洛伊德认为，_ 是自我调治本我与超我矛盾的体系，是少儿人格完满的路子。7、弗洛伊德认为，游戏可满足少儿现实中不能够实现的梦想，是受“”的驱遣。8、埃里克森认为 ,游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性要素与9、认知发展的心理学派的代表人是瑞士出名心理学家10、皮亚杰认为，游戏的功能：以的协调与整合。游戏是智力（认知）活动的一个方面，是。作用改变现实，满足自我的11、前苏联社会文化历史学派的主要代表人之一是12、科学的少儿游戏本质观：游戏是少儿，他的游戏学说确定了前苏联现代游戏理论的基石。的活动。13、由于 0 2岁的婴儿处于感知运动阶段，所以婴儿游戏以

3、14、游戏的元交际理论是由16、纽曼提出，用、提出的。、为主。15、游戏特色“三内说”的代表任人物是17、游戏的外面可观察的行为要素有。这三种指标来确定一种活动可否是游戏。、动作、语言、资料（玩具）等。、象征和、18、依照游戏动作的不相同性质，我们能够把游戏动作分为19、少儿所扮演的角色，大体能够分为以下三各种类20、游戏的内部主观心理要素是21、学前少儿典型的游戏形式是三种基本种类。、想象的或空幻性角色。与。，是少儿阶段最常有的。22、经过关于少儿游戏的社会性发展的研究，将少儿（及参加游戏的少儿之间的互有关系，划分成六种的人是2 6 岁）的游戏行为依照少儿在游戏中社会行为的不相同表现以。、。

4、23、依照少儿游戏的要点特色的不相同，可将游戏分为两类：24、象征性游戏的基本组成要素是情况转变、。、25、少儿在游戏中经过自己的形体动作、表情、语言等来模拟或假装成他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特色的是 _即,角色扮演。它是少儿象征性认知功能的一种表现形式。等。26、角色扮演是少儿象征性认知功能的一种表现形式，它的心理结构较复杂，它主要包括角色行为、_27、指少儿在游戏中所反响的现实生活中事物或现象的范围规定是为游戏主题的发展，另一方面表现为28、。它组成游戏的核心。它的发展一方面表现的发展。是指贯穿于游戏过程的富饶故事性或艺术性的详尽细节，是组成游戏内容的基本要素。是少儿在游

5、戏中展现于外的所有行为表现的方式，它组成游戏的外壳。.(完满版)学前少儿游戏练习试题库及答案.30、少儿游戏的个体发生依照着“_ _”的基本过程。、_ 等要素。31、物理环境要素是游戏活动中物的要素或条件，它包括玩具及资料、32、是模拟物体原形而制作的玩具。主要有娃娃工具、动物玩具、交通玩具、医院玩具、模拟平时用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。33、社会环境要素则组成了少儿游戏的人的要素或条件。社会环境要素对游戏的影响是指人以及人际关系及其所承载的文化信息对游戏的影响，包括家庭成员的关系、父亲母亲的涵养方式、34、影响学前少儿游戏的个体要素有性别差异、35、1990 年召开的世界少儿问题领袖会

6、议经过了36、学前教育推行游戏的两条路子：37、学前少儿游戏教育推行的基根源则是38、教师在少儿游戏过程中的身份既是及其、健康和情绪等。等。、，明确提出了少儿的发展权问题。和和又是。教师在与少儿游戏的过程中，应注意以自己的这类双重角色身份影响少儿的行为。39、是学前少儿依照自己的意愿，以模拟和想象，借助真实或取代的资料，经过扮演角色，用语言、动作、表情等，创立性地再现周围社会生活的游戏，是少儿期典型的游戏形式。40、是一种少儿利用各种建筑、结构资料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑、结构的游戏。41、游戏特色“三内说”的代表任人物是。、特其他想象活动。42、角色游戏与其他形式的游戏对照

7、较，更突出地表现出两个最基本的特色：高度的43、少儿结构游戏的指导方式能够分为三种：模拟结构、。44、是成人依照必然的智育任务而设计的有规则游戏。它也是一种授课形式，将授课要素和游戏形式亲近结合起来，使少儿在爽朗、快乐的情绪中，轻松、自然、有兴趣地进行学习。45、所谓“”，它指的是人对自己能够进行某一行为的推行能力的知觉或判断。46、以自己为影响媒介的策略所讲的是指在游戏过程中教师介入的方式。一般有以下三种指导方式或策略：平行游戏策略、领导游戏策略。47、游戏的教育化是指用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类组织游戏活动，以少儿游戏的年龄特色为依照，加强对游戏的引导，使游戏对少儿的发展

8、能够迎合教育的方向。是指以游戏的特色来组织授课，在授课的过程中谋求游戏般的乐趣，使无聊的说教变成生动幽默的活动，从而使少儿获得游戏的心理体验。48、少儿园游戏推行的基根源则，从大的方面可概括为两个，第一，是从教育者立场上看，应使游戏拥有，即少儿园游戏推行应依照教育性原则；第二，从少儿的立场上考虑，少儿园游戏推行时应依照原则。二、单项选择题（）1、世界上第一个系统研究了少儿游戏，并把游戏作为少儿园教育基础的教育家是A欧文B福禄培尔C 蒙台梭利D 皮亚杰（）2、1903 年湖北武昌创立我国第一所官办学前教育机构即A厦门天真园B南京鼓楼天真园，标志住我国学前社会教育机构的出生。C 湖北天真园D 上海

9、天真园（）3、节余精力说的代表人物是A拉察鲁斯B格鲁斯C 席勒和斯宾塞D 阿普利登.(完满版)学前少儿游戏练习试题库及答案.（）4、弗洛伊德认为，_是自我调治本我与超我矛盾的体系，是少儿人格完满的路子。A.宣泄B.逼迫重复C.激动D.游戏（）5、皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是A.适应高出了同化）6、游戏的元交际理论是由A.贝特森A.欧文B.伯莱因B.霍尔B.适应提出的。C.亨特C.蒙台梭利C.同化高出了适应D.同化（D.埃利斯D.福禄培尔,以下不属于这一看法的是（）7、教育史上系统研究游戏的价值并为少儿试一试创立游戏实践系统的第一个教育家是（）8、科学的少儿游戏本质观是游戏是

10、少儿的主体性活动A.游戏是少儿的主动的活动C.游戏是少儿的社会性活动）9、游戏四要素论的代表人物是A.纽曼A.皮亚杰A.情况转变B.克拉思诺B.维果茨基B.以物代物B.游戏是少儿的独立性活动D.游戏是少儿的创立性活动（C.加维D.克罗伊斯D.布卢姆（）10、依照少儿认知发展对游戏进行分类的创始者是C.布鲁纳C.角色行为。C.需要（）11、以下不是象征性游戏的基本组成要素的是）12、推动少儿游戏的内因是少儿的A.游戏的幽默性B.外在的控制）13、以下不属于形象玩具的是A动物玩具B.棋类玩具D.以人代人（D.感情（C.交通玩具D.模拟平时用品的玩具（）14、以下有关学前少儿游戏与学前教育的关系表述

11、正确的选项是A.游戏是由外面要素控制下活动B.少儿游戏与教育在其性质上是完满不相同的两类活动C.就其活动的方向来说，游戏和教育不拥有内在的一致性D.教育对少儿来说，拥有自然发展的价值，游戏对少儿来说，拥有指惹起展的价值）15、1990 年召开的世界少儿问题领袖会议经过了A.少儿合约B.少儿宪章_，明确提出了少儿的发展权问题。D.少儿生计、保护和发展世界宣言（C.少儿权益宣言（）16、以下不属于教师参加学前少儿的游戏进行指导的功能有A支持少儿游戏的态度功能C 严格控制少儿游戏的睁开功能B亲近师生关系的感情功能D 促进少儿发展的教育功能为主。（）17、由于 0 2岁的婴儿处于感知运动阶段，所以婴儿

12、游戏以A象征性游戏B.练习惯游戏C 结构游戏D.角色游戏（）18、角色游戏与其他形式的游戏对照较，更突出地表现出两个最基本的特色是A高度的独立自主性和特其他想象活动B创立性反响周围现实生活和与少儿的智力发展水平亲近有关C 高度的独立自主性和依照文艺作品的内容来进行表演的游戏D 特其他想象活动和有明显的规则（）19、在游戏主体（少儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创立性游戏是A规则游戏B.表演游戏C.结构游戏D.角色游戏B.激起少儿玩游戏的梦想D.吸引少儿一起准备道具、布景、衣饰等_ 是核心，是游戏顺利进行的（）20、睁开表演游戏的前提是A.帮助少儿掌握作品的内容、情节和特色C.选择易为

13、少儿理解又便于表演的作品（）21、有规则游戏包括四个基本要素：游戏的任务、玩法、规则、结果。其中前提，也是议论有规则游戏可否有效的依照。.(完满版)学前少儿游戏练习试题库及答案.A.游戏的任务A.1 岁前A.教育性和B.玩法B.6 岁前特色。C.规则D.结果D.少儿时期（）22、亲子游戏的初期阶段和启迪阶段是）23、亲子游戏拥有C.婴儿时期（B.感情性和发展性C.教育性和发展性D.感情性和娱乐性 （）24、我国出名少儿教育家陈鹤琴先生，在 1925 年初版 _的一书中，他不但介绍了当时外国的少儿游戏理论，还提出了自己关于游戏的看法。A.活教育理论与推行）25、游戏的觉醒理论是由A.贝特森A.自

14、主性B.伯莱因B.控制性B.少儿心理之研究提出的。C.亨特C.少儿心理学D.少儿教育理论与实践（D.艾里康宁D.创立性（）26、游戏本质的最基本属性的表现是）27、维果茨基认为 ,游戏的本质就是A.生物性要素与社会性要素的协调与整合C.梦想的满足C.欢喜性（B.同化高出了适应D.游戏是自我调治本我与超我矛盾的体系（）28、前苏联现代游戏理论的主要代表人物是。他的游戏学说，更集中、更典型地反响和表现了社会文化历史学派关于少儿心理发展的理论的主要看法。A.维果茨基B.列昂节夫C.鲁宾斯坦D.艾里康宁（）29、角色游戏的准备是游戏指导的前奏。其核心是A.丰富少儿的生活经验C.游戏情境的创立A.主题结

15、构B.供应合适的场所、设备及丰富的玩具、游戏资料D.帮助少儿选择合适的游戏主题（）30、以下那种结构种类的主要目的是发挥少儿的独立性、自由想象与创立性。B.模拟结构C.命题结构D.自由结构（）31、学前少儿游戏现场指导中教师的双重身份是A.既是教育指导者又是游戏伙伴C.既是游戏支持者又是游戏观察者A.游戏可否充分表现少儿主人翁的地位C.游戏可否进行顺利A.学习A.教育性B.游戏B.发展性B.既是声威者又是游戏伙伴D.既是游戏观察者又是游戏的议论者（）32、游戏可否成功或游戏的教育作用可否得以充分的实现，根本上取决于B.游戏可否让少儿快乐D.少儿在游戏中可否获得成长的经验。C.授课C.主体性D.

16、体育原则。D.创立性（）33、我国少儿园工作规程规定：“以_ 为基本活动。”这是少儿园教育工作的原则。（）34、从少儿的立场上考虑，少儿园游戏推行时应依照（）35、影响着少儿游戏的发生和发展，而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节是A.少儿游戏欲望的激起B.游戏主题的选择）36、以下关于游戏场所的空间密度对学前少儿游戏的影响说法不正确的选项是A.空间密度会影响少儿游戏的社会性质量（人际互动的质量）C.游戏环境的部署和创立D.玩具的创立和供应（B.较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率C.个人沉寂的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中。D.空间密度对学前少儿游戏的影响表现为游戏的社

17、会性层次的提高或降低）37、由于少儿期望参加成人的社会实践的梦想与实现能力之间的矛盾要解决，于是扮演角色、模拟成人。最（早提出近似这一看法的是A.弗洛伊德B.席勒C.皮亚杰D.福禄培尔（）38、依照现代心理学特别是动机心理学的基根源理及研究，惹起人的行为发生的直接内在动因是人的.(完满版)学前少儿游戏练习试题库及答案.D.意志力A.好奇心B.行为动机C.感情（）39、以下那种游戏的游戏动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。A.象征性游戏B.结构游戏C.规则游戏D.感觉运动游戏（）40、人们经常用来判断一种活动可否是游戏的一项外面指标是A.动作B.象征

18、C.表情D.语言三、多项选择题（）1、我国对学前少儿游戏基本特色的认识有A.游戏是少儿主动的自觉的活动B.游戏是在假想的情况中反响周围生活C.游戏没有社会的合用价值，没有逼迫性的社会义务，不直接创立财富D.游戏陪同着欢喜的情绪（）2、纽曼提出，用三种指标来确定一种活动可否是游戏。A.控制（control）B.真实性（reality）C.动机（motivation）D.内部控制（）3、以部下于游戏的外面可观察的行为要素的有A.表情B.动作C.语言D.动机和体验（）4、依照学前少儿游戏的认知分类，可将游戏划分为A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏（）5、游戏在学前少儿感情发展中的

19、作用有A.游戏中的角色扮演丰富少儿积极的情绪感情体验B.游戏中的自由自主能够发展少儿的成就感和自信心D.游戏中的情绪宣泄有助于少儿除掉消极的情绪感情C.游戏中的审美活动能够发展少儿的美感（）6、影响学前少儿游戏的物理环境要素有A.玩具和资料B.大众媒体C.游戏场所D.游戏时间（）7、外国经典的游戏理论主要有A.节余精力说B.生活预备说C.复演说D.成熟说（）8、弗洛伊德关于游戏的理论的看法主要有A.游戏是自我调治本我与超我矛盾的体系，是少儿人格完满的路子B.游戏可满足少儿现实中不能够实现的梦想，是受“惟乐原则”的驱遣C.游戏满足少儿想做大人的梦想D.游戏帮助少儿掌握（或控制）现实中的创伤性事件

20、（）9、依照游戏动作的不相同性质，我们能够把游戏动作分为_、和 _ 三种基本种类。A.探索B.象征C.嬉戏D.（）10、游戏组成的内部要素是游戏行为发生的内在依照或内部原因，它主要包括作为游戏主体的少儿的A.动机B.需要C.兴趣D.体验（）11、游戏活动在动机系统上就拥有以下特色A.内部动机B.直接动机C.外面控制D.内部控制（）12、游戏性体验能够分为以下几种主要成分A.兴趣性体验B.自主性体验C.胜任感体验 /成就感D.幽默感/驱力快乐（）13、游戏的外面条件要素包括A.少儿有自由选择的权益与可能B.活动的方式方法由少儿自行决定C.活动的难度（任务）与少儿的能力相般配D.少儿不追求或不担忧

21、游戏以外的奖惩.扮演(完满版)学前少儿游戏练习试题库及答案.（）14、角色扮演的心理结构较复杂，它主要包括A.角色语言B.角色行为C.扮演意识D.角色认知（）15、以社会性为主线的游戏发展的表现的不相同阶段或水平有A.独自游戏阶段A.游戏主题的发展A.游戏满足少儿生理发展的需要C.游戏能够满足少儿社会性发展的需要）18、以部下于结构造型玩具的是B.平行游戏阶段C.结合游戏阶段D.合作游戏阶段（）16、游戏内容的发展主要表现为B.游戏语言的发展C.游戏活动的社会化D.游戏情节的发展（）17、游戏过程中游戏动机的实现满足了少儿哪些身心发展方面的需要B.游戏能够满足少儿认知发展的需要D.游戏能够满足

22、少儿自我表现、自我必然的需要（A.拼图B.积木C.橡皮泥）19、父亲母亲育儿方式主要有哪几种（D.沙A.敏感型过分保护A.个体的性别B.冷漠型任凭自流C.个体的兴趣C.专制型发号布令D.平易型民主友善（）20、影响学前少儿游戏的个体要素主要有B.个体的年龄D.个体的健康和情绪（）21、以下有关学前少儿游戏与学前教育的关系表述正确的选项是A.少儿的发展表现了游戏与教育的内在联系B.少儿游戏与教育在其性质上是完满不相同的两类活动C.就其活动的方向来说，游戏和教育拥有内在的一致性D.游戏对少儿来说，拥有自然发展的价值，教育对少儿来说，拥有指惹起展的价值）22、学前少儿游戏教育推行的意义可表现为以下哪

23、些方面A.保障少儿的游戏权益B.创立与少儿年龄特色相合适的少儿园生活D.游戏满足少儿身心发展的需要（C.让少儿生动爽朗、主动地学习（）23、少儿园游戏推行的基根源则有A.教育性原则A.拥有教育性B.主体性原则C.发展性原则D.适应性原则（）24、选择和供应玩具和游戏资料的基本参照标准有B.吻合少儿的身心发展水平C.吻合艺术要，拥有多样化的奇特性求D.吻合卫生和安全要求且经济合用（）25、角色游戏与其他形式的游戏对照较，更突出地表现出两个最基本的特色是A.高度的独立自主性C.特其他想象活动B.与少儿的智力发展水平亲近有关D.有明显的规则（）26、角色游戏的基本结构主假如由以下几方面的要素组成A.

24、角色的扮演即以人代人B.对物品的假想即以物代物D.内部规则C.对游戏动作和情况的假想（情况转变）27、指导小班少儿角色游戏时应注意（A.玩具的种类合适多些，但相同种类的玩具少些B.教师应更多地参加游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，经过角色之间的语言沟通来指导少儿选择自己的角色C.教师应在游戏指导过程中，及时协调角色关系与现实关系D.角色游戏结束时宜采用感情式讲评，以感情谢发为主，尽量保持少儿游戏兴趣，充分发挥游戏的娱乐功能）28、少儿园在详尽配置结构资料时，需要注意A.在一段时期内给少儿的结构资料品种不宜过多（3 4种）.(完满版)学前少儿游戏练习试题库及答案.B.一学期平行班之间

25、各种资料应采用轮换交替的方式供应C.一学年全园资料要进行检查与再分配，防备资料跟少儿或教师“升班”的现象D.教师在供应结构资料的同时，也必定供应结构游戏的场所）29、表演游戏的特色有A.与少儿的智力发展水平亲近有关C.是以文艺作品为依照的创立性自娱活动）30、亲子游戏划分为两种性质不相同的种类：A.嬉戏性游戏A.教育性B.练习惯游戏特色。B.是少儿依照文艺作品的内容来进行表演的游戏D.高度的独立自主性（C.象征性游戏C.发展性D.授课性游戏D.娱乐性（）31、亲子游戏拥有B.感情性（）32、埃里克森的掌握理论的内容包括有A.游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性要素与社会性要素的协调与整合B

26、.游戏调治了人格发展的阶段矛盾，并掌握矛盾中的感情危机C.由于生物性和社会性双重要素的影响，少儿游戏存在性别差异D.游戏是自我调治本我与超我矛盾的体系，是少儿人格完满的路子（）33、维果茨基认为，游戏在少儿的发展中起着巨大的作用A.游戏使思想摆脱了详尽事物的拘束C.游戏满足少儿想做大人的梦想,游戏的发展价值有B.游戏调治了人格发展的阶段矛盾，并掌握矛盾中的感情危机D.游戏有助于意志行为的发展（）34、社会文化历史学派的游戏理论与皮亚杰的游戏理论对照，以下说法正确的选项是A.皮亚杰是把象征的发展看做一个自然发展的过程，是少儿与客体直接交往、相互作用的产物，而活动游戏理论则把象征看做是后天社会环境

27、影响的结果B.活动游戏理论把象征的发展看做一个自然发展的过程，是少儿与客体直接交往、相互作用的产物，而皮亚杰则把象征看做是后天社会环境影响的结果C.皮亚杰关于游戏在少儿智力发展中的作用的估价是消极的，而社会文化学派心理学家则赐予游戏以更为积极的D.社会文化学派心理学家关于游戏在少儿智力发展中的作用的估价是消极的，而皮亚杰则赐予游戏以更为积极的）35、以下有关觉醒理论的看法正确的选项是A.环境刺激是觉醒的重要源泉 B.机体拥有保持体内平衡过程的自动调治体系 C.在新重要的价值，把它提到主导活动的高度来认识。重要的价值，把它提到主导活动的高度来认识。（异刺激觉醒水平增高时，发生的行为是游戏D.在缺

28、乏刺激觉醒水平低下时，发生的行为是研究）36、婴儿是学前少儿发展的最初阶段，游戏之于婴儿拥有独到的重要意义A.积累了丰富的感觉印象，有助于认知能力的发展 B.体验了初步的交往关系，有助于社会性的发展 C.玩游戏（要有必然的目的性和坚持性，有助于意志力的发展D.联系了亲子之间的感情关系，有助于个性的发展）37、少儿结构游戏的指导方式能够分为A.主题结构B.模拟结构C.命题结构D.自由结构（）38、自制玩具主假如指A.少儿在教师指导下利用原料制作自己喜欢的玩具B.教师依照教育活动的需要，有目的地制作玩教具，以补充现成玩教具的不足或弊端C.从本质出发，就地取材，就地取材，充分利用自然物及无毒无害的废

29、旧物品制作玩具D.利用土坡、大树等自然条件为少儿供应运动设备.(完满版)学前少儿游戏练习试题库及答案.（）39、学前少儿游戏教育推行的两种主要组织形式是A.角色游戏B.创立性游戏C.自选游戏D.授课游戏（）40、教师在游戏中怎样掌握好互动的节奏A.要请教师站在少儿的角度，以“假如我是孩子”的心态表现少儿可能的兴趣与需要B.要请教师给少儿时间和空间去研究、思虑，要供应条件，激励支持少儿去考据自己的想法，哪怕是“错误的”想法C.要请教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一准时间的渐进过程D.要请教师像平时放慢走路和说话的速度以适应少儿走路、说话的速度相同，以少儿“学”的速度为标尺定出自己“教”的速

30、度，而且还要适应每个少儿的学习速度。四、名词讲解5、节余精力说6、生活预备说7、同化温适应说所谓同化，是指在某个情况中，少儿使用他已经获得的图式或技术从事并完成活动。而适应是少儿为了完成某种目标而试一试新的图式或技术。8、机能性角色这是少儿经过模拟模范或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘）来标志他所模拟的对象。9、内部动机内部动机是指活动自己来自于活动主体自己的需要。10、游戏性体验少儿作为游戏的主体，在游戏中总会产生关于这类活动的主观感觉或内部的心理体验，它影响着少儿关于游戏的态度（如积极或不积极）和议论（喜欢或不喜欢），这类在游戏中产生的主观感觉或心理体验，就是游戏性

31、体验。13、创立性游戏创立性游戏是研究游戏的更复杂的表现形式，其目的倾向于从获守信息较为更大程度的娱乐满足。这类游戏很多地表现少儿主动的、创立的主体特色，突出游戏是少儿自主自觉的、创立的活动。包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。14、角色扮演18、结构造型玩具主要指积木、积塑、橡皮泥、黏土、沙等各种结构造型资料，既有人造的，也有天然的。有的人将颜料、蜡笔、剪刀等辅助工具也归入此类。少儿在建构活动中，运用的主假如这类玩具。19、游戏游戏是发生于必然情况中，外面有可观察的行为表现，内部有特放心理体验的少儿主动自觉、自主自由的活动。20、游戏的教育化是指用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类

32、组织游戏活动，以少儿游戏的年龄特色为依照，加强对游戏的引导，使游戏对少儿的发展能够迎合教育的方向。21、主体性原则从少儿的立场上考虑，少儿园游戏推行时应依照主体性原则。组织推行游戏时应充分考虑少儿的年龄特色及身心发展水平，依照不相同年龄班的少儿身心和心理发展状况，选择合适的游戏内容，其难度应适中，还应试虑到保证游戏的安全性，保证游戏的兴趣性和充分敬爱少儿的积极主动性，保证少儿游戏的活动性和注意游戏的发展性。24、授课游戏.11、感觉(完满版)学前少儿游戏练习试题库及答案.以授课方式来组织少儿的游戏，是授课游戏的组织形式。这类游戏推行的组织，本质上是以游戏的形式睁开活动推行授课，完成特定的教育授

33、课目的，即授课的游戏化。五、简答题3、简述福禄培尔关于少儿游戏的理论。4、什么是游戏指导的“三段论式”？5、什么是成熟说？7、简述皮亚杰游戏理论的主要看法。8、游戏作为一种主体性活动的特色表现是什么？10、简述游戏的外面可观察行为要素。11、少儿游戏中的内部主观心理要素有哪些？15、为什么在少儿园要以游戏为基本的活动？16、为少儿游戏创立优异的心理氛围，教师应怎样运用与少儿的沟通技巧？17、请讲解什么是游戏老例？建立游戏老例有何作用？.(完满版)学前少儿游戏练习试题库及答案.一、填空题1、“娃娃游戏”（doll-play）6、游戏11、维果茨基17、表情；角色21、象征性游戏25、以人代人29

34、、马斯洛2、福禄培尔8、社会性要素3、湖北天真园4、三段论式5、格鲁斯10、同化；感情需要16、控制；真实性；动机7、惟乐原则、主体性129、皮亚杰；同化高出了适应14、贝特森15、纽曼13、练习惯游戏18、研究；嬉戏22、帕登19、机能性角色；互补性角色20、动机；体验24、以物代物；以人代人28、游戏情节；游戏的形式32、形象玩具 (主题玩具)23、创立性游戏；有规则游戏、扮演意识；角色认知2627、游戏的内容；游戏情节31、游戏场所；游戏时间30、少儿需要；游戏动机；游戏行为33、伙伴关系；社会文化背景36、游戏的教育化；教育的游戏化39、角色游戏44、智力游戏34、年龄差异；个性差异3

35、5、少儿生计、保护和发展世界宣言38、教育指导者；游戏伙伴43、命题结构；自由结构48、教育性；主体性37、教育性原则；主体性原则、结构游戏 (称建构游戏)40、自我效能感4541、纽曼42、独立自主性47、教育的游戏化46、合作游戏策略二、单项选择题1、B2、C 3、C15、D28、D4、D5、C6、A7、D8、C9、B10、A23、B36、B11、C24、B37、A12、C13、B 14、B27、C40、C16、C29、C17、B18、A19、B20、C21、C22、C30、D31、A32、A33、B34、C35、D25、B26、A38、B39、D三、多项选择题.(完满版)学前少儿游戏练习

36、试题库及答案.1、ABCD11、ABDABCD21、ABCDAB31、BC2、ABC3、ABC4、ABCD14、BCD5、ABCD6、ACD7、ABCD17、CD8、ABCD18、BCD9、ABC10、AD12、ABCD13、ABCD15、AB16、AD19、ABCD20、22、ABCD23、AB24、ABCD25、AC26、ABCD27、BCD28、ABCD29、BC30、32、ABC33、AD34、AC35、AB36、ABD37、BCD38、ABCD39、CD40、ABCD3、述福禄培 关于少儿游 的理。德国福禄培（）是世界上第一个系 研究了少儿游，并把游 作 少儿园教育基 的教育家。他述

37、了少儿游 的整个系统，而且 了然游 在教育上的巨马虎。他 游 是少儿期少儿生活的一个要素，是幼儿内在本 的外面表。游 作 少儿独到的自 活，是 展少儿自主性的最好的活 形式，不 于少儿的生活与 展拥有极其重要的意，而且也组成了少儿教育的基。游 是少儿 世界的工具，是其快 生活的源泉，是培养少儿道德品 的手段，在游 程中最能表（或 展）少儿的 极性和自主性。他在人的教育一 中指出：“少儿初期的游，不是没关重要的。它是特别 的，而且是拥有深成心 的少儿初期的各种游，是所有未来生活的胚芽；因 整个人就是在游 中，在他最娇贵的性情中，在他最内在的 向中 展和表 的。”了 展少儿的极性、造性和自主性，福

38、禄培必 用各种游、作 和。4、什么是游 指 的“三段 式”？我国少儿园 工作中，形成了一套来自前 学前教育学的 游 的“三段 式”的方法模式，即 主 角色游 的，帮助上分成开始 行 束三个 段。在开始 段，教 的任 是认识少儿游 的梦想（扮演什么角色）少儿部署游 境；在游 行 程中帮助少儿 展游 情；在游 束 少儿的游 与游 中的行 表 行价。7、述皮 杰游 理 的主要 点。知 展的心理学派的代表人是皮 杰是在研究象征性功能的形成和 展的，注意到少儿的游。他 通 研究少儿的游和模拟，找到沟通感知运 与运算思 活 之 的 梁。所以，他的游 理，与他的 知 展理 有着亲近的 系，能够 就是他的 知

39、 展理 的 成部分。他的主要 点是，游 是一种在已有 范 里的活，是 原有知 技术的 和牢固，是智力（知）活 的一个方面或表 形式，少儿游 的 力基 在于智慧的 展形式，即用 知 展理 的 来，游 是同化超 了。其他，游 的 展水平与少儿智力（知）的 展水平相适；在智力 展的不相同 段，游 的 型不相同。少儿之所以游，特 是象征性游，是因 少儿 以适 周世界，达到必要的智力（知）上的平衡和感情上的 足，而不是本能。8、游 作 一种主体性活 的特色表 是什么？（1）游 是少儿的主 的活。（2）游 是少儿的独立性活。（3）游 是少儿的 造性活。11、少儿游 中的内部主 心理要素有哪些？（1）游 的

40、 机。（2）游 性体。15、什么在少儿园要以游 基本的活？以游 基本活，是少儿生活的特色，而且游 也是有益于他 身心全面 展和主体性 展的活，所以，在幼儿园要 造既吻合教育目的的要求，又吻合少儿身心 展特色的生活，就必 持以游 基本活。游 是童年幸福的象征，学前教育中 游 的 施，就是要 足少儿身心 展的需要，少儿 造吻合他 年 特色的少儿园生活。学前教育 游 的 施，以游 基本活 乃是教育向少儿生活的回。17、解 什么是游 常？建立游 常 有何作用？.(完满版)学前少儿游戏练习试题库及答案.游戏老例是指在学前教育班集体中睁开游戏活动时，对少儿不合适行为和合适行为的禁止和赞同的经常性规定。它主要包括使用玩具的老例以及对其他游戏行为的规定。游戏老例的建立不是对少儿游戏的限制和拘束，目的是在于培养少儿优异的游戏行为习惯，形成规范，从而保证少儿在集体中的游戏得以顺利进行，让班级中的每一个少儿都能在安全、友善的游戏氛围中，充分发挥各自的主体性，积极主动地投入到游戏中的创立性活动中去。合理的游戏老例是培养少儿优异道德质量的需要，也是有效地睁开少儿游戏活动的制度保证。.