[我的叔叔于勒教案设计]我的叔叔于勒,教学设计(人教版九年级上册).pdf

《[我的叔叔于勒教案设计]我的叔叔于勒,教学设计(人教版九年级上册).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[我的叔叔于勒教案设计]我的叔叔于勒,教学设计(人教版九年级上册).pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 我的叔叔于勒教案设计我的叔叔于勒教案设计 我的叔叔于勒我的叔叔于勒,教学设计教学设计(人教版九人教版九年级上册年级上册)王贤温岭市温大中学一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）我的叔叔于勒是九年级上册第三单元的一篇课文，是法国作家莫泊桑的短篇小说，是外国文学作品中的名篇。莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。本课的阅读教学拟从分析情节人手，

2、把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）教学目标：1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。3、了解本文巧妙的构思及曲折的情节。4、引导学生多角度理解小说的主旨教学重点：欣赏作品巧妙的情节结构和通过人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写表现人物性格的方法。教学难点：从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的

3、评价。第 1页 共 5页三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）九年级的学生，已经接触过不少小说，具备了一定的阅读小说的能力。并且学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。他们知道从三要素入手分析小说。可让学生预习时熟悉课文内容，积累文中的字词，理清小说中人物关系、故事情节。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、导入法国作家巴尔扎克在高老头中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确，金钱能够影响到人与人之间的

4、关系。今天，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒，去了解金钱关系下的人情冷暖。二、检查预习 1、简介作者莫泊桑 2、回顾小说知识 3、检查字词掌握情况 4、理清小说中人物关系及故事情节（这一环节设计思路：培养学生自主学习，获取信息的能力；培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）三、研读课文（一）研读细节-“称呼”思考：1、找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？2、说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。（二）研读探究-人物形象 1、提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？第 2页 共 5页注意下面的细节描写：

5、文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道”母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同为什么重复写这表现“我”的什么心理、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私

6、、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。“我”富有正义感和怜悯心。3、表情诵读这些语句。、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？（这一环节的设计目的：培养学生自主、探究合作学习的能力，以此达到对小说人物形象的理解和归纳。）（三）深入探究-小说主题提问：由上面对人物形象的分析中，你觉得作者通过这篇小说，要表现什么主题？“金钱说”“心酸说”第 3页 共 5页让学生各抒己见，发表自己的看法。（设计这一环节的目的是让学生在理解人物形

7、象的基础上理解小说的主旨，并鼓励学生从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价。）四、拓展延伸五、小结六|布置作业五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动 预设学生活动 设计意图检查预习字词基本能掌握，人物关系跟情节也基本能理清，对作者的了解不是很多。培养学生自主学习，获取信息的能力；培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）研读称呼、人物形象在称呼变化、人物描写中体会人物形象。培养学生自主、探究合作学习的能力，以此达到对小说人物形象的理解和归纳。引导学生多角度理解文章的主题

8、 学生可能停留在“金钱说”这一点上。学生在理解人物形象的基础上理解小说的主旨，并鼓励学生从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）项目 A 级 B 级 C 级 个人评价 组长评价 教师评价 总评听课情况 认真听课，不走神、不私下讲话 听课比较认真，偶有走神、讲小话等现象 听课不认真，走神、讲话较严重合作学习情况 善于与人合作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用第 4页 共 5页能与人合作，能接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见参与小组讨论情况 积极参与小组讨论，能清晰地表达自己的观点并获得多数组员的认同 能参与小组讨论，基本能表达出自己的观点，组员基本认同。不参加小组讨论，无观点表达发言情况 积极举手发言，并有自己独立的思考和见解 能举手发言，表达中自己的思维较少 几乎不发言七、教学课件（本节课的教学课件）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。叶大海第 5页 共 5页