[怀念母亲优秀教案]怀念母亲教案.pdf

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1、 怀念母亲优秀教案怀念母亲优秀教案 怀念母亲教案怀念母亲教案怀念母亲教案篇 1:季羡林怀念母亲优秀教案两篇引导语：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，每个人都有自己的母亲，国学大师季羡林，也在自己的作品怀念母亲中，表达了自己对母亲的爱。季羡林怀念母亲优秀教案一教学准备季羡林生平简介和他的相关作品。教学过程第一课时描述心中的母亲，引入新课母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声母亲。你脑海中浮现怎样的形象用一两个词语来形容。(练说：的母亲)每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着

2、独特的解释。初读课文，感受文中的母亲 1.自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。2.交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。3.选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。4.再读课文，说说文章主要写了什么内容(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。)哪些自然段给了你这样的认识抓住重点语句，理解“生身母亲”自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。1.谈感受。质疑。2.重点研读以下几句：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。第 1页 共 10页 (1)理解“寝不安席”的意思 (2)联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母

3、亲的逝世我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。(1)联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。交流自己的理解。(2)真正让作者遗憾和痛恨的是什么(无法尽孝，心存自责、愧疚之情)(3)补充资料，谈感受我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使

4、她一字也不识，即使整天吃“红的”。3.再读整段话。朗读文中的佳句，回想母亲 1.摘抄词语 2.朗读课文，感受作者对母亲的爱。第二课时回顾“亲生母亲”，感受敬慕 1.听写词语：真挚寝不安席思潮起伏 2.用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。研读“祖国母亲”，感受怀念作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24 岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。1.自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。第 2页 共 10页 2.说说在作者的怀念中，又增添了什么(对祖国母亲的怀念)3.再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对

5、生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念。重点研读以下句子：。不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(1)说说自己的理解和体会。(2)你知道“频来入梦”的原因吗(作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。)(3)感情朗读。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(1)”甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾你怎么理解(因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝

6、安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。)(2)感情朗读想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!(1)古今中外的母亲都是怎么样的(关爱孩子、思念孩子)(2)作者为什么要写房东太太的事情 (3)感情朗读。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。理解“怅望灰天”的意思。在作者脑海里，母亲的面影是怎样的是清晰的，还是模糊的在泪光里，作者模糊地看到了什么感情朗读。呼应文章首尾，适度拓展第 3页 共 10页一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为齐读文章的最后一段和第 1 自然段。这样的体验，我们能理解吗我们有没有这

7、样的感受过请大家互相交流。摘录文中佳句，感念深情摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。季羡林怀念母亲优秀教案二教学目标 1.准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。3.积累语言。A 案课件：季羡林相关资料谈话导入 1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢课件出示季羡林生平及主要经历。2.呈现季羡林作品永久的悔片段：(1)课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母

8、亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”(2)学生默读，交流感受。(3)出示课题。季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。(出示课题怀念母亲板书)读，读出“怀念”的情感。(4)作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗让我们一起走进怀念母亲。初读课文第 4页 共 10页 1.自学课文。(对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象)2.自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。如，题目的双重含义。以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：“我一生

9、有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。”“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”品读课文 (一)抓课文主线。母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中;留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”(两个“频来入梦”)2.朗读句子。质疑。(如，“频来入梦”什么意思对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记

10、中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。)(二)品读思母之情。1.自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。课件出示资料 1：到了中秋节农民嘴里叫“八月十五”母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只第 5页 共 10

11、页有吃野菜了。课件出示资料 2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。(1)学生浏览以上资料谈体会。(2)联系“11 月 18 日”的日记谈理解。指读或师范读。说说感受，谈谈作者思母的原因。教师相机引读：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪

12、流不止，数十年如一日。”“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”(三)品读思国之情。母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那(祖国母亲)1.动情地读一读季老的几段日记。2.说说祖国母亲频来入梦的原因。3.读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 1935 年 11 月 16 日不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候

13、，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是第 6页 共 10页甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(1)谈谈体会，或是质疑。(2)常人觉得凄凉，可能是因为什么事 (3)季老感到凄凉是因为什么事再次细读下文，从字里行间寻找答案。设计想象说话：如，因为季老，所以觉得有点凄凉。(4)既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢学生交流。设计想象说话：如，他想到，仿佛觉得，所以觉得这凄凉是甜蜜的。(5)朗读其他相关内容。从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：11 月 16 日。

14、(读中评议，评议后再读)这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：11 月 20 日。时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：11 月 28 日。(四)抒发情感这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示寻梦的开头与结尾)。1.读着读着，你仿佛听到了什么 2.读着读着，你又仿佛看到了什么你看到了生母怎样的面影你又见到了祖国母亲怎样的面影 3.这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情第 7页 共 10页感 4.从文中找出描写这种情感的句子

15、读给大家好吗拓展升华 1.赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”惊心动魄的世界大战，持续了 6 年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经 10 年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。2.小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一

16、个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢怀念母亲教案篇 2:人教版六年级语文上册怀念母亲怀念母亲教案篇 3:季羡林怀念母亲课文季羡林怀念母亲课文我是一个最爱母亲的人，却又是一个享受母爱最少的人。我六岁离开母亲，以后有两次短暂的会面，都是由于回家奔丧。最后一次是分离八年以后，又回家奔丧。这次奔的却是母亲的丧。回到老家，母亲已经躺在棺材里，连遗容都没能见上。从此，人天永隔，连回忆里母亲的面影都变得迷离模糊，连在梦中都见不到母亲的真面目了。这样的梦，我生平不知已有多少次。直到耄耋之年，我仍然频频梦到面

17、目不清的母亲，总是老泪纵横，哭着醒来。对享受母亲的爱来说，我注定是一个永恒的悲剧人物了。奈之何哉！奈之何哉！关于母亲，我已经写了很多，这里不想再重复。我只想写一件我决不相信第 8页 共 10页其为真而又热切希望其为真的小事。在清华大学念书时，母亲突然去世。我从北平赶回济南，又赶回清平，送母亲入土。我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。有一天夜里，我正睡在里间的土炕上，一叔陪着我。中间隔一片枣树林的对门的宁大叔，径直走进屋内，绕过母亲的棺材，走到里屋炕前，把我叫醒，说他的老婆宁大婶撞客了-我们那里把鬼附人体叫做撞客-，撞的客就是我母亲。我大吃一惊，一骨碌爬起来，跌跌撞撞，跟着

18、宁大叔，穿过枣林，来到他家。宁大婶坐在炕上，闭着眼睛，嘴里却不停地说着话，不是她说话，而是我母亲。一见我（毋宁说是一听到我，因为她没有睁眼），就抓住我的手，说：儿啊！你让娘想得好苦呀！离家八年，也不回来看看我。你知道，娘心里是什么滋味呀！如此刺刺不休，说个不停。我仿佛当头挨了一棒，懵懵懂懂，不知所措。按理说，听到母亲的声音，我应当嚎陶大哭。然而，我没有，我似乎又清醒过来。我在潜意识中，连声问着自己：这是可能的吗？这是真事吗？我心里酸甜苦辣，搅成了一锅酱。我对母亲说：娘啊！你不该来找宁大婶呀！你不该麻烦宁大婶呀！我自己的声音传到我自己的耳朵里，一片空虚，一片淡漠。然而，我又不能不这样，我的那一点

19、科学起了支配的作用。母亲连声说：是啊！是啊！我要走了。于是宁大婶睁开了眼睛，木然、愕然坐在土炕上。我回到自己家里，看到母亲的棺材，伏在土炕上，一直哭到天明。我不能相信这是真的，但是希望它是真的。倚闾望子，望了八年，终于看到了自己心爱的独子，对母亲来说不也是一种安慰吗？但这是多么渺茫，多么神奇的一种安慰呀！母亲永远活在我的记忆里。怀念母亲课文简说课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情

20、感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。第 9页 共 10页接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。第 10页 共 10页