[长征组歌]组歌.pdf

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1、 长征组歌长征组歌 组歌组歌组歌一:艺人组歌_诗歌一、挑剃头摊子的艺人他剃了很多头，不是杀头各种形式他挑着剃头摊子从这个集赶到另一个集村头出发，村尾歇脚一个挑子、一面镜子、一个矮凳是艺人全部的家当挑子是艺人一家人的活路推子、剪子、剃刀是艺人的三兄弟到了，选个地儿。一声吆喝：“剃脑壳了”人们扎堆似地把脑壳伸过来组歌二:组歌课文的主要内容组歌课文浪之歌我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来到这里,为的是将我这似银的泡沫与金沙铺就的海岸合为一体;我用自己的津液让它的心冷却一些,别那么过分炽热。清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧抱在怀中;傍晚,我把

2、爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻。我生性执拗,急躁;我的情人却坚妨忍而有耐心。潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他的脚下。曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉着自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们死里逃第 1页 共 11页生;我又从海底偷出多少珍珠,作为向美女丽人的馈赠。夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不寐;时而歌唱,时而叹息。呜呼!彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情,而爱情

3、的真谛就是清醒。这就是我的生活;这就是我终身的工作。雨之歌我是根跟晶亮银线，神把我从天穹撇下人间，于是大自然拿我去把千山万穷装点。我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是，清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。我哭，山河却在欢笑；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。雷声隆隆闪似剑，在为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此；开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进。一旦我见到美丽的园林，便落下来

4、，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使的草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏敢的心扉。空气中的热使我降生在地，我又反过来去消除这种热气。这就如同女人，她们从男人那里吸取力量，反过来又用这种力量去征服男人。我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。组歌教学设计教材分析组歌选自黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗集泪与笑。纪伯伦组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某第 2页 共 11页种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难

5、以被抽象为简单道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。教学目标知识目标 1.理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。2.了解纪伯伦及其艺术风格。3.了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。能力目标 1.强化朗读，培养在朗读中想象的能力。2.品析文中意味深长的语句，理解诗中多角度拟人手法的妙处。3.仿写文章精彩语段，学习借物抒怀的艺术构思。情感态度与价值观感悟诗作闪烁着的理性光辉，培植学生的博爱心灵。教学重

6、、难点 1.反复朗读，感受语言的形象美。2.理解文章丰富的情感内涵。3.分析诗中语意递进伸展的层次。突破方法：调动学生的生活经验积累，借助形象感受诗歌意境，进而在朗读品析、语段仿写中深入感受作品的丰富内涵，感受诗歌语言的形象美、凝练美。第一首诗由歌咏爱情到歌咏对其他更广泛事物的爱，最后坚定地表明“这就是我的生活，这就是我终身的工作”，抒情层层深入。第二首诗多角度比拟，表现“雨”为他人而生活的崇高品质，具有崇高的献身精神，中间以富有哲理的语言表达对人生的思索，更坚定了奉献的信念，最后竟然与其他事物融为一体。这样的构思学生不易把握，可以采取学生质疑、小组讨论、师生互动的方法进行处理，必要时教师可以

7、集中讲解。第 3页 共 11页教学方法 1.诵读想象法：引导学生有感情朗读课文，在朗读中想象诗歌画面，感受诗歌的意象美。2.读写结合法：在品读的过程当中，进行仿写训练，让学生在写作中领会诗歌高尚的情感内涵。课时安排：1 课时教学过程一、导入设计设计(一)引导学生回顾所学过的两首咏物诗。咏蝉垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。两首咏物诗都从自然中的寻常事物中挖掘出不寻常的意义，赋予它们人的品格和意志借以表达作者的思想情怀。这类文学创作的手法叫做托物言志，古今中外的作家们经常使用。这类作品表达更加形象、含蓄，留给读者

8、更多阅读想象的空间，使读者获得更多的阅读乐趣。今天我们学习黎巴嫩诗人纪伯伦的两首散文诗，欣赏托物言志类作品中的两篇杰作。设计(二)联想与想象小练习：假如请你赋予海浪或者雨以一定的意义，根据你的观察和生活经验，你将赋予它们什么呢示例 1：我要赋予海浪勇敢的斗士，因为它敢于面对一切恶劣的天气，敢于冲破一切阻碍，不信，你可以看看岸边的礁石，他们总是被海浪咬得千疮百孔。示例 2：我要赋予雨生命的使者，春天，一场小雨，会使草木萌发，百花盛开;夏天，一场大雨会使小河水满，河里的鱼虾游得那么欢快;秋天，一场细雨让红透的秋果喜得合不拢嘴;冬天，雨化作洁白的雪，让灰暗的天空撒满洁白第 4页 共 11页的柳絮。揭

9、示课题，引起学生的阅读期待。二、朗读课文，感受诗中形象 1.自由朗读课文，初步感受海浪和雨的形象。教师：请同学们自由朗读课文，发挥想象，将课文中的文字换成画面，然后用你自己的语言描述你想象出来的画面。同时注意圈画出优美的词语，体会其中的妙处。生自由朗读课文，想象画面并做好标记。(1)字词积累。读准下面加点字的读音。理解重点词语的含义。海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。执拗：固执任性，不听别人的意见。璀璨：形容珠玉光彩鲜明。翱翔：在空中回旋地飞。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。镶嵌：把一物体嵌入另一物体中。馈赠：赠送。真谛：真实的意义或道理。盛气凌人：傲慢

10、的气势逼人。长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。(2)四人小组，描述自己所看到的画面。(3)小组代表向全班同学描述自己喜欢的画面，并简要说明喜欢的理由。示例：在浪之歌中，我看到了银白的浪花冲向海岸，与金沙铺就的海岸合为一体，海岸上一下子凉爽了许多;在浪之歌中，我看到了海浪亲吻海岸的情形，他们的情感是那样细腻;在浪之歌中，我看到了海浪陪伴美人鱼跳舞的情形，它的舞姿是那样轻盈;在雨之歌中，我看到了细雨洒向大地，第 5页 共 11页大地开始呈现草色遥看近却无的初春美景;在雨之歌中，我看到了一夜春雨之后，乱红摇曳，“花重锦官城”的壮美景象;在雨之歌中，我看到了干渴的禾苗饱饮甘霖时绿意盎然的情

11、形;.2.品读课文，深入探究海浪与雨的丰富内涵。教师：海浪和雨在诗人的笔下是那么形象生动，富有思想情感。请你仔细品读课文，结合具体语句，领会它们给了世界什么对生活，它们作出了怎样的抉择其中蕴涵着怎样的人生境界学生深入品读课文，思考以上几个小问题，然后交流。教师倾听学生的理解，并适时点评，注意引导学生关注课文语言的运用，例如：海誓山盟、亲吻、坚忍而有耐心、拥抱、扑倒等。之后，完成两个小活动：(1)续写浪之歌第 5 段，或者仿写雨之歌第 1 段，领会它们的生命抉择。续写示例.：曾有多少次，我将月亮的影子浸在我的怀里，将他冲洗得更加温润亮泽;曾有多少次，我倾听一群被白沙鱼追赶得疲惫不堪的沙丁鱼轻轻地

12、叹息;曾有多少次，我慷慨地献出我滋养了多年的海藻，给那些饥肠辘辘的人们解除饥饿的痛苦。仿写示例：我是七仙女项间散落的项链，洒在秋日的山林，孕育出林间红红绿绿的苹果。(2)扩展浪之歌最后一个句子，根据你的理解，将代词“这”变成具体内容，领会海浪的人生境界。示例：对海岸忠诚无悔的爱情，就是我的生活;对周围众生忠诚无悔的爱恋，就是我的工作。3.师生小结，明确海浪和雨的丰富内涵。从浪之歌中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉“爱情的脾气是不喜欢睡眠的”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着

13、这个世界，守着它的和谐、它的美。第 6页 共 11页从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活;这就是我终身的工作。”在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在雨之歌里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。三、学生质疑，深入领会作品的思想内涵和艺术特色 学生的质疑可能有：(1)“呜呼!彻夜不眠让我形容憔悴。可是，我在恋爱呀!而爱情的脾气是不喜欢睡眠的。”这里的连接词

14、使用好像不合常规(2)“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解 (3)将浪之歌看做一首爱情诗可以吗 (4)浪之歌中最后一句话去掉可以吗 (5)雨之歌中前后内容是否重复教师鼓励学生大胆质疑，然后启迪学生探究答案，肯定学生言之成理的见解，注意引导学生结合诗歌主旨深入理解，教给学生围绕整体解答局部问题的思维方法。四、拓展阅读，与作者零距离接触多媒体展示组歌的“引子”部分，引导同学们大声朗读，进一步感受作者高尚的情怀和执著的理想追求。组歌引子我不想用人们的欢乐将我心中的忧伤换掉;也不愿让我那发自肺腑怆然而下的泪水变成欢笑;我希望我的生活永远是泪与

15、笑;泪会净化我的心灵，让我明白人生的隐秘和它的玄奥;笑使我接近我的人类同胞，它是我赞美主的标志、符号;泪使我借以表达我的痛心与悔恨;笑则流露出我对自己的存在感到幸福和欢欣。我愿为追求理想而死，不愿百无聊赖而生。我希望在自己内心深处，有一种对爱与美如饥似渴的追求。因为在我看来，那些饱食终日，无所事事者是最不幸的人，不啻行尸走肉;在我听来，那些胸怀大志，有理想，有抱负者的仰天第 7页 共 11页长叹是那样悦耳，胜过管弦演奏。夜晚来临，花朵将瓣儿拢起，拥抱着她的渴望睡去;清晨到来，她张开芳唇，接受太阳的亲吻。花的一生就是渴望与结交，就是泪与笑。海水挥发、蒸腾，聚积成云，飘在天空。那云朵在山山水水之上

16、飘摇，遇到清风，则哭泣着向田野纷纷而落，它汇进江河之中，又回到大海它故乡的怀抱。云的一生就是分别与重逢，就是泪与笑。人也是如此：他脱离了那崇高的精神境界，而在物质的世界中蹒跚;他像云朵一样，经过了悲愁的高山，走过了欢乐的平原，遇到死亡的寒风，于是回到他的出发点 1;回到爱与美的大海中，回到主的身边。五、课堂练习摘读，积累课文精美语言。(1)摘录喜爱的一组美词佳句精彩段，以诵读方式推荐给全班，并简述推荐理由。(2)分类集纳语言美点。词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词;句分修辞美句、极富感情的句子、联想丰富的句子、透射哲理的句子、特别喜爱的句子：段分排比构成的段、具

17、有回环复沓之美的段、结构特别的段。六、作业设计万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“之歌”为题(如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等)，写一首散文诗，表现你对人生的思考。组歌三:组歌课文教案、知识与技能：理解积累读一读；写一写中的词语。了解作者纪伯伦。学习借物抒怀的手法，训练朗诵和品读的能力。、过程与方法：反复诵读，感受散文诗的语言美，意境美，领会物体形象。第 8页 共 11页品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理

18、。、情感态度与价值观：感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生高尚的情怀。、重点：在诵读、品析中积累优美的语言。、难点：深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。课时。、结合资料了解纪伯伦的有关情况。、将读一读；写一写的词语，生僻字注音，把词抄写在预习本上，注意字形并理解、记住。一、导入（运用阅读导言）诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界，同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我就感受一下下诗人纪伯伦笔下的浪和雨的形象。二、正课、文识了解：结合注释，及学生预习，了解作者纪伯论。参考：纪哈纪伯论（），黎巴

19、嫩诗人，画家。著有散文诗集泪与笑 先知 沙与沫。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中的两首。、初读感知：范读（放录音，或师配乐朗诵）：学生在听读中感受散文诗优美的语言，感知诗中描绘的形象。练读（学生参照范读，自由练习朗读）：第 9页 共 11页提示：注意字音，节奏。注意语调和情感。试读（学生试着朗诵，师生评价指导）。理解形象：学生结合初读，感知海浪和雨的形象（同桌讨论）：明确：海浪是一个博爱者的形象，雨是一个奉献者和使者的形象。从诗中找出体现这两种形象的语句并简析。教师根据学生的回答，随机评价点拨。、品读赏析：品读：请两位同学（自觉）根据自己对诗的领悟，有感情朗读。（师生听读评

20、价）明确：有感情的读诗：一要把握常规朗读技巧。如：重音，节奏，语速等。二要结合诗的内容，把握住诗的感情基调，以确立语调。配乐朗读，女声浪之歌音乐轻柔、舒缓。男声雨之歌，音乐可阳刚一点。赏析：让学生结合品读，谈一谈这两首散文诗美在哪里。提示：可从诗的形象，语言，修辞方式的运用等角度（生交流互谈，然后展示）。明确：形象美：诗中海浪被诗人赋予了一个浪漫博爱者的形象，其既温柔多情，又执拗泼辣。雨被作者赋予了一个奉献者和使者的形象，正滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。语言美：这两首诗的语言都清新流畅如浪之歌中，写浪与海岸的相爱，描写的十分形象入情如：我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧第 1

21、0页 共 11页搂抱在怀中；傍晚，我把恋爱的祷词歌吟，于是他将我亲吻。表达美：这两首诗运用了丰富的想象；作者想象中的海浪和雨水与自然物理相和谐，同时文中灵活地运用了比喻，对比，排比、拟人等多种修辞手法，使文章生动，形象可感。、读写链接：在人的眼中自然万物都是有灵性的，花草树木，风雨雷电，无不展现着自己的情感，结合此文的学习，请选择一种事物，发挥自己的想象，赋予其情感。运用，比喻，拟人等修辞手法，以_之歌为题，写一篇短小的散文诗（准备下课时语文实践活动交流）三、小结纪伯伦的组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在诗中可随时看到诗人自己的影子。第 11页 共 11页