小学数学优秀说课稿资料.ppt

《小学数学优秀说课稿资料.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学优秀说课稿资料.ppt（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、面积面积(min j)和面积和面积(min j)单位单位第一页，共15页。一、说教材(jioci)二、说学生(xu sheng)三、说教学(jio xu)目标四、说教学准备五、说教法学法六、说教学过程第二页，共15页。本课内容在义务教育课程标准实验(shyn)教科书小学数学三年级下册第7074页。教材简析：面积属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行(jnxng)的。学生从学

2、习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体(wt)表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。一、说教材一、说教材第三页，共15页。二、说学生二、说学生(xu sheng)关于(

3、guny)面积和面积单位学生知道些什么呢？据统计表明：关于面积，大部分的学生通过其他(qt)渠道或自学课本知道“面积”一词，很少的学生表示从未听说；少数的学生对“面积”的含义有错误认识，大部分的学生认为“面积”和物体的大小有关，较少的学生表示说不清楚。关于面积单位，大部分的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，少部分的学生表示从未听说；极少的学生对面积单位的含义有错误认识，一小半的学生认为面积单位和物体的大小有关，少部分的学生表示说不清楚。据此，我制定了以下教学目标：第四页，共15页。三，说教学三，说教学(jio xu)目标目标（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，理解面积

4、的含义，认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。（2）在解决问题的过程中，感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则(guz)。（3）培养观察、操作、概括能力，体验到数学来源于生活并服务于生活。教学(jio xu)重点、难点 重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。第五页，共15页。四、说教学准备：（1）教具：米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）学具：两人一份(y fn)面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若

5、干、1平方厘米、1平方分米的学具。第六页，共15页。五、说教法和学法五、说教法和学法活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。学原则。直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作

6、活动。观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。感受中获得实实在在的直接经验。自学辅导法：面积自学辅导法：面积(min j)单位的制定不需要探究，教单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积解面积(min j)单位的含义，建立正确的表象，对形成常用单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积面积(min j)单位实际大小的观念，具有重要的意义。单位实际大小的观念

7、，具有重要的意义。第七页，共15页。六、说教学六、说教学(jio xu)程序程序（一）创设情景，初步(chb)感知。（二）充分感知(gnzh)，引导建构。（三）结合实践，综合运用。（四）回顾全课，小结延伸。第八页，共15页。（一）创设情景，初步感知。（一）创设情景，初步感知。1.出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。2.你们你们(n men)所比的长短指尺子的什么？所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）（长度）大小又指的什么？（尺子的面）3.小结：今天我们

8、一起研究有关物体表面的知小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面）识。（板书：物体表面）课程标准强调：从学生已有的知识和生活课程标准强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。这一环节中，学生已有的旧知学模型。这一环节中，学生已有的旧知“长度长度”和相关和相关“物体表面物体表面”的经验呼之欲出，自然体的经验呼之欲出，自然体验由验由“线线”到到“面面”的空间飞跃，引出对的空间飞跃，引出对“物体物体表面表面”的研究。观察比较中，学生也初步感知了的研究。观察比较中，学生也初步感知了“长度与面长度与面”的区别

9、，为下节学习长度单位和面的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。积单位的比较埋下伏笔。第九页，共15页。（二）充分感知，引导（二）充分感知，引导(yndo)建构。建构。1.通过物体的表面(biomin)感知面积：指一指、摸一摸、比一比指出：物体(wt)表面的大小就是它们的面积。（板书：的大小就是它们的面积。）2.通过封闭图形认识面积:认一认、指一指、比一比数学方法就是数学的行为。比较中，我会根据学生比的过数学方法就是数学的行为。比较中，我会根据学生比的过程，归纳出观察、重叠、割补等数学方法。学生认识封闭图程，归纳出观察、重叠、割补等数学方法。学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。形

10、的大小就是它们的面积。第十页，共15页。3.归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书）建构主义认为：学生(xu sheng)的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生(xu sheng)就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生(xu sheng)能实实在在的感受到“面”是什么。4.体验统一面积单位的必要性。我国着名的数学家华罗庚曾说过

11、：“要善于退、足够的退，退到最原始又不失重要的地方，是学好数学的一个诀窍。”激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。第十一页，共15页。5.认识常用的面积单位。（1）要求自学第73、74页的内容并思考下面问题：常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？要求：把重要的语句用笔勾画出来。（2）检查自学情况。常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具）画一画：在草稿

12、本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？找一找：我们身边哪些物体的面积接近(jijn)1平方厘米？1平方分米？1平方米？试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？“听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解。”面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。第十二页，共15页。（三）结合实践，综合运用1.第74页“做一做”第1题。2.第76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？3

13、.估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？4.小资料：有关各国首都人均绿地面积表。说一说，你有什么感想？由此想到了什么？练习的设计我遵循由浅入深(yu qin r shn)的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的认识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。第十三页，共15页。（四）回顾全课，小结延伸：今天这节课你学到了什么？有什么收获(shuhu)？关于面积和面积单位你还想知道什么？面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结式，在回顾所学知识的同时，学生可以对这节课有完整的认识，并加以延伸。第十四页，共15页。感谢大家感谢大家(dji)的观看的观看第十五页，共15页。