人教版七年级下册语文(春季版)《己亥杂诗(其五)》课件--(共26张ppt)资料讲解.ppt

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1、人教版七年级下册语文人教版七年级下册语文(2017(2017年春季版年春季版)己亥杂己亥杂诗诗(其五其五)课件课件-(-(共共2626张张PPT)PPT)写作背景己亥杂诗己亥杂诗是诗人是诗人被迫被迫辞官后的诗集，辞官后的诗集，作于道光十九年（作于道光十九年（1839），按干支纪年这），按干支纪年这年为己亥年，故称。这年诗人辞官南归，年为己亥年，故称。这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句写

2、了绝句315首。叙述了诗人的家世出身、首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。感情、革新建议等。落红不是无情物，落红不是无情物，化作春泥更护花。化作春泥更护花。j hij hi 己己 亥亥 杂诗杂诗 gng xi （清）龚自珍浩荡浩荡离愁离愁白日斜，白日斜，吟鞭吟鞭东指东指即即天涯天涯。落红落红不是不是无情物，化作无情物，化作春泥春泥更护花。更护花。一一、读诗韵读诗韵浩荡浩荡：广大无边。指离别京都的愁思浩：广大无边。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平，形容愁思如水波，也指作者心潮不平，形容愁思无穷无尽。无穷无尽

3、。吟鞭吟鞭：指诗人马鞭：指诗人马鞭。落红落红：落花，诗人自喻，这里：落花，诗人自喻，这里用来比喻自己离开官场用来比喻自己离开官场。二、二、读诗意读诗意吟边东指即天涯吟边东指即天涯：离开北京，马鞭向东一挥，：离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般感觉就是人在天涯一般。浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东举起这一起身，从此远处延伸，马鞭向东举起这一起身，从此就是天涯海角了。就是天涯海角了。离开枝头，飘零的花朵并非是无情之离开枝头，飘零的花朵并非是无情之物，化作春天的泥土滋养出新的鲜花。物，化作春天的泥土滋养出新的鲜花。提示：我喜欢的诗句是提示：我

4、喜欢的诗句是_ _，因为它因为它_ _ 我认为可以这样读我认为可以这样读_ _ （可以从情感、修辞手法入手（可以从情感、修辞手法入手 ）你最欣赏这首诗中的哪一句呢？讲讲你喜你最欣赏这首诗中的哪一句呢？讲讲你喜欢的原因。欢的原因。浩荡离愁白日斜，浩荡离愁白日斜，忧伤忧伤 失落失落吟鞭东指即天涯。吟鞭东指即天涯。悲壮悲壮 洒脱洒脱落红不是无情物，落红不是无情物，向上向上 积极积极化作春泥更护花。化作春泥更护花。豁达豁达 乐观乐观浩荡离愁白日斜，浩荡离愁白日斜，（忧伤失落）（忧伤失落）吟鞭东指即天涯。吟鞭东指即天涯。（悲壮洒脱）（悲壮洒脱）落红不是无情物，（向向上上 积积极极）化作春泥更护花。（豁豁

5、达达乐乐观观）三三、读读诗诗情情1 1、离开枝头，飘零的花朵并非是无情之物，化作离开枝头，飘零的花朵并非是无情之物，化作春天的泥土滋养出新的鲜花。春天的泥土滋养出新的鲜花。“落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。”这两句诗透露出作者怎样的思想感情？这两句诗透露出作者怎样的思想感情？2 2、表现诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的表现诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国之志。命运，不忘报国之志。3 3、表达了诗人对理想和信念的执着追求。这两句、表达了诗人对理想和信念的执着追求。这两句移情于物，是新生命的赞歌。移情于物，是新生命的赞歌。升升华华提提高高 同学

6、们请联系生活实际想一想，在当同学们请联系生活实际想一想，在当今社会，有没有具有今社会，有没有具有“落红不是无情物，落红不是无情物，化作春泥更护花。化作春泥更护花。”这种精神的人呢？简这种精神的人呢？简单的举个例子说一说。单的举个例子说一说。作作业业 “落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。”在诗人看来，落花作为个体，它的生命在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但当它化作春泥，就能保护、是终止了；但当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值体身上得以延续，体现出真正的生命价值终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！的春天！这分明是一首新生命的赞歌！写一篇短文，用上写一篇短文，用上“落红不是无情物，落红不是无情物，化作春泥更护花。化作春泥更护花。”这句话。这句话。不少于三百不少于三百字。字。结束结束