《腊八粥》ppt课件--部编版课件8讲解学习.ppt

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1、腊八粥腊八粥pptppt课件课件-部部编版课件编版课件8 8资料链接资料链接 沈从文（沈从文（1902190219881988），原名沈岳焕，笔名休芸），原名沈岳焕，笔名休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等，乳名茂林，字崇文，芸、甲辰、上官碧、璇若等，乳名茂林，字崇文，湖南凤凰县人，苗族。沈从文是现代著名作家、湖南凤凰县人，苗族。沈从文是现代著名作家、历史文物研究家。历史文物研究家。19251925年发表第一篇小说福生年发表第一篇小说福生，19261926年出版第一个创作文集鸭子。沈从年出版第一个创作文集鸭子。沈从文文2020年代起蜚声文坛，与诗人徐志摩、散文家周年代起蜚声文坛，与诗人徐志摩、散文家周

2、作人、杂文家鲁迅齐名。代表作边城、长作人、杂文家鲁迅齐名。代表作边城、长河。河。思考：思考：课文是怎样表现腊八粥的美味？课文是怎样表现腊八粥的美味？思考：思考：课文围绕腊八粥讲了一件什么事？课文围绕腊八粥讲了一件什么事？梳理课文脉络：（完成书梳理课文脉络：（完成书P10/P10/一）一）腊八粥腊八粥第第1 1段：段：概写腊八粥的美味。概写腊八粥的美味。第第219219段：段：等粥。等粥。第第20212021段：段：喝粥。喝粥。梳理课文脉络：（完成书梳理课文脉络：（完成书P10/P10/一）一）等粥等粥第第2828段：段：盼粥盼粥第第12141214段：段：分粥分粥第第15191519段：段：看

3、粥看粥第第911911段：段：猜粥猜粥思考：思考：课文围绕腊八粥讲了一件什么事？课文围绕腊八粥讲了一件什么事？课文围绕腊八粥写了课文围绕腊八粥写了小孩八儿盼粥小孩八儿盼粥、分粥分粥、猜粥猜粥、看粥看粥、吃粥吃粥的过程。的过程。回顾一下我们是如何得出这个问题的答案的？回顾一下我们是如何得出这个问题的答案的？思考：思考：课文写八儿等粥、吃粥的过程，想要为课文写八儿等粥、吃粥的过程，想要为我们展现什么？我们展现什么？腊八粥的美味诱人腊八粥的美味诱人腊八粥的美味腊八粥的美味八儿盼粥八儿盼粥原文语句原文语句喜得快要发疯了一个人进进出出灶房“妈，妈，要到什么时候才”眼睛可急红了“那我饿了！”八儿要哭的样子

4、。锅中的粥，有声无力的叹气正还在继续。八儿心理八儿心理期待期待急切急切不满、赌气、撒娇不满、赌气、撒娇失落失落八儿的形象：八儿的形象：对新事物好奇而急切，天真可爱的孩子。对新事物好奇而急切，天真可爱的孩子。描写、修辞描写、修辞心理心理夸张夸张动作动作语言语言肖像肖像拟人拟人腊八粥的美味腊八粥的美味八儿分粥八儿分粥原文语句原文语句“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗；一共八碗，是吗？”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”语言描写语言描写讨价还价讨价还价得寸进尺得寸进尺人物形象人物形象天真天真可爱可爱

5、聪慧聪慧狡黠狡黠腊八粥的美味腊八粥的美味八儿猜粥八儿猜粥原文语句原文语句 栗子会已稀烂到认不清楚了罢，赤饭豆会煮得浑身透肿了吧，花生仁儿吃来总已是面东东的了！枣子必大了三四倍要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴八儿特点八儿特点好奇好奇充满想象充满想象八儿的形象：八儿的形象：对新事物好奇而充满想象，天真可爱的孩子。对新事物好奇而充满想象，天真可爱的孩子。描写、修辞描写、修辞心理心理拟人拟人腊八粥的美味腊八粥的美味八儿看粥八儿看粥原文语句原文语句 “呃”他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进到黄

6、焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。赤饭豆煮的肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却不想到今日粥的颜色是深褐。“怎么，黑的！”八儿还同时想起染缸里的脏水。八儿特点八儿特点惊异惊异描写、修辞描写、修辞语言语言 拟人拟人腊八粥的美味腊八粥的美味八儿吃粥八儿吃粥原文语句原文语句夜饭桌边，靠到他妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。在他身边桌上那两只筷子，很浪漫的摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。八儿特点八儿特点心满意足心满意足描写、修辞描写、修辞动作动作比喻比喻

7、拟人拟人通过小孩八儿的视角，通过小孩八儿的视角，写他写他盼粥盼粥、猜粥猜粥、看粥看粥、吃粥吃粥的过程，的过程，刻画出一个天真可爱的孩子形象。刻画出一个天真可爱的孩子形象。思考：思考：课文写八儿等粥、吃粥的过程，想要为课文写八儿等粥、吃粥的过程，想要为我们展现什么？我们展现什么？刻画了天真可爱的孩子；刻画了天真可爱的孩子；孩子天真可爱，那他的妈妈又是怎样的形象呢？孩子天真可爱，那他的妈妈又是怎样的形象呢？原文语句原文语句“是呀！孥孥说得对。”于是妈就如八儿所求的把他抱了起来。“枣子同赤豆搁多了。”妈的解释的结果，是捡了一枚特别大得吓人的赤枣给了八儿。母亲特点母亲特点宠爱孩子宠爱孩子慈祥温柔慈祥温

8、柔描写、修辞描写、修辞语言语言动作动作思考：思考：课文写八儿等粥、吃粥的过程，想要为课文写八儿等粥、吃粥的过程，想要为我们展现什么？我们展现什么？刻画了一个天真可爱的孩子；刻画了一个天真可爱的孩子；塑造了一个温柔爱子的母亲；塑造了一个温柔爱子的母亲；文章给我们展现了怎样的生活场景？文章给我们展现了怎样的生活场景？甜蜜温馨、其乐融融甜蜜温馨、其乐融融个体群体思考：思考：课文写八儿等粥、吃粥的过程，想要为课文写八儿等粥、吃粥的过程，想要为我们展现什么？我们展现什么？腊八节时腊八节时甜蜜温馨甜蜜温馨、其乐融融其乐融融的家庭生活场景，洋溢着浓郁的家庭生活场景，洋溢着浓郁的生活气息，展示出人们的生活气息

9、，展示出人们对生对生活的热爱活的热爱。展现了一幅淳朴、温馨、和睦的图景，展现了一幅淳朴、温馨、和睦的图景，看到了看到了“八儿八儿”一家的其乐融融！一家的其乐融融！确定本节课学习目标：确定本节课学习目标：作者如何写出八儿嘴馋的？作者如何写出八儿嘴馋的？学习提示：学习提示：阅读阅读219219自然段，勾画描写自然段，勾画描写八儿急切想吃腊八粥的语句，同八儿急切想吃腊八粥的语句，同时揣摩人物的心理活动。时揣摩人物的心理活动。住方家大院的八儿，今天住方家大院的八儿，今天 。一个人出。一个人出出进进灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备出进进灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备得整齐摆到灶

10、边好久了，但他妈总说是时候还早。得整齐摆到灶边好久了，但他妈总说是时候还早。他妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。锅里的粥也象是益他妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。锅里的粥也象是益发浓稠了。发浓稠了。“妈，妈，要到什么时候才妈，妈，要到什么时候才 ”“要到夜里！要到夜里！”其实他妈所说的夜里，并不是上灯以后。其实他妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，但八儿听了这种松劲的话，。锅子中，有声无。锅子中，有声无力的叹气正还在继续。力的叹气正还在继续。“那我饿了！那我饿了！”八儿要哭的样子。八儿要哭的样子。“饿了，也得到太阳落下时才准吃。饿了，也得到太阳落下时才准吃。”饿了，也得到太阳落下时才准

11、吃。你们想，妈的命令，饿了，也得到太阳落下时才准吃。你们想，妈的命令，看羊还不够资格的八儿，看羊还不够资格的八儿，并且并且八儿所说的饿，也不可靠，不过因为一进灶房，就听到那八儿所说的饿，也不可靠，不过因为一进灶房，就听到那锅子中叹气又象是正在呻唤的东西，因好奇而急于想尝尝锅子中叹气又象是正在呻唤的东西，因好奇而急于想尝尝这奇怪东西罢了。这奇怪东西罢了。喜得快要发疯了喜得快要发疯了眼睛可急红了眼睛可急红了难道还能设什么法来反抗吗？难道还能设什么法来反抗吗？“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光

12、吃甜的也行的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗；一共八碗，是吗？吃一碗；一共八碗，是吗？”“是呀！孥孥说得对。是呀！孥孥说得对。”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”比灶矮了许多的八儿，回过头来的结果，比灶矮了许多的八儿，回过头来的结果，亦不过看到一亦不过看到一 股淡淡烟气往上一冲而已！股淡淡烟气往上一冲而已！锅中的一切，这在八儿，只能猜想锅中的一切，这在八儿，只能猜想:栗子会已稀烂到认不清楚了罢，赤饭豆会煮得栗子会已稀烂到认不清楚了罢，赤饭豆会煮得浑身透肿成了患水鼓胀病那样子了罢，花生仁浑

13、身透肿成了患水鼓胀病那样子了罢，花生仁儿吃来总已是面东东的了！枣子必大了三四倍儿吃来总已是面东东的了！枣子必大了三四倍要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若作多了，它会起锅巴糖若作多了，它会起锅巴 “妈，妈，你抱我起来看看吧！妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈就如八于是妈就如八儿所求的把他抱了起来。儿所求的把他抱了起来。“”“”他他 得喊起来了，锅中的一切已得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。进了他的眼中。这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进到黄焖鸡锅得粉碎，那是他知道的。

14、他曾见过跌进到黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。赤饭豆害水鼓肿，子里的一群栗子，不久就融掉了。赤饭豆害水鼓肿，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁儿脱了他的红那也是往常熬粥时常见的事。花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却不想到今日粥的颜色是深褐。不想到今日粥的颜色是深褐。惊异惊异哦哦感悟写法感悟写法语言描写语言描写心理描写心理描写腊八节传说一：腊八节传说一：农历十二月初八（农历十二月被称为腊月），是我国农历十二月初八（农历十二月被称为腊月

15、），是我国汉族传统的腊八节，这天我国大多数地区都有吃腊八汉族传统的腊八节，这天我国大多数地区都有吃腊八粥的习俗。先秦开始，腊八节都是用来祭祀祖先和神粥的习俗。先秦开始，腊八节都是用来祭祀祖先和神灵，祈求丰收和吉祥。灵，祈求丰收和吉祥。据说，佛教创始人释迦牟尼的成道之日也在十二月初据说，佛教创始人释迦牟尼的成道之日也在十二月初八，因此腊八也是佛教徒的节日，又称八，因此腊八也是佛教徒的节日，又称“佛成道节佛成道节”。资料链接资料链接传说二：传说二：悼念饿死在长城工地的民工悼念饿死在长城工地的民工 秦始皇修建长城，天下民工奉命而来，长年不能回秦始皇修建长城，天下民工奉命而来，长年不能回家，吃粮靠家里

16、人送。有些民工，家隔千山万水，粮食家，吃粮靠家里人送。有些民工，家隔千山万水，粮食送不到，致使不少民工饿死于长城工地。有一年腊月初送不到，致使不少民工饿死于长城工地。有一年腊月初八，无粮吃的民工们合伙积了几把五谷杂粮，放在锅里八，无粮吃的民工们合伙积了几把五谷杂粮，放在锅里熬成稀粥，每人喝了一碗，最后还是饿死在长城下。为熬成稀粥，每人喝了一碗，最后还是饿死在长城下。为了悼念饿死在长城工地的民工，人们每年腊月初八吃了悼念饿死在长城工地的民工，人们每年腊月初八吃“腊八粥腊八粥”，以资纪念。，以资纪念。资料宝袋资料宝袋传说三：传说三：腊八节出于人们对岳飞的怀念。腊八节出于人们对岳飞的怀念。当年，岳飞

17、率部抗金于朱仙镇，正值严冬，岳家军当年，岳飞率部抗金于朱仙镇，正值严冬，岳家军衣食不济、挨饿受冻，众百姓相继送粥，岳家军饱餐了衣食不济、挨饿受冻，众百姓相继送粥，岳家军饱餐了一顿百姓送的一顿百姓送的“千家粥千家粥”，结果大胜而归。这天正是十，结果大胜而归。这天正是十二月初八。岳飞死后，人民为了纪念他，每到腊月初八，二月初八。岳飞死后，人民为了纪念他，每到腊月初八，便以杂粮豆果煮粥，终于成俗。便以杂粮豆果煮粥，终于成俗。资料链接资料链接传说四：传说四：腊八粥救了朱元璋。腊八粥救了朱元璋。当年朱元璋落难在牢监里受苦时，当时正值寒天，当年朱元璋落难在牢监里受苦时，当时正值寒天，又冷又饿的朱元璋竟然从

18、监牢的老鼠洞刨找出一些红又冷又饿的朱元璋竟然从监牢的老鼠洞刨找出一些红豆、大米、红枣等七八种五谷杂粮。朱元璋便把这些豆、大米、红枣等七八种五谷杂粮。朱元璋便把这些东西熬成了粥，因那天正是腊月初八，朱元璋便美名东西熬成了粥，因那天正是腊月初八，朱元璋便美名其曰这锅杂粮粥为腊八粥。其曰这锅杂粮粥为腊八粥。资料链接资料链接思考：思考：作者围绕腊八粥讲了一件什么事？作者围绕腊八粥讲了一件什么事？通过小孩八儿的视角，通过小孩八儿的视角，写他写他盼粥盼粥、猜粥猜粥、看粥看粥、吃粥吃粥的过程，的过程，描绘出腊八节时描绘出腊八节时甜蜜温馨甜蜜温馨、其乐融融其乐融融的家庭生的家庭生活场景。活场景。学习目标以“保

19、护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时第一课时宽带网明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师

20、的建议：（）建立资料袋，分类收藏；（）组成合作小组进行收集与整理；（）要纠正一些不当作法。课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时第二课时口语交际激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。课堂小结，表扬激励第三、四课时第三、四课时习作创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（）写出并熟悉导游词。交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容；阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作教学后记：结束结束