最新幼儿教师心理PPT课件.ppt

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1、进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热怎么这么热”，于是三五成群，聚在大树，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩

2、子们却在周下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑了，快来我给你扇扇强子，别跑了，快来我给你扇扇”。孩。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你看热的，跑什么？你看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味

3、道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的半个人

4、生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅长的时间隧道，袅幼儿教师心理儿子三岁儿子三岁“为什么小树不会走路呢？”“噢，因为它只有一条腿，而我有两条腿，太好了。”“吃包子时，包子为什么会流油呢？”“对不起，是我把它咬痛了，它哭了。”“为什么要下雨呢？”“啊，天空被乌云弄得太脏，得洗一洗了。”“为什么雨点往下掉而不往上掉呢？”“因为往下掉有地面给接着，地面是他们的妈妈。”1、随年龄的变化而变化；2、具体形象为主，逻辑思维开始发展；3、无意性为主，有意性开始发展；4、情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展

5、；5、幼儿的个性开始形成、向稳定倾向性发展。第二节第二节第二节第二节 幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征我国我国现时现时通用的儿童心理通用的儿童心理发发展展阶阶段：段：婴儿期：（0-1岁）也叫乳儿期 新生儿期（0-1个月）婴儿早期（1-6个月）婴儿晚期（6-12个月）先学前期（1-3岁）也叫幼儿早期学前期（3-6岁）也叫幼儿期 幼儿初期（3-4岁）幼儿中期（4-5岁）幼儿晚期（5-6岁）第二节第二节幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征一、婴儿期心理发展的主要特征（一）出生到满月（二）满月到半岁（三）半岁到周岁第二节第二节幼儿心理发展

6、的主要特征幼儿心理发展的主要特征（一）出生到满月1生理寄居性2心理现象的发生（1）惊人的本能无条件反射（2）心理的发生条件反射的出现（3）认识世界的开始感觉发生和视觉、听觉的集中（4）最初的亲子依恋人际交往的开端吸吮反射：手指放入婴儿口中；吸吮；永久性；有利于喂食。搜寻反射：抚触婴儿嘴角或面颊；转头寻找刺激物；3周；帮助婴儿找到乳头。游泳反射：将婴儿放入水中；踢水玩水；46个月；发生意外可以帮助婴儿存活迈步反射：扶助婴儿腋下并使其光脚着地；做迈步动作；2个月；为行走做准备。抓握反射：手指放在婴儿掌心并轻按紧紧抓住刺激物34个月为幼儿抓握能力做准备巴宾斯基反射：物体触及婴儿脚掌心；五个脚趾成扇形

7、；812个月；尚未知晓。眨眼反射；物体或气流以及光照刺激婴儿眼睛；眨眼或闭眼；永久性；在不良刺激中保护婴儿。惊跳（莫罗）反射：突发的噪音刺激或由高出猛然下降；弓背、伸直腿和手臂；6个月；有助于婴儿抱住母亲。击剑反射；婴儿仰卧时将其头转向一侧；伸出该侧手臂和腿呈击剑姿势；4个月；可能为婴儿够物做准备。（二）满月到半岁1视听觉迅速发展2手眼协调动作开始发生3主动招人4开始认生第二节第二节第二节第二节 幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征（三）半岁到周岁1身体动作迅速发展2手的动作开始形成3言语开始萌芽4亲子依恋关系发展第二节第二节第二节第二节 幼

8、儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征二、先学前期心理发展的特征（一）动作发展的特征1学会直立行走2开始使用工具（二）言语和思维的发生发展（三）独立性开始出现 第二节第二节第二节第二节 幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征三、幼儿期儿童心理发展的特征（一）34岁儿童心理发展的主要特征（二）45岁儿童心理发展的主要特征（三）56岁儿童心理发展的主要特征第二节第二节第二节第二节 幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征（一）34岁儿童心理发展的主要特征

9、1最初的生活自理2认识依靠活动3情绪作用大4爱模仿第二节第二节第二节第二节 幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征（二）45岁儿童心理发展的主要特征1活泼好动2思维的具体形象性（床、桌子、椅子、被子）3开始接受任务（看见红灯，按电钮；看见绿灯，不按电钮；）第二节第二节第二节第二节 幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征（三）56岁儿童心理发展的主要特征1好学、好问2抽象思维能力开始发展 （根据概念分类）3开始掌握认知方法4个性初具雏形第二节第二节第二节第二节 幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的

10、主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征2、以具体形象性、以具体形象性为为主主,开始向抽象开始向抽象逻辑逻辑性性发发展。展。主要表主要表现现：（1）对对事物的事物的认识认识主要依主要依赖赖于感知于感知（2）表象活）表象活跃跃（3）抽象）抽象逻辑逻辑思思维维开始萌芽开始萌芽第二节第二节第二节第二节 幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征3、以无意性、以无意性为为主，开始向有意性主，开始向有意性发发展。展。主要表主要表现现：（1）认识过认识过程以无意性程以无意性为为主主（2）情）情绪对绪对活活动动的影响大，自我控制能力差的影响大，自我控

11、制能力差（3）心理活）心理活动动开始向有意性开始向有意性发发展展第二节第二节第二节第二节 幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征4、情感由易、情感由易变变、外露开始向、外露开始向稳稳定和有意控定和有意控制制发发展。展。主要表主要表现现：(1)由情感易由情感易变变化向逐步化向逐步稳稳定方向定方向发发展展(2)由情感易外露、自我控制能力差向有意由情感易外露、自我控制能力差向有意识识地控制自己地控制自己发发展展第二节第二节第二节第二节 幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征5、幼儿的个性开始形成、向、

12、幼儿的个性开始形成、向稳稳定定倾倾向性向性发发展。展。主要表主要表现现：（1）出）出现现了初步具有一定了初步具有一定倾倾向性的向性的兴兴趣趣爱爱好好（2）表）表现现出出较为较为明明显显的气的气质质特点特点（3）表）表现现出最初的性格特点出最初的性格特点第二节第二节第二节第二节 幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征一般规律：1、简单复杂 不完全齐全、笼统分化2、具体抽象3、被动主动 无意有意、受生理制约主动调节4、零乱体系第二节第二节第二节第二节 幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征第三节第三

13、节影响幼儿心理影响幼儿心理发展的主要因素展的主要因素（客（客观）一、一、遗传和生理成熟（生物因素）遗传和生理成熟（生物因素）二、二、环境（社会因素）环境（社会因素）三、三、遗传和环境相互作用遗传和环境相互作用第三节第三节影响幼儿心理影响幼儿心理发展的主要因素展的主要因素遗传：遗传：指双亲的身体结构和功能的各种特征通过遗传基因传递给下一代的现象，是一种生理现象。遗传素质遗传素质：指那些与生俱来的有机体在构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。eg：同卵双生子智商有很高相关生理成熟：生理成熟：指机体生长发育的程度或水平，也称为生理发展。主要依赖于机体族类遗传的成长程序、生长发育速度，有一定

14、的规律性。eg：双生子爬梯实验第三节第三节第三节第三节影响幼儿心理发展的主要因素影响幼儿心理发展的主要因素影响幼儿心理发展的主要因素影响幼儿心理发展的主要因素自然环境：自然环境：提供儿童生存所需要的物质条件，如空气、阳光、水分、养料等。社会环境：社会环境：指儿童生活的条件，包括社会的生产发展水平，社会制度，儿童所处的阶级地位，家庭状况，周围的社会气氛等等。第三节第三节第三节第三节影响幼儿心理发展的主要因素影响幼儿心理发展的主要因素影响幼儿心理发展的主要因素影响幼儿心理发展的主要因素自然环境自然环境社会环境社会环境环境环境环境对儿童心理发展的作用：环境对儿童心理发展的作用：1、社会环境使遗传所提

15、供的心理发展的可能性变为现实。2、社会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的最重要因素。eg：印度“狼孩”第三节第三节第三节第三节影响幼儿心理发展的主要因素影响幼儿心理发展的主要因素影响幼儿心理发展的主要因素影响幼儿心理发展的主要因素印度印度“狼孩狼孩”1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七 八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给她们取了

16、名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到 1929年。印度印度“狼孩狼孩”刚被发现时用四肢行走，慢走时膝盖和手着地，快跑时则手掌、脚掌同时着地。她们总是喜欢单独活动，白天躲藏起来，夜间潜行。怕火和光，也怕水，不让人们替她们洗澡。不吃素食而要吃肉，吃时不用手拿，而是放在地上用牙齿撕开吃。每天午夜到清晨三点钟，她们像狼似地引颈长嚎。她们没有感情，只知道饥时觅食，饱则休息，很长时间内对别人不主动发生兴趣。不过她们很快学会了向辛格的妻子去要食物和水，如同家犬一样。只是在一年之后，当阿玛拉死的时候，人们看到卡玛拉“流了眼泪两眼各流出一滴泪”。印度印度“狼孩狼孩”七八岁的卡

17、玛拉刚被发现时，她只懂得一般6个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她很快地适应人类的生活方式，2年后才会直立，6年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。直到死也未能真正学会讲话：4年内只学会6个词，听懂几句简单的话，7年时才学会45个词并勉强地学几句话。在最后的3年中，卡玛拉终于学会在晚上睡觉，她也怕黑暗了。很不幸，就在她开始朝人的生活习性迈进时，她死去了。辛格估计，卡玛拉死时已16岁左右，但她的智力只相当于三四岁的孩子！遗传和环境相互作用：遗传和环境相互作用：1、环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟。2、遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响。（性别、最初的气质特征、

18、某些特殊才能的发展）第三节第三节第三节第三节影响幼儿心理发展的主要因素影响幼儿心理发展的主要因素影响幼儿心理发展的主要因素影响幼儿心理发展的主要因素一、教育的主导作用二、早期教育三、幼儿教育的原则为什么说幼儿园教育在幼儿发展过程中起主导作用？第四节第四节第四节第四节 教育与幼儿心理发展教育与幼儿心理发展教育与幼儿心理发展教育与幼儿心理发展第四节第四节教育与幼儿心理教育与幼儿心理发展展（1）幼儿园教育是有目的、有计划、有组织的实践活动，它比一般的社会环境和家庭环境的自发，分散的影响有更直接、更有效的作用。（2）教师根据幼儿的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其短处，使先天的遗传素质想着有利于幼儿

19、成长的方向发展。（3）幼儿园教育可以有目的、有针对性地利用和控制家庭、环境对幼儿的影响，选择利用对幼儿身心发展有利的因素，控制、克服不利因素，并指导家长有效地教育幼儿。第四节第四节教育与幼儿心理教育与幼儿心理发展展早期教育：早期教育：从出生到小学前的教育。关键期：关键期：个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。最近发展区：最近发展区：个体在独立活动中所能达到的水平，即现有的水平；在他人的指导帮助下所能达到的水平。这两种水平之间，即先有的发展水平与即将达到的发展水平见的差异。幼儿教育的独特性：幼儿教育的独特性：保育和教育是幼儿园教育的两大方面。教育原则：教育原则：反应教育规律、在教育系统内部指导和制约教育活动的基本法则和标准。幼儿教育原则：幼儿教育原则：进行幼儿教育必须遵循的基本要求和指导思想，是幼儿教育实践经验的概括和总结。第四节第四节第四节第四节 教育与幼儿心理发展教育与幼儿心理发展教育与幼儿心理发展教育与幼儿心理发展幼儿教育的原则：幼儿教育的原则：（1）热爱与尊重幼儿（2）促进身心全面和谐发展（3）面向全体，因人施教（4）保教合一（5）教育的活动性和活动的多样性第四节第四节第四节第四节 教育与幼儿心理发展教育与幼儿心理发展教育与幼儿心理发展教育与幼儿心理发展ThankYou!ThankYou!结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！45