幼儿园教师怎样上好一节课学习资料.ppt

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1、幼儿园教师幼儿园教师(jiosh)(jiosh)如何上好一节课如何上好一节课第一页，共17页。4教态亲切自然，语言生动简练、不啰嗦教态亲切自然，语言生动简练、不啰嗦(su su)(su su)，语速适中，具有良好的亲，语速适中，具有良好的亲和力，并注意与幼儿进行沟通和交流和力，并注意与幼儿进行沟通和交流123多运用并恰当运用表扬多运用并恰当运用表扬(bioyng)(bioyng)和鼓励。和鼓励。加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行不良行为，并及时、巧妙地进行(jnxng)(jnxng)制止。制止。课前进行充分地准备。课前进行充分地准备

2、。把握幼儿的年龄特征把握幼儿的年龄特征熟悉教材和教案，把握教学重难点熟悉教材和教案，把握教学重难点充分准备教学具，制作实用的教具充分准备教学具，制作实用的教具一、从教师方面一、从教师方面一、从教师方面一、从教师方面第二页，共17页。二、从幼儿方面要调动幼儿学习的二、从幼儿方面要调动幼儿学习的二、从幼儿方面要调动幼儿学习的二、从幼儿方面要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能兴趣和积极性，让每一个幼儿都能兴趣和积极性，让每一个幼儿都能兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要动起来，都能参与进来，不要动起来，都能参与进来，不要动起来，都能参与进来，不要(byo)(byo)有等

3、待的现象。有等待的现象。有等待的现象。有等待的现象。第三页，共17页。三、从课堂三、从课堂三、从课堂三、从课堂(ktng)(ktng)设计方面设计方面设计方面设计方面312要紧凑要紧凑(jncu)(jncu)，不拖沓，不拖沓课堂课堂(ktng)(ktng)三部分要主次分明：三部分要主次分明：开始部分、基本部分、结束部分。开始部分、基本部分、结束部分。把握重点注意目标达成度。把握重点注意目标达成度。注意面向全体、因材施教。注意面向全体、因材施教。45教学要有主线，要一气呵成。教学要有主线，要一气呵成。第四页，共17页。今天我们(w men)提倡真实、自然、简单的课堂，幼儿园的一节课，怎样才能上好

4、？什么样的课才能称为一节好课？就目前我们(w men)教学总体状况来看：好的设计是一节好课的前提第五页，共17页。一、少一点一、少一点一、少一点一、少一点(y din)“(y din)“堆砌堆砌堆砌堆砌型型型型”多一点多一点多一点多一点(y din)“(y din)“放射放射放射放射型型型型”堆砌堆砌(duq)(duq)型型放射放射(fngsh)(fngsh)型型指一节课围绕一个点指一节课围绕一个点展开，各环节的设置展开，各环节的设置都是为这个重点服务都是为这个重点服务的。的。指一节课内容太多，有指一节课内容太多，有些相关的内容全部凑合些相关的内容全部凑合在一起，重点较多，容在一起，重点较多，

5、容量较大。量较大。第六页，共17页。二、少想一点二、少想一点二、少想一点二、少想一点(y din)“(y din)“怎怎怎怎么教么教么教么教”多想一点多想一点多想一点多想一点(y din)“(y din)“怎怎怎怎么学么学么学么学”如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习(xux)时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。第七页，共17页。三、多一些三、多一些三、多一些三、多一些(yxi)(yxi)真实真实真实真实 少一些少一些少一些少一些(yxi)(yxi)作秀作秀作秀作秀 每

6、上一节课之前，我们(w men)都得做一定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度。真实的课堂，才是最美丽(mil)的！我们要记住一点：我们上课不是给别人看的，不是取悦于谁的，而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事，是为自己和孩子在上课的。真实的课堂是避免不了缺憾的，幼儿是活生生的人，你想得再周全，现场还有可能出现预料不到的状况，这才是正常的现象。一节课上得顺顺当当没有什么问题，有时倒是个大问题，特别是年轻教师。有缺憾才会有反思，有反思才会有成长。缺憾体现出的是一种独特的价值。第八页，共17页。四、少一点四、少一点四、少一点四、少一点(y din)(y din)华丽华丽华丽华丽

7、 多一点多一点多一点多一点(y din)(y din)平实平实平实平实老师(losh)们回忆一下，你外出听的课、看的录象课，有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹。有的课情景表演、课件、动手(dng shu)制作、游戏、录象等热闹繁华，什么手段都用上了，全副武装。尽管我们不否认这些手段有其独特的作用，但是我们要思考如何用得巧妙、用得适时。上课不是有表面的繁荣、华丽的外表就够的，我们更应关注的是过程的平实、作用的实在，真正地促进幼儿的发展。说实话，平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具，有时也没有那个必要。就地取

8、材、一物多用等是我们要多去考虑的，但也要避免走入误区：认为东西越少越好。那也不对。关键是材料少了，环节设计巧妙了，幼儿的发展更好了。当然，象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料的。第九页，共17页。五、少一点五、少一点五、少一点五、少一点(y din)(y din)控制，控制，控制，控制，多一点多一点多一点多一点(y din)(y din)自主。自主。自主。自主。这里所说的控制是指权威(qunwi)下的不利于幼儿发展的限制。常见的控制有以下几类：1范例范例(fnl)的控制的控制例如：例如：有一位教师上美术课，是中班的绘画有一位教师上美术课，是中班的绘画船船，她准备了一幅范画，她准备了一幅

9、范画，一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成的？一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成的？（船身、船舱）船身、船舱是什么形状的？船上还有哪些东（船身、船舱）船身、船舱是什么形状的？船上还有哪些东西？（红旗、烟囱、窗户）结果画出来的船都是一模一样的，西？（红旗、烟囱、窗户）结果画出来的船都是一模一样的，好象全世界的船就这一种。其实小朋友有一定的经验，他们好象全世界的船就这一种。其实小朋友有一定的经验，他们出去或者在图片上电视上都看到过大船小船有很多种，但是出去或者在图片上电视上都看到过大船小船有很多种，但是老师没有启发也没有机会给他们表现出来。老师没有启发也没有机会给他们表现出来

10、。第十页，共17页。五、少一点控制五、少一点控制五、少一点控制五、少一点控制(kngzh)(kngzh)，多，多，多，多一点自主。一点自主。一点自主。一点自主。这里所说(su shu)的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制。常见的控制有以下几类：2语言语言(yyn)(yyn)的控制的控制我们上课时经常会听到我们上课时经常会听到“你又不对了你又不对了”、“又错了又错了”“”“你不能你不能”。有次我去听另一位新教师的兴趣班的。有次我去听另一位新教师的兴趣班的美术课，她一会停下说：美术课，她一会停下说：“坐端正坐端正”、一会拿起铃鼓让幼、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手，来组织纪律。因为她刚毕业，组织语

11、言不儿跟着她拍手，来组织纪律。因为她刚毕业，组织语言不是很形象化不生动，幼儿不怎么要听。所以她只能采取这是很形象化不生动，幼儿不怎么要听。所以她只能采取这种方式来维持秩序。种方式来维持秩序。第十一页，共17页。五、少一点五、少一点五、少一点五、少一点(y din)(y din)控制，控制，控制，控制，多一点多一点多一点多一点(y din)(y din)自主。自主。自主。自主。这里所说(su shu)的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制。常见的控制有以下几类：3其他其他(qt)(qt)控制控制例如：例如：由于上课时间拖长了，幼儿到后来明显坐不住了，那老由于上课时间拖长了，幼儿到后来明显坐不住了

12、，那老师，一会走到这个面前说：师，一会走到这个面前说：“请你坐坐好请你坐坐好”，一会到那，一会到那个面前说：个面前说：“老师不喜欢你了老师不喜欢你了”。表面上似乎是情景性。表面上似乎是情景性的维持秩序，但确实是一种变相的权威镇压式的控制，的维持秩序，但确实是一种变相的权威镇压式的控制，类似这样的还有很多。类似这样的还有很多。这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索，是不提倡的。这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索，是不提倡的。第十二页，共17页。五、少一点五、少一点五、少一点五、少一点(y din)(y din)控制，多控制，多控制，多控制，多一点一点一点一点(y din)(y din)自主。自主。自主。

13、自主。第十三页，共17页。让幼儿形成自主让幼儿形成自主让幼儿形成自主让幼儿形成自主(zzh)(zzh)学习的策学习的策学习的策学习的策略可以尝试以下几点：略可以尝试以下几点：略可以尝试以下几点：略可以尝试以下几点：312提供适宜的环境，让幼儿学会自主提供适宜的环境，让幼儿学会自主(zzh)(zzh)选择。选择。提供充分的机会提供充分的机会(j hu)，让幼儿学会自主幼儿学会自主探索。探索。创造必要的条件，让幼儿学会自主表达。创造必要的条件，让幼儿学会自主表达。教室里的区域活教室里的区域活动，幼儿，幼儿为什么那么喜什么那么喜欢？因？因为他是自己根据他是自己根据兴趣趣选择进哪个区；哪个区；进了区域

14、，可以用教了区域，可以用教师提供的材料自主探索；在同一区域里，提供的材料自主探索；在同一区域里，还可以和其他幼儿自主交流。集体教学中我可以和其他幼儿自主交流。集体教学中我们也要也要经常常创设这样的的环境。境。课堂中，我堂中，我们要提供充分的机会，要提供充分的机会，给予幼儿适度的挑予幼儿适度的挑战，让幼儿自主去探索，幼儿会幼儿自主去探索，幼儿会乐此不疲，我此不疲，我们则要关注幼儿的思要关注幼儿的思维轨迹，从中了解与分析幼儿的学迹，从中了解与分析幼儿的学习方法。并非科学方法。并非科学课可以可以这样，其他，其他课同同样如此。如此。表达的形式很多：绘画、动作、语言等。表达的形式很多：绘画、动作、语言等

15、。第十四页，共17页。六、少一点六、少一点六、少一点六、少一点(y din)“(y din)“拿来主义拿来主义拿来主义拿来主义”多一点多一点多一点多一点(y din)“(y din)“为我所用为我所用为我所用为我所用”一些教材、一些现成的教案、教学材料等等这些都只是载体，是我们参考的文本，它更多的是提供给我们一些指向、一些理念(l nin)、一些内容的文本资料。它都一律只提供同样的一份，显而易见，这些只能参考，在参考的基础上做适当的调整。就比如就比如给你一你一块料子，你就把它用来做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人料子，你就把它用来做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人大有人小，但是如果大家把大有人

16、小，但是如果大家把这段料子合理剪裁，量身定衣，那就肯定大家都段料子合理剪裁，量身定衣，那就肯定大家都合适了。教材就是合适了。教材就是这段料子。段料子。拿我拿我们现在用的教材分析一下。除了整合在用的教材分析一下。除了整合课程外，程外，现在在还渗透国学的教育，渗透国学的教育，我我们在引在引进这些些东西的西的时候，也要根据候，也要根据(gnj)我我们这里的具体情况做一些里的具体情况做一些调整，不能死搬硬套。整，不能死搬硬套。吸取其中的精髓、抓住一些灵吸取其中的精髓、抓住一些灵动的的东西，西，为我所用才是关我所用才是关键，不能刻板地模，不能刻板地模仿它的形式。仿它的形式。第十五页，共17页。七、少一点

17、七、少一点七、少一点七、少一点(y din)(y din)模仿，多一点模仿，多一点模仿，多一点模仿，多一点(y din)(y din)个性。个性。个性。个性。远离作秀，褪去华丽的外衣(wiy)，走出堆砌、模仿的误区，我们的教学要返朴归真、寻找一份有缺憾的真实，寻找富有生命力的平实。我我们每个人都是独特的自我，要善于每个人都是独特的自我，要善于(shny)分析自己：我的分析自己：我的强项是什么？我的是什么？我的专长是什么？我是善于是什么？我是善于(shny)创设情景呢情景呢还是善于是善于(shny)语言的循循言的循循诱导？然后？然后进行有行有针对性的学性的学习锻炼，逐，逐渐形形成自己的教学特色、教学个性。所以模仿并非是自身成自己的教学特色、教学个性。所以模仿并非是自身专业成成长的捷的捷径，借径，借鉴+反思才是反思才是聪明之明之举。第十六页，共17页。Thank you!Thank you!XXXX幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园X X老师老师老师老师(losh)(losh)第十七页，共17页。