《桥边的老人》优质课课件上课讲义.ppt

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1、桥边的老人优质课课桥边的老人优质课课件件四大文学体裁：四大文学体裁：小说、散文、诗歌、剧本小说、散文、诗歌、剧本概念：概念：一种以塑造人物形象为中心，通过情节和一种以塑造人物形象为中心，通过情节和环境的描写来概括地反映社会生活、表达主题的环境的描写来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性文学体裁。叙事性文学体裁。三要素：三要素：人物、情节、环境人物、情节、环境 表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流人物描写手法：人物描写手法：正面正面:语言语言 动作动作 肖像、神态肖像、神态 心理心理 细节细节 侧面侧面：环境烘托，选取其他人物进行对比环境烘托，选取其他人物

2、进行对比环境：环境：自然与社会自然与社会情节模式：情节模式：完整模式完整模式：序幕序幕 开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局 尾声尾声 一般模式一般模式：开端：开端 发展发展 高潮高潮 结局结局 渴望 在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，并构成人在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，从地球上出现文明类历史的一个独特的篇章。据统计，从地球上出现文明以来的以来的50005000多年中，人类先后发生了多年中，人类先后发生了1500015000多次战争，多次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这有几十亿人在战争中丧生，在这50005000多年中，人类共有多年中，人类

3、共有300300年是生活在和平环境中。即，每年是生活在和平环境中。即，每100100年中，人类最少年中，人类最少有有9090年是生活在战争状态中。年是生活在战争状态中。桥桥边边的的老老人人2008.02.19（美）海明威学习目标学习目标 1.1.进一步了解海明威的人生及其创作风格。进一步了解海明威的人生及其创作风格。2.2.灵活运用小说的叙述视角和叙述人称。灵活运用小说的叙述视角和叙述人称。3.3.品味语言，分析人物的心灵独白，品味语言，分析人物的心灵独白，4.4.明确人物的形象，把握课文的主旨。明确人物的形象，把握课文的主旨。海明威（海明威（l8991961），美），美国小说家。国小说家。1

4、954年因中篇小说年因中篇小说老人与海老人与海获诺贝尔文学奖，获诺贝尔文学奖，美国美国“迷惘的一代迷惘的一代”的代表作家。的代表作家。代表作品有长篇小说代表作品有长篇小说太阳照样太阳照样升起升起永别了，武器永别了，武器（“迷惘迷惘的一代的一代”的代表作）的代表作）;长篇小说长篇小说丧丧钟为谁而鸣钟为谁而鸣;中篇小说中篇小说老人与海老人与海（塑造了以桑提亚哥为代表的（塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他可以把他消灭，但就是打不败他”的的“硬汉性格硬汉性格”）文题解读文题解读 小说取材于小说取材于20世纪世纪30年代西班牙内战。年代西班牙内战。1936年年7 月，西班牙内战爆发，

5、共和政府军和法西斯佛朗哥月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥 的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本在炮火中写了剧本第五纵队第五纵队，并创作了长篇小，并创作了长篇小说说丧钟为谁而鸣丧钟为谁而鸣。与前两部反映战争的作品不。与前两部反映战争的作品不同，同，桥边的老人桥边的老人关注的不是英雄、正义，也不关注的不是英雄、正义，也不是是“主义主义”、政治，而

6、是战争中的小人物和弱者。、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。量。整体感知整体感知首段进行首段进行_描写，介绍故事发生的描写，介绍故事发生的_。主体部分由主体部分由_构成情节。构成情节。最后一段交待最后一段交待_，既是对，既是对背景背景的再次点明，的再次点明，又有一定的又有一定的反讽意义反讽意义。场面场面环境环境对话对话结局结局自学问

7、题 相互展示 1.1.读第一段，感受大战即将来临时的读第一段，感受大战即将来临时的场面，大战之前是什么场面？用一个简单场面，大战之前是什么场面？用一个简单的词语概括。的词语概括。明确：作品开篇通过明确：作品开篇通过“戴钢丝边眼睛戴钢丝边眼睛”、“尘土尘土”、“浮桥浮桥”、已经忙着逃命的车、已经忙着逃命的车辆、人群的各种动作以简单的辆、人群的各种动作以简单的白描白描手法为手法为我们勾勒出一幅战争来临前我们勾勒出一幅战争来临前忙乱忙乱的极富写的极富写实效果的画面。实效果的画面。“我我”是谁？是谁？课文有关介绍：课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到

8、了什对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。么地点。”“那天是复活节的礼拜天，法那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进西斯正在向埃布罗挺进。”2、叙述视角、叙述视角推测：推测：“我我”也许是名战地记者，也许是名战地记者，也许是名抗击法西斯的战士。也许是名抗击法西斯的战士。谁来说谁来说我我叙述视角叙述视角 叙述人称：叙述人称：“我我”第一人称第一人称叙述视角第一人称叙述视角第一人称的优点：的优点：首先，这种角度给了我们一种首先，这种角度给了我们一种“亲历亲历”的感觉，的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，可以增加一些可以增加一些

9、真实感和亲切感真实感和亲切感。其次，由其次，由“我我”来讲述故事，那么来讲述故事，那么“我我”就是故就是故事的见证者，事的见证者，故事的每一情节都是故事的每一情节都是“现在进行时现在进行时”，增加小说的真实性，使读者对下一个情节有所期，增加小说的真实性，使读者对下一个情节有所期待，待，能紧紧抓住读者的心，拉近读者和作品的距离。能紧紧抓住读者的心，拉近读者和作品的距离。最后最后“我我”是线索人物，贯穿故事始终。推动故是线索人物，贯穿故事始终。推动故事情节的发展。事情节的发展。讨论总结讨论总结第一人称第一人称的缺点：的缺点：“我我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是作为故事的叙述者讲述的仅仅是我我的的所

10、见所闻，对其他人物的感受只能推测，这对读者而所见所闻，对其他人物的感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物的心理，体味故事的内涵言，要求能挖掘人物的心理，体味故事的内涵。由由“我我”来讲述故事，来讲述故事，“我我”所知道的内所知道的内容是有限的，比如这个老人的身份、他的经历容是有限的，比如这个老人的身份、他的经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来。这和未来，很难把故事的全部内容呈现出来。这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限视角有限视角，叙述者只了解故事的部分情节，最，叙述者只了解故事的部分情节，最常用第一人称。常用第一人称。叙述视角叙述视角

11、小说还有一种视角就是小说还有一种视角就是全知视角全知视角（第三人称）（第三人称）请看莫泊桑请看莫泊桑项链项链中的一个片段：中的一个片段：她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。结了婚。她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这

12、降低了她的身分似的。因为她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。一的资格。讨论后总结讨论后总结 全知视角的叙述者是全知全能的，了解全知视角的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物心理的描写。物心理的描写。可以深入人心，展示不可以深入人心，展示不同人物在不同地点同时发生的事情。同人物在不

13、同地点同时发生的事情。第三人称的优点（全知视角）：第三人称的优点（全知视角）：第三人称的缺点（全知视角）：第三人称的缺点（全知视角）：内容更多的是讲述故事而不是显示故事，内容更多的是讲述故事而不是显示故事，不能引发读者思考，故事的真实性不够。不能引发读者思考，故事的真实性不够。对话 细读小说的主体部分，看看作者隐藏了什么？（一）（一）“你从哪儿来？你从哪儿来？”我问他。我问他。“从圣卡洛斯来，从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。他说着，露出笑容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微微笑笑了。了。“那时我在看管动物，那时我在看管动物，”他对我解释。他对我解

14、释。“噢，噢，”我说，并没有完全听懂。我说，并没有完全听懂。“唔，唔，”他又说，他又说，“你知道，我待在那儿照料你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”“微笑微笑”作者隐藏的是：老人暂时忘却身作者隐藏的是：老人暂时忘却身处艰难凶险而微笑，是因为谈起了故乡，处艰难凶险而微笑，是因为谈起了故乡，因因为热爱故乡，因为故乡有他温暖的回忆为热爱故乡，因为故乡有他温暖的回忆，包，包括对这些动物的回忆。括对这些动物的回忆。（二）（二）“你没家？你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。那儿最后

15、几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“最后几辆大车最后几辆大车”没赶上，就意味着老人要没赶上，就意味着老人要留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏的留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏的是是“我我”对老人命运的深深担忧。对老人命运的深深担忧。与老人命运相关的句子还有哪些？与老人命运相关的句子还有哪些？“谢谢你，谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中终于又在路旁的尘土中坐了下去坐了下去。“坐了下去坐了下去”也就意味着老人凶多吉少的未来。也就意味着老人凶多吉少的未来。讨论讨论：明知此处即将成为战场，明知此处即将成为战场，“我我”两次两次劝老

16、人离开，老人为什么不走？劝老人离开，老人为什么不走？（1）“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走不动了。想我现在再也走不动了。”老人因为老人因为体力不支，疲惫不堪体力不支，疲惫不堪。（2）“那边我没有熟人那边我没有熟人”。老人还有老人还有对故园的留恋对故园的留恋，有，有对未来的茫然对未来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望减退了。欲望减退了。（三）（三）“没家，没家，”老人说，老人说，“只有刚才讲过的那些动物。只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东猫，当然不要

17、紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。西怎么办呢？我简直不敢想。”他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”因为在这简单的疑问背后深深隐藏着老人对因为在这简单的疑问背后深深隐藏着老人对动物的同情、担忧。动物的同情、担忧。老人老人“没家没家”，也就意味着没有亲人，那些，也就意味着没有亲人，那些动物是与他相依相伴的。但是，战争来了，人动物是

18、与他相依相伴的。但是，战争来了，人们自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们抛们自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们抛弃在战火中。弃在战火中。讨论：讨论：这位老人连自己的生命都难以自保，这位老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物？为何还念念不忘他的那几只动物？在老人眼中，动物的生命和人类的在老人眼中，动物的生命和人类的生命是一样可贵的，老人博大的爱心，生命是一样可贵的，老人博大的爱心，闪耀着人性的光辉。与残害生命的战争闪耀着人性的光辉。与残害生命的战争形成了鲜明的对比。形成了鲜明的对比。生命何其可贵，战生命何其可贵，战争多么残酷！争多么残酷！（四）（四）“那时我在照看动物，那时我

19、在照看动物，”他木然地说，可不他木然地说，可不再是对着我讲了。再是对着我讲了。“我只是在照看动物。我只是在照看动物。”讨论：这个句子中老人强调的是哪个词？隐讨论：这个句子中老人强调的是哪个词？隐含了怎样的意思？含了怎样的意思？“只是只是”意味深长。这里交织着一种意味深长。这里交织着一种“怨怨”与与“冤冤”的情感：我只是在照看动物，招的情感：我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要毁了这一切？在这个谁了惹谁了？为什么要毁了这一切？在这个“只是只是”中隐藏着的是对战争的控诉。中隐藏着的是对战争的控诉。“冰山理论冰山理论”（叙述用（叙述用“减法减法”，即叙述简洁），即叙述简洁）海明威认为海明威认为冰

20、山在海里移动很庄严宏伟，冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。这是因为它只有八分之一露出水面上。所谓所谓“冰冰山理论山理论”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把作者自身的感受和思想情绪最大限度地掩藏于把作者自身的感受和思想情绪最大限度地掩藏于形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉却隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙却隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，让读者通过对鲜明形象的感受去发地结合起来，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。因此，掘作品的思想意义。因此，

21、“冰山理论冰山理论”应包含应包含两层含义：一是文本的简洁，即两层含义：一是文本的简洁，即“少少”；二是叙；二是叙述者的不动声色，即述者的不动声色，即“静静”。3 3、分角色朗读，从、分角色朗读，从“你从哪儿来你从哪儿来?”到到”我只我只是在照看动物。是在照看动物。”思考：老人唠叨最多的是那思考：老人唠叨最多的是那些话，请画下来，体会老人的形象。些话，请画下来，体会老人的形象。分角色朗读，思考问题。分角色朗读，思考问题。(课后练习一）老人形象：老人形象：文中刻画了一个文中刻画了一个 年老孤苦的西班牙老人形年老孤苦的西班牙老人形象。他热爱自己的家乡，象。他热爱自己的家乡，一谈到自己的家乡，老人就一

22、谈到自己的家乡，老人就高兴地笑了，对家乡的热爱之情溢于言表。高兴地笑了，对家乡的热爱之情溢于言表。他心地善他心地善良，充满爱心。良，充满爱心。敌人入侵，他不得不逃离家乡，但一敌人入侵，他不得不逃离家乡，但一直牵挂他养的那几只动物，对这几只动物能否避过战直牵挂他养的那几只动物，对这几只动物能否避过战火，一直放心不下。他不关心政治，他不理解敌人为火，一直放心不下。他不关心政治，他不理解敌人为什么会入侵自己的家乡，表达了什么会入侵自己的家乡，表达了对战争的厌恶之情和对战争的厌恶之情和对和平生活的向往。对和平生活的向往。文章主旨归纳文章主旨归纳1 1、歌颂人性的善良、歌颂人性的善良对生命的尊重与对和平

23、对生命的尊重与对和平的渴望；的渴望；2 2、控诉战争给人类给社会带来的深重灾难。、控诉战争给人类给社会带来的深重灾难。学习小结学习小结对战争的谴责和对和平的渴望对战争的谴责和对和平的渴望。结语结语 老人不懂政治，也不懂战争，却被卷入老人不懂政治，也不懂战争，却被卷入战火之中。老人是个弱者，是个无辜者。海战火之中。老人是个弱者，是个无辜者。海明威关注的不再是英雄，也不再是争议，而明威关注的不再是英雄，也不再是争议，而是战争之下的弱势群体，这让小说充满了悲是战争之下的弱势群体，这让小说充满了悲悯的力量。让我们在祈祷和平中结束我们这悯的力量。让我们在祈祷和平中结束我们这堂课。记住：生命何其可贵，战争

24、何其残酷。堂课。记住：生命何其可贵，战争何其残酷。一部漫长的人类社会发展史，就是一部血淋一部漫长的人类社会发展史，就是一部血淋淋的人类战争史。而战争的根源，说到底，就是淋的人类战争史。而战争的根源，说到底，就是人类中极度自私、贪婪、残暴之本性所铸成，所人类中极度自私、贪婪、残暴之本性所铸成，所以战争是应该诅咒的，而更应该诅咒的则是人性以战争是应该诅咒的，而更应该诅咒的则是人性中的顽劣与丑恶。因而，人类对于战争的书写，中的顽劣与丑恶。因而，人类对于战争的书写，不能总是去歌颂战争的雄壮及其最后的胜利者，不能总是去歌颂战争的雄壮及其最后的胜利者，更不能总是流于战争表面的生死搏杀的历史记录，更不能总是流于战争表面的生死搏杀的历史记录，而更需要通过战争的残暴、战争的无情以及战争而更需要通过战争的残暴、战争的无情以及战争中人们关系的极端复杂性，来烛照人性中常常隐中人们关系的极端复杂性，来烛照人性中常常隐藏着的那些正面与负面。藏着的那些正面与负面。结束！结束！