教材定位与教学资源建设教学文案.ppt

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1、教材定位与教学资源建设教材定位与教学资源建设一、教材定位：问题及原因一、教材定位：问题及原因（一）定位错位（一）定位错位一是教育理念错位，一是教育理念错位，“教教”痕明显痕明显二是难易程度错位，体系和结构不合理二是难易程度错位，体系和结构不合理（二）定位模糊（二）定位模糊一是读者对象层次较多，涉及范围较广一是读者对象层次较多，涉及范围较广二是并不直接指明使用对象二是并不直接指明使用对象（三）将专著等作为教材使用（三）将专著等作为教材使用 (四四)教材定位问题原因分析教材定位问题原因分析 认识上、利益驱动、市场竞争影响认识上、利益驱动、市场竞争影响等等 教材定位是教材建设的首要工作，教材定教材定

2、位是教材建设的首要工作，教材定位是一个从读者的基本要求出发，再得到读位是一个从读者的基本要求出发，再得到读者认同的逻辑过程。教材的定位的逻辑过程者认同的逻辑过程。教材的定位的逻辑过程就是对读者的需求在各种因素的结合中逐层就是对读者的需求在各种因素的结合中逐层解析的过程解析的过程二、理念、目标：统领教材二、理念、目标：统领教材（一）教育理念是先导（一）教育理念是先导知识、能力和素质三者协调发展知识、能力和素质三者协调发展以教师为主导，学生为主体以教师为主导，学生为主体培养创新精神、创新性思维和实践能力培养创新精神、创新性思维和实践能力（二）培养目标是（二）培养目标是“指挥棒指挥棒”一是按照经济学

3、类本科专业的就业去向一是按照经济学类本科专业的就业去向经济管理类专业人才主要分为四类：经济管理类专业人才主要分为四类：.继续深造、研究型继续深造、研究型.经管类教授型经管类教授型.企业高级管理型企业高级管理型.经管类应用技能型经管类应用技能型 二是按照经济学类专业方向二是按照经济学类专业方向（三）教材建设的目标侧重点（三）教材建设的目标侧重点、型主要是指以培养逻辑思维和创新型主要是指以培养逻辑思维和创新能力为导向能力为导向以以“211”、“985”高校、综合类大学占高校、综合类大学占多数多数 型主要是指培养复合型人才型主要是指培养复合型人才主要涉及专业性较强的本科院校，例如财主要涉及专业性较强

4、的本科院校，例如财经类、农业经管类等占多数经类、农业经管类等占多数型主要是指培养应用型人才型主要是指培养应用型人才以应用型本科、独立院校占多数以应用型本科、独立院校占多数三、课程：教材建设主要依据三、课程：教材建设主要依据 （一）课程的涵义（一）课程的涵义 课程是学校为学生设置的，在特定的理念课程是学校为学生设置的，在特定的理念支持下学习路径、学习过程和学习内容支持下学习路径、学习过程和学习内容课程是教育思想和教育观念集中体现课程是教育思想和教育观念集中体现 实施培养目标的蓝本实施培养目标的蓝本 教材建设的最主要的依据教材建设的最主要的依据 是直接关系教学质量和人才培养质量的核是直接关系教学质

5、量和人才培养质量的核心因素心因素（二）课程与教材的关系（二）课程与教材的关系课程目标、内容和性质决定了教材建设的课程目标、内容和性质决定了教材建设的内容和体系内容和体系课程的性质制约教材的深度与广度课程的性质制约教材的深度与广度 教材对课程是呈现、支持、细化教材对课程是呈现、支持、细化（三）影响教材建设的课程因素（三）影响教材建设的课程因素 同专业课程体系同专业课程体系 不同的专业背景不同的专业背景 不同学科背景不同学科背景四四 读者：教材的享用者读者：教材的享用者（一）读者的合理需要：既定的、内生的（一）读者的合理需要：既定的、内生的既定的需要：既定的需要：不同层次、不同领域的读不同层次、不

6、同领域的读者群；同一层次、不同学科和不同专业者群；同一层次、不同学科和不同专业的课程体系与内容、设置特点的课程体系与内容、设置特点内生的需要：读者群的实际要求内生的需要：读者群的实际要求（二）教师：主导者、研究者、（生产者）（二）教师：主导者、研究者、（生产者）教师：催化师、教师：催化师、作者作者 编写优先考虑教学一线的资深教师、适当编写优先考虑教学一线的资深教师、适当吸收资深实际工作者吸收资深实际工作者（三）学生：学习者、研究者、体验者（三）学生：学习者、研究者、体验者 一是学生的知识背景不同一是学生的知识背景不同二是读者的接受程度和习得基础有差异二是读者的接受程度和习得基础有差异三是考虑学

7、生未来发展的需要三是考虑学生未来发展的需要五、教学与教材的协同与引领（一）教材是教学资源组合的核心部分（一）教材是教学资源组合的核心部分传统教材现代教材 书课程资源（主教材、辅助教材、网络资源等）纸质（白纸黑字）电子书、音频、音像、网络静态介质动态与静态结合教、学、考过程化、角色化、参与化统一规制内容个性化定制内容（二）教学与教材是殊途同归、相互提携 教育观念、理念与培养目标：人类知识、认知过程和思维方法 教学、教材体系：知识点之间的关系，课程与课群之间关系 教学、教材内容：基础性和先进性、经典与现代、理论与实践（应用）、解析方法与多媒体仿真教材是“依据”还是“材料”？教材是“教”材还是“学”

8、材 教材是学习的“客体”还是“媒介”（三）教学与教材是知识与经验的合成，相辅相长教学素材的精加工教学素材供给：重点、难点、简洁与细说教学方法的融合启发式、诱导式、案例式、实验式主导与辅助、基本与补充、核心与关联六、高教经济管理类教学资源建设（一）简况（一）简况新编+修订，以本科教材为主截至2009年底在销产品为610种。其中，经我社着力打造管理学、市场营销学等一批经典教材年销量达到10万册以上。年销售码洋达1.0683亿元，保持了连续而稳定的增长。数字化资源国际贸易单证模拟系统、国际贸易实务与结算实训平台、西方经济学智能题库、电子商务实训平台、管理学课程教学研习系统等数字化产品，深得用户好评。

9、国家级规划教材、国家级精品教材多种。其中仅2009年获评的国家级精品教材15种。全部配套多媒体教学课件，2004年以来普通高等学校本科专业目录普通高等学校本科专业目录(1998年教育部颁布)一级学科门类经济学经济学 经济学类经济学类经经济济学学国际国际经济经济与贸与贸易易财财政政学学金金融融学学经济学类教学资源建设重点经济学类教学资源建设重点16管理类学科资源建设重点管理类学科资源建设重点图书档图书档案学类案学类公公共共事事业业管管理理管管理理科科学学信信息息管管理理与与信信息息系系统统工工业业工工程程工工程程管管理理管理学管理学管理科学管理科学与工程类与工程类工商管理工商管理类类公共管理公共

10、管理类类农业经济农业经济管理类管理类市市场场营营销销会会计计学学财财务务管管理理人人力力资资源源管管理理旅旅游游管管理理农农林林经经济济管管理理农农村村区区域域发发展展行行政政管管理理土土地地资资源源管管理理工工商商管管理理电电子子商商务务物物流流管管理理技技术术经经济济房房地地产产经经济济管管理理劳劳动动与与社社会会保保障障17高等教育出版社办社理念高等教育出版社办社理念 “植根教育，弘扬文化，植根教育，弘扬文化，引领潮流，引领潮流，竭诚服务竭诚服务”企业精神企业精神 “学习、继承、创新、超越学习、继承、创新、超越”高教社的优势与殊荣高教社的优势与殊荣教材出版教材出版5656年年,文理全学科

11、的教材品种，文理全学科的教材品种，丰富的文化底蕴和优质作者资源丰富的文化底蕴和优质作者资源,成就了成就了多部优秀图书多部优秀图书,代表了教育资源发展的方代表了教育资源发展的方向；立足本土化，走向国际化向；立足本土化，走向国际化全国唯一一家获得自主知识产权金奖单位全国唯一一家获得自主知识产权金奖单位世界级出版社综合实力排名第世界级出版社综合实力排名第4444名名六、高教经济管理类教学资源建设（二）经济学教学资源建设方向（二）经济学教学资源建设方向围绕课程建设：核心课程、主干课程围绕课程建设：核心课程、主干课程围绕人才培养目标建设：经济学类、财经类、围绕人才培养目标建设：经济学类、财经类、应用型本科应用型本科围绕教育服务的功能：纸介质、电子介质、围绕教育服务的功能：纸介质、电子介质、网络资源网络资源20212223 2009 2009年度国家级精品教材年度国家级精品教材 邓子基的邓子基的 财政学财政学（3版）版）王雍君的王雍君的公共经济学公共经济学其他财税系列教材其他财税系列教材诚 邀 合 作！服 务 教 育！谢谢 谢！谢！结束结束