学校心理咨询.ppt.ppt

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1、教教 育育 从从 心心 开开 始始 学校心理咨询学校心理咨询 熊熊 祯祯贵阳医学院医学心理学教研室贵阳医学院医学心理学教研室1什么是心理咨询什么是心理咨询个别心理咨询的个别心理咨询的实施实施团体心理咨询的团体心理咨询的实施实施学校心理危机干预学校心理危机干预2思思 考？考？1 1、我为什么要做咨询师？、我为什么要做咨询师？2 2、我对人性的总的看法是什么？、我对人性的总的看法是什么？3 3、我的人生目标是什么？、我的人生目标是什么？4 4、我还有多少未曾处理好的问题？、我还有多少未曾处理好的问题？5 5、我是否善于和别人相处？、我是否善于和别人相处？3思思 考？考？6 6、我是否善于调节自己的

2、情绪？、我是否善于调节自己的情绪？7 7、我是否能从自己的工作中得到乐趣？、我是否能从自己的工作中得到乐趣？8 8、我对自己的咨询能力是否有信心？、我对自己的咨询能力是否有信心？9 9、我是否对人有一种特殊的兴趣？、我是否对人有一种特殊的兴趣？1010、我的第一次咨询将会怎样？、我的第一次咨询将会怎样？4思思 考？考？1111、对于咨询我最大的担心是什么？、对于咨询我最大的担心是什么？1212、来访者总是什么样的？、来访者总是什么样的？1313、好的咨询者应该是怎样一类人？、好的咨询者应该是怎样一类人？1414、如果找我咨询的人想要自杀，我会、如果找我咨询的人想要自杀，我会 怎样？怎样？151

3、5、我最希望来访者把我看成是什么？、我最希望来访者把我看成是什么？5思思 考？考？1616、如果我成为一名专业咨询师，我的朋友、如果我成为一名专业咨询师，我的朋友会想什么？会想什么？1717、我喜欢帮助别人，因为这使我感到什么、我喜欢帮助别人，因为这使我感到什么？1818、对于成为一名咨询师，我最大的问题是、对于成为一名咨询师，我最大的问题是什么？什么？1919、我是否知道自己在心理咨询方面的适应、我是否知道自己在心理咨询方面的适应性和局限性？性和局限性？2020、我是否能有效地处理自己的问题？、我是否能有效地处理自己的问题？6思思 考？考？21 21、我通常喜欢什么样的求助者？不喜欢什么、我

4、通常喜欢什么样的求助者？不喜欢什么 样的求助者？样的求助者？2222、我是否能充分享受生活的乐趣？、我是否能充分享受生活的乐趣？2323、我是否具备爱与被爱的能力？、我是否具备爱与被爱的能力？2424、我是否有一个有效而强大的社会支持系统？、我是否有一个有效而强大的社会支持系统？7 25 25、我是否善于在必要时调动并利用自己、我是否善于在必要时调动并利用自己的社会资源？的社会资源？2626、我是否了解自己有哪些尚未解决的问、我是否了解自己有哪些尚未解决的问题、未曾满足的需要？题、未曾满足的需要？2727、我是否了解自己存在哪些偏见？、我是否了解自己存在哪些偏见？8思思 考？考？什么是咨询？咨

5、询的内涵：非常广泛，有询问、商议、咨询的内涵：非常广泛，有询问、商议、忠告、给人帮助、商讨、劝告、参谋、建忠告、给人帮助、商讨、劝告、参谋、建议和辅导的意思。议和辅导的意思。而在现代生活中，其含义已被逐渐固定为而在现代生活中，其含义已被逐渐固定为专业人员以其专业知识为基础，为他人提专业人员以其专业知识为基础，为他人提供各方面的指导和建议供各方面的指导和建议。9美国心理学家卡万纳格给咨询下的定义是美国心理学家卡万纳格给咨询下的定义是：“咨询是指一种专门向他人提供帮助与寻求这种帮助的人们之间的关系。在这种关系中，助人者的手段及其所创造的气氛使人们逐步学会以更积极的方法对待自己和他人”。10什么是咨

6、询？咨询是一种人际关系，咨询是一种人际关系，在这种关系中咨在这种关系中咨询人员提供一定的询人员提供一定的心理气氛或条件心理气氛或条件，使咨，使咨询对象发生变化，作出选择，解决自己的询对象发生变化，作出选择，解决自己的问题，并且形成一个有责任感的独立个体。问题，并且形成一个有责任感的独立个体。11什么是心理咨询？什么是心理咨询？心理咨询心理咨询是运用心理学的方法，运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心企求解决问题的求询者提供心理援助的过程。理援助的过程。12心理咨询的含义心理咨询的含义是一种活动是一种活动(助人助人););是一种手段或一个

7、过程是一种手段或一个过程;也是一种人际关系。也是一种人际关系。13心理咨询的基本要素心理咨询的基本要素1、对象：有一些心理问题或在发展过程中需要得到帮有一些心理问题或在发展过程中需要得到帮助的人助的人2、是建立在建设性的人际关系基础上3、是专业人员运用专业技能的过程4、是一个过程心理活动的转变规律5、心理咨询有自己独特的目标14什么不是心理咨询什么不是心理咨询仅提供资料不是心理咨询（仅提供资料不是心理咨询（忽略人的情绪忽略人的情绪）；）；一般社交谈话不是心理咨询（一般社交谈话不是心理咨询（流于形式和表面化流于形式和表面化）；）；只有说教和指导不是心理咨询（只有说教和指导不是心理咨询（抽象不具体

8、无针对性抽象不具体无针对性）；）；只是作逻辑的分析不是心理咨询（只是作逻辑的分析不是心理咨询（心理过程并非逻辑过程心理过程并非逻辑过程）；）；一味给予忠告和建议不是心理咨询（一味给予忠告和建议不是心理咨询（失去学习自我负责抉择机会失去学习自我负责抉择机会）；）；专门为人解决问题不是心理咨询（专门为人解决问题不是心理咨询（不能头痛医头脚痛医脚不能头痛医头脚痛医脚）；）；单单有安慰和开解不是心理咨询（单单有安慰和开解不是心理咨询（使来访者压抑和否认自己感受使来访者压抑和否认自己感受）；）；只有同情的态度和行为不是心理咨询（只有同情的态度和行为不是心理咨询（需要的是同感共情需要的是同感共情）。）。1

9、5心理咨询之所以会给人心理咨询之所以会给人“登天的感觉登天的感觉”就在于就在于:心理咨询不求教训他人，而求心理咨询不求教训他人，而求开导他人开导他人；心理咨询不是要替人决策，而是要心理咨询不是要替人决策，而是要帮人决策帮人决策；心理咨询的首要任务是心理咨询的首要任务是思想沟通思想沟通，而非心理分析；，而非心理分析；心理咨询是现代人的心理咨询是现代人的精神享受精神享受，而非见不得人的事情；，而非见不得人的事情；心理咨询确信人皆可心理咨询确信人皆可自我完善自我完善，而非人是不能自我逾越的；，而非人是不能自我逾越的；心理咨询应心理咨询应增强人的自立能力增强人的自立能力，而非增强其对他人的依赖；，而非

10、增强其对他人的依赖；心理咨询不仅可以心理咨询不仅可以帮助他人成长帮助他人成长，也可以，也可以帮助自己成长帮助自己成长；心理咨询使人心理咨询使人更加相信自我更加相信自我，而非更加迷信别人；，而非更加迷信别人；心理咨询使人心理咨询使人学会多听少言学会多听少言，而非少听多言，而非少听多言。16岳晓东岳晓东登天的感觉登天的感觉心理咨询是心理咨询是授人以渔授人以渔助人自助助人自助17什么是学校心理咨询？什么是学校心理咨询？学校心理咨询是心理咨询的一个组成部分。它们学校心理咨询是心理咨询的一个组成部分。它们有共性，又有区别。不同领域的心理咨询有其各有共性，又有区别。不同领域的心理咨询有其各自的特点。学校心

11、理咨询有如下自的特点。学校心理咨询有如下3个特点：个特点：学校心理咨询遵循的是学校心理咨询遵循的是教育模式教育模式，而不是医学，而不是医学模式，即在学校心理咨询过程中，来访者被看作模式，即在学校心理咨询过程中，来访者被看作是正常人，而不是病人或患者。是正常人，而不是病人或患者。学校心理咨询强调的是学校心理咨询强调的是发展观点发展观点，即学校心理，即学校心理咨询是帮助来访者消除阻碍个体发展的各种因素。咨询是帮助来访者消除阻碍个体发展的各种因素。学校心理咨询工作的主要方式是谈话，咨询者学校心理咨询工作的主要方式是谈话，咨询者的基本技能之一便是的基本技能之一便是倾听倾听。18倾听的五要素（倾听的五要

12、素（SOLER）1、面对来访者（、面对来访者（Squarely）2、开放的身体姿势、开放的身体姿势（Open）3、身体稍向前倾（、身体稍向前倾（Lean）4、保持良好的目光接触（、保持良好的目光接触（Eye)5、身体姿势放松自然（、身体姿势放松自然（Relax）19Egen(1994)心理咨询师的基本功心理咨询师的基本功小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则，小学生心理咨询的原则，是指在学校开展心理咨询工作时是指在学校开展心理咨询工作时应该遵循的指导思想与基本要求。应该遵循的指导思想与基本要求。20小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则21整体性原则整体性原则主体性原则

13、主体性原则活动性原则活动性原则个别对待与面向全体相结合原则个别对待与面向全体相结合原则预防与发展相结合原则预防与发展相结合原则促进成长的非指示性原则促进成长的非指示性原则保密性原则保密性原则一、整体性原则一、整体性原则 进行心理健康教育，应从个体心理的进行心理健康教育，应从个体心理的完整性和统一性，个体身心因素与外界环完整性和统一性，个体身心因素与外界环境的制约性、协调性，来全面考察和分析境的制约性、协调性，来全面考察和分析学生心理问题的形成原因及其对策，同时学生心理问题的形成原因及其对策，同时也要协调学校、家庭、社会各方面的教育也要协调学校、家庭、社会各方面的教育力量，使心理健康教育更加有效

14、和持久地力量，使心理健康教育更加有效和持久地展开。展开。小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则22一、整体性原则一、整体性原则 心理咨询的整体性原则具有两方面的含义：心理咨询的整体性原则具有两方面的含义：一是小学生心理咨询追求的终极目标是一是小学生心理咨询追求的终极目标是学生个体的整体性发展学生个体的整体性发展;二是追求小学生心理咨询的各种模式、二是追求小学生心理咨询的各种模式、方法与学校的各项教育活动的协调一致，相方法与学校的各项教育活动的协调一致，相互促进。互促进。小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则23二、主体性原则二、主体性原则主体性原则是指在小学生心理咨询工作主体性原则是指在小

15、学生心理咨询工作中把学生作为主体。对学生的各种指导、中把学生作为主体。对学生的各种指导、帮助并不是把学生作为被动接受影响的客帮助并不是把学生作为被动接受影响的客体，而是通过学生的体，而是通过学生的“自助自助”即学生自我即学生自我理解、自我指导能力的提高，实现心理咨理解、自我指导能力的提高，实现心理咨询的目标。询的目标。小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则24二、主体性原则二、主体性原则 贯彻主体性原则，贯彻主体性原则，要求心理咨询人员要尊重学生的主体要求心理咨询人员要尊重学生的主体地位；要从学生的自身需要出发；地位；要从学生的自身需要出发；要采取有效方法并用鼓励、商量的语要采取有效方法并用

16、鼓励、商量的语气让学生发表看法，宣泄情感，研究解决气让学生发表看法，宣泄情感，研究解决问题的途径与办法。问题的途径与办法。小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则25二、主体性原则二、主体性原则 在心理咨询过程中，教师应从在心理咨询过程中，教师应从平等尊重平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，相信他们的诚意和谈话学生一视同仁，相信他们的诚意和谈话内容，努力和他们建立内容，努力和他们建立朋友式朋友式的友好信的友好信赖关系，以确保心理咨询工作的顺利进赖关系，以确保心理咨询工作的顺利进行并取得圆满的结果。行并取得圆满的结果。小学生心理咨询的原则小学

17、生心理咨询的原则26三、活动性原则三、活动性原则活动性原则是指心理咨询要重视活动对个体心理活动性原则是指心理咨询要重视活动对个体心理健康的作用。健康的作用。实践活动是个体心理发生、发展的基础，小学生实践活动是个体心理发生、发展的基础，小学生的认知、情感、意志的健康发展离不开实践活动，的认知、情感、意志的健康发展离不开实践活动，其个性的完善及社会适应性的提高也离不开学生其个性的完善及社会适应性的提高也离不开学生的学习、交往、劳动等实践活动。的学习、交往、劳动等实践活动。小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则27因此，针对小学生的问题所展开的辅导因此，针对小学生的问题所展开的辅导内容不能只停留在

18、知识传授上，应让内容不能只停留在知识传授上，应让学生在各种模拟与实际情境中去讨论、学生在各种模拟与实际情境中去讨论、体验、训练等。调动学生的自觉主动体验、训练等。调动学生的自觉主动精神，会取得积极的、有效的心理咨精神，会取得积极的、有效的心理咨询效果。询效果。小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则三、活动性原则三、活动性原则28四、个别对待与面向全体相结合原则四、个别对待与面向全体相结合原则面向全体是指小学生心理咨询的价值在面向全体是指小学生心理咨询的价值在于小学生整体心理素质的提高。这是由于小学生整体心理素质的提高。这是由学校教育的本质决定的。学校教育的本质决定的。小学生心理咨询的原则小学

19、生心理咨询的原则29 个别对待是指心理咨询中要重视学生的个个别对待是指心理咨询中要重视学生的个别差异。别差异。小学生心理健康方面的问题在不同个体身小学生心理健康方面的问题在不同个体身上的表现形式、程度、持续时间等均有所上的表现形式、程度、持续时间等均有所不同。不同。四、个别对待与面向全体相结合原则四、个别对待与面向全体相结合原则小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则30小学生心理咨询坚持个别对待与面向小学生心理咨询坚持个别对待与面向全体相结合原则，在实际操作时要认全体相结合原则，在实际操作时要认真做好个案研究，积累个案资料，提真做好个案研究，积累个案资料，提高个别辅导的实效。与此同时，要注高

20、个别辅导的实效。与此同时，要注意学生群体共性问题的研究，积累群意学生群体共性问题的研究，积累群体资料，提高团体辅导的实效。体资料，提高团体辅导的实效。小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则四、个别对待与面向全体相结合原则四、个别对待与面向全体相结合原则31预防与发展相结合原则是小学生心理咨询预防与发展相结合原则是小学生心理咨询中一项重要原则。中一项重要原则。小学生心理咨询就其基本功能来看是小学生心理咨询就其基本功能来看是适适应性功能应性功能和和发展性功能。发展性功能。小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则五、预防与发展相结合原则五、预防与发展相结合原则32背景资料背景资料据统计，世界上有据

21、统计，世界上有1722的儿童青少年存在的儿童青少年存在发育、情感、行为和学业方面的问题。发育、情感、行为和学业方面的问题。我国大陆我国大陆17岁以下儿童和青少年岁以下儿童和青少年34亿，其中亿，其中3000万人正在受到情绪和行为问题的困扰。万人正在受到情绪和行为问题的困扰。全国流行病学调查资料表明，我国儿童和青少年全国流行病学调查资料表明，我国儿童和青少年行为问题检出率为行为问题检出率为1297，在人际关系、情绪，在人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题尤为突出。稳定性和学习适应方面的问题尤为突出。33一旦出现严重心理疾患与行为偏差，就一旦出现严重心理疾患与行为偏差，就会对学生个体、家庭及社

22、会带来一些会对学生个体、家庭及社会带来一些负面后果。及时预防学生心理疾患及负面后果。及时预防学生心理疾患及行为偏差的产生对于从总体上提高小行为偏差的产生对于从总体上提高小学生心理咨询的效果是有积极意义的。学生心理咨询的效果是有积极意义的。34小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则五、预防与发展相结合原则五、预防与发展相结合原则贯彻预防与发展相结合原则，在实际工作中要注意贯彻预防与发展相结合原则，在实际工作中要注意心理咨询的心理咨询的关键时期关键时期。第一，在个体心理未定型、可塑性较大的时期开展第一，在个体心理未定型、可塑性较大的时期开展心理咨询具有明显的预防作用。心理咨询具有明显的预防作用。

23、第二，给予社会环境处于不利地位、生活发生重大第二，给予社会环境处于不利地位、生活发生重大变故、自我期望值偏高而又屡遭挫折的学生以特殊变故、自我期望值偏高而又屡遭挫折的学生以特殊关照，早期干预，可以取得一定的预防作用。关照，早期干预，可以取得一定的预防作用。第三，小学生心理咨询人员针对正常学生采取积极第三，小学生心理咨询人员针对正常学生采取积极有效措施，努力提高学生应付挫折、适应变化的能有效措施，努力提高学生应付挫折、适应变化的能力。力。35小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则五、预防与发展相结合原则五、预防与发展相结合原则六、促进成长的非指示性原则六、促进成长的非指示性原则非指示性原则是美

24、国人本主义心理学家非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯罗杰斯(C.R.Rogers)提出的。提出的。心理咨询应以双方的心理咨询应以双方的真诚关系真诚关系为基础，为基础，这种关系不是一种灌输的关系，而是一这种关系不是一种灌输的关系，而是一种种启发或促进成长启发或促进成长的关系。的关系。36小学生心理咨询的原则小学生心理咨询的原则七、保密性原则七、保密性原则在心理咨询过程中，教师有责任对学生的谈在心理咨询过程中，教师有责任对学生的谈话内容予以保密，学生的名誉和隐私权应话内容予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。受到道义上的维护和法律上的保证。37小学生心理咨询的原则小学

25、生心理咨询的原则38合格的心理咨询师扎实的扎实的心理学心理学理论基理论基础础丰富的心丰富的心理咨询专理咨询专业知识业知识合理而多合理而多元的知识元的知识结构结构熟练的熟练的咨询技咨询技能能一定的一定的社会生社会生活阅历活阅历如何成为合格的心理咨询师？如何成为合格的心理咨询师？39心理咨询师应具备的心理咨询师应具备的知识知识技能技能素质三者关系素质三者关系知知识识结构结构人格人格结构结构技能技能结构结构心理咨询师应具备的心理咨询师应具备的知识知识技能技能素质三者关系素质三者关系知识结构知识结构按国家职业标准规定，心理咨询师必须按国家职业标准规定，心理咨询师必须有普通心理学、发展心理学、社会心理有

26、普通心理学、发展心理学、社会心理学、心理咨询学、心理健康与心理障碍、学、心理咨询学、心理健康与心理障碍、心理测量学、职业道德与相关法律等方心理测量学、职业道德与相关法律等方面的基本理论知识，与此同时，还需要面的基本理论知识，与此同时，还需要在正规的心理测验、心理诊断和心理咨在正规的心理测验、心理诊断和心理咨询培训中掌握相关的操作知识。询培训中掌握相关的操作知识。40技能结构技能结构与知识一样重要。与知识一样重要。只有将理论知识与实践能力有机地结合只有将理论知识与实践能力有机地结合起来，才能理解求助者的困难是怎样形起来，才能理解求助者的困难是怎样形成的、矛盾和冲突的根源在哪里。其次成的、矛盾和冲

27、突的根源在哪里。其次才谈得上有针对性地协助求助者分析问才谈得上有针对性地协助求助者分析问题，并引导求助者走出困境，促进人格题，并引导求助者走出困境，促进人格的成长。的成长。41心理咨询师应具备的心理咨询师应具备的知识知识技能技能素质三者关系素质三者关系42心理咨询师应具备的心理咨询师应具备的知识知识技能技能素质三者关系素质三者关系技能技能结构结构建立咨访关系的技巧建立咨访关系的技巧会谈技巧会谈技巧影响与干预技巧影响与干预技巧结束技巧结束技巧43心理咨询师应具备的心理咨询师应具备的知识知识技能技能素质三者关系素质三者关系帕森斯帕森斯特质因素理论特质因素理论首先要对自己的态度、首先要对自己的态度、

28、能力、兴趣等有清楚的能力、兴趣等有清楚的了解了解其次要了解各行各业取得其次要了解各行各业取得成功所需要的条件、优缺成功所需要的条件、优缺点、酬劳、机会以及未来点、酬劳、机会以及未来展望等展望等最后要以个人和职业的最后要以个人和职业的互相配合作为职业选择互相配合作为职业选择与发展的目标与发展的目标霍兰德霍兰德类型理论类型理论人人环境环境概念概念实际型、研究型、实际型、研究型、艺术型、社会型、艺术型、社会型、企业型、传统型企业型、传统型一致性、一致性、分化性、分化性、身份认定、身份认定、适配性适配性人人格格结结构构44心理咨询师应具备的心理咨询师应具备的知识知识技能技能素质三者素质三者关系关系社会

29、型社会型的人的人富于同情心、富于同情心、领悟力、亲和领悟力、亲和力、影响力，力、影响力，热情、耐心、热情、耐心、真诚、真诚、认真认真把他人的痛苦把他人的痛苦视为自己的痛视为自己的痛苦，不愿干表苦，不愿干表面上面上哗众取宠的事。哗众取宠的事。把默默地帮助不幸把默默地帮助不幸的人视为一种快乐，的人视为一种快乐，喜欢并愿意与人交喜欢并愿意与人交往，交往中不注重往，交往中不注重追求功利而很看重追求功利而很看重价值感价值感。个别心理咨询的实施个别心理咨询的实施个别咨询步骤个别咨询步骤开始阶段开始阶段建立关系建立关系掌握资料掌握资料分析、诊断分析、诊断指导与帮助指导与帮助阶段阶段制定目标制定目标选择方案选

30、择方案实施实施巩固和结巩固和结束阶段束阶段巩固效果巩固效果追踪调查追踪调查4546个别心理咨询的实施个别心理咨询的实施开始阶段开始阶段建立咨询关系建立咨询关系掌握来访学生的资料掌握来访学生的资料进行分析、诊断进行分析、诊断信任信任真诚真诚接纳接纳47个别心理咨询的实施个别心理咨询的实施开始阶段开始阶段建立咨询关系建立咨询关系掌握来访学生的资料掌握来访学生的资料进行分析、诊断进行分析、诊断认识来访学生认识来访学生的心理问题的心理问题48个别心理咨询的实施个别心理咨询的实施开始阶段开始阶段建立咨询关系建立咨询关系掌握来访学生的资料掌握来访学生的资料进行分析、诊断进行分析、诊断(1)确定心理问题的类

31、型确定心理问题的类型及性质，决定咨询的适及性质，决定咨询的适应性。应性。(2)分析心理问题的程度，分析心理问题的程度，以区别对待；以区别对待；(3)寻找心理问题产生的寻找心理问题产生的原因。原因。指导与帮助阶段指导与帮助阶段制定目标制定目标选择咨询方案选择咨询方案实施指导与帮助实施指导与帮助49个别心理咨询的实施个别心理咨询的实施50个别心理咨询的实施个别心理咨询的实施指导与帮助阶段指导与帮助阶段制定目标制定目标选择咨询方案选择咨询方案实施指导与帮助实施指导与帮助首先根据目标，选取方法，首先根据目标，选取方法，然后按其实施过程的要求制定具然后按其实施过程的要求制定具体操作计划。体操作计划。选择

32、咨询方案应明确下列内容：选择咨询方案应明确下列内容：(1)所采取咨询方法的目标；所采取咨询方法的目标；(2)该方法的实施要求，即该做什该方法的实施要求，即该做什么，如何去做，以及不做什么；么，如何去做，以及不做什么；(3)该方法是否能达到预期的目的；该方法是否能达到预期的目的；(4)告诉来访学生必须对心理咨询告诉来访学生必须对心理咨询的过程抱有足够的耐心，这些方的过程抱有足够的耐心，这些方法不可能立即产生奇迹，所有的法不可能立即产生奇迹，所有的改变都是循序渐进的。改变都是循序渐进的。51个别心理咨询的实施个别心理咨询的实施指导与帮助阶段指导与帮助阶段制定目标制定目标选择咨询方案选择咨询方案实施

33、指导与帮助实施指导与帮助鼓励鼓励指导指导解释解释巩固和结束阶段巩固和结束阶段巩固效果巩固效果追踪调查追踪调查52个别心理咨询的实施个别心理咨询的实施认识进步认识进步回顾总结回顾总结指导运用经验指导运用经验巩固和结束阶段巩固和结束阶段巩固效果巩固效果追踪调查追踪调查53个别心理咨询的实施个别心理咨询的实施填写信息反馈表填写信息反馈表定期面谈定期面谈访问他人访问他人案例分析案例分析王王XX，男，男，10岁，小学四年级学生，独子。身岁，小学四年级学生，独子。身高大约高大约1.5米左右，体态正常，无重大躯体疾病米左右，体态正常，无重大躯体疾病历史。父母均为公司职员，大专文化，家庭基本历史。父母均为公司

34、职员，大专文化，家庭基本和睦，无老人同住。家族无精神疾病历史。和睦，无老人同住。家族无精神疾病历史。从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，非常听对父母的话。这与温顺，甚至比较胆小，非常听对父母的话。这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是“多一事不如少一事多一事不如少一事”，经常以息事宁人的方式，经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。54如果有小朋友打你，你就躲开。甚至有时并如果有小朋友打你，你就躲开。甚至有时并不是孩子的错

35、，只要有老师说今天王不是孩子的错，只要有老师说今天王XX与某与某个小朋友个小朋友“抢抢”玩具（实际上是后者抢前者玩具（实际上是后者抢前者的，老师也只是习惯性描述罢了），父母就的，老师也只是习惯性描述罢了），父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。那时候，王你再去玩别的。那时候，王XX基本上是个听基本上是个听话的孩子。话的孩子。55案例分析案例分析上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒王上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒王XX的脖子，想牵着他走。王想起妈妈说过：的脖子，想牵着他走。王想起妈妈说过：脖子是不可以被随便勒的，很危险！于是，脖

36、子是不可以被随便勒的，很危险！于是，他他反抗了反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳，而且劲很大，一下子抢过了绳子。那个小朋友吓得跑掉了。据父母称，子。那个小朋友吓得跑掉了。据父母称，自那以后自那以后，一旦同小朋友发生口角，他就，一旦同小朋友发生口角，他就会用会用“暴力暴力”的方式处理争端，老师和同的方式处理争端，老师和同学都说他学都说他“不好惹不好惹”。56案例分析案例分析其实，应该说，比起同年龄的孩子，王其实，应该说，比起同年龄的孩子，王XX还还是让父母少操了很多心，尤其在学习上。是让父母少操了很多心，尤其在学习上。基本上这四年来，都是他自己独立完成作基本上这四年来，都是他自己独立完成作业的，

37、象整理书包之类别的孩子需要父母业的，象整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事，他都能自己管好。而且可能是帮忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影响，父母都爱看书，所以王家庭影响，父母都爱看书，所以王XX也非也非常爱看书，小小年纪，已经将常爱看书，小小年纪，已经将水浒水浒、三国演义三国演义等名著看过了。等名著看过了。57案例分析案例分析三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上偏三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上偏优，只是最近优，只是最近2个月升了四年级，换了个班个月升了四年级，换了个班主任，比较严格，经常叫他到办公室，于主任，比较严格，经常叫他到办公室，于是开始反感，不大听课，成绩下降了。而是开始

38、反感，不大听课，成绩下降了。而且前一周的某节班主任课（数学课）上，且前一周的某节班主任课（数学课）上，明明是他旁边的中队长叫他，他才说了一明明是他旁边的中队长叫他，他才说了一句话，句话，但老师只批评了他但老师只批评了他，他感到愤愤不，他感到愤愤不平，却并没告诉父母，还是父母听别的同平，却并没告诉父母，还是父母听别的同学说的。学说的。58案例分析案例分析最近，他脾气很大，情绪经常很激动，父母最近，他脾气很大，情绪经常很激动，父母问他多了，他就会发火，大喊大叫，问他多了，他就会发火，大喊大叫，很难很难控制自己的行为控制自己的行为。同学关系比较紧张。同学关系比较紧张。没有固定玩伴和要好没有固定玩伴和

39、要好的朋友。最近的学习成绩下降明显。的朋友。最近的学习成绩下降明显。59案例分析案例分析咨询思路：咨询思路：1、求助者的心理问题主要表现在其适应不良的求助者的心理问题主要表现在其适应不良的社会交往行为上，社会交往行为上，2、攻击性的行为倾向、人际关系的紧张、学习、攻击性的行为倾向、人际关系的紧张、学习成绩下降原因：不良的社会适应模式成绩下降原因：不良的社会适应模式3、这一系列的不良行为模式，都是在其成长经、这一系列的不良行为模式，都是在其成长经历的背景下和个性特点的基础上，不断习得和形历的背景下和个性特点的基础上，不断习得和形成的。成的。60从心理健康教育过程从心理健康教育过程引发的几点思考引

40、发的几点思考1心理问题心理问题品德问题品德问题2要以对孩子终身发展负责的精要以对孩子终身发展负责的精神来重视心理健康教育。神来重视心理健康教育。61团体心理咨询的实施团体心理咨询的实施什么是团体心理咨询？什么是团体心理咨询？是一种在团体情境下提供心理帮助与指导是一种在团体情境下提供心理帮助与指导的一种咨询形式，即由咨询员根据求询者的一种咨询形式，即由咨询员根据求询者问题的相似性或求询者自发，组成课题小问题的相似性或求询者自发，组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理问题。员共同的发展或共有的心理问题。62团体心理咨询既是一种有效

41、的心理治疗，团体心理咨询既是一种有效的心理治疗，也是一种有效的教育活动。团体心理咨询也是一种有效的教育活动。团体心理咨询也称作团体谘商。也称作团体谘商。63团体心理咨询的实施团体心理咨询的实施团体心理咨询的特点团体心理咨询的特点感染力强，影响广泛感染力强，影响广泛效率高，省时省力效率高，省时省力咨询效果容易巩固咨询效果容易巩固64团体心理咨询的实施团体心理咨询的实施特别适用于特别适用于人际关系适人际关系适用不良的人用不良的人团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型咨询遵循的模式及目标咨询遵循的模式及目标计划程度计划程度参加者的固定程度参加者的固定程度咨询员在咨询中作用大小咨询员在咨询中作用大小团体

42、成员的背景相似程度团体成员的背景相似程度65团体心理咨询的实施团体心理咨询的实施理论根据理论根据精神分析团体咨询精神分析团体咨询行为主义团体咨询行为主义团体咨询认知认知行为团体咨询行为团体咨询会心团体咨询会心团体咨询66团体心理咨询的实施团体心理咨询的实施团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型理论根据理论根据计划程度计划程度参加者的固定程度参加者的固定程度咨询员在咨询中作用大小咨询员在咨询中作用大小团体成员的背景相似程度团体成员的背景相似程度咨询遵循的模式及目标咨询遵循的模式及目标发发展性团体咨询展性团体咨询训练性团体咨询训练性团体咨询治疗性团体咨询治疗性团体咨询67团体心理咨询的实施团体心理咨

43、询的实施团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型理论根据理论根据咨询遵循的模式及目标咨询遵循的模式及目标参加者的固定程度参加者的固定程度咨询员在咨询中作用大小咨询员在咨询中作用大小团体成员的背景相似程度团体成员的背景相似程度计划程度计划程度结构式团体咨询结构式团体咨询非结构式团体咨询非结构式团体咨询68团体心理咨询的实施团体心理咨询的实施团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型理论根据理论根据咨询遵循的模式及目标咨询遵循的模式及目标计划程度计划程度咨询员在咨询中作用大小咨询员在咨询中作用大小团体成员的背景相似程度团体成员的背景相似程度参加者的固定程度参加者的固定程度开放式团体咨询开放式团体咨询封闭式团

44、体咨询封闭式团体咨询69团体心理咨询的实施团体心理咨询的实施团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型理论根据理论根据咨询遵循的模式及目标咨询遵循的模式及目标计划程度计划程度参加者的固定程度参加者的固定程度团体成员的背景相似程度团体成员的背景相似程度咨询员在咨询中作用大小咨询员在咨询中作用大小指导性团体咨询指导性团体咨询非指导性团体咨询非指导性团体咨询70团体心理咨询的实施团体心理咨询的实施团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型理论根据理论根据咨询遵循的模式及目标咨询遵循的模式及目标计划程度计划程度参加者的固定程度参加者的固定程度咨询员在咨询中作用大小咨询员在咨询中作用大小团体成员的背景相似程度团体成

45、员的背景相似程度同质团体咨询同质团体咨询异质团体咨询异质团体咨询发展性团体发展性团体目前应用最广泛的团体辅导形式目前应用最广泛的团体辅导形式以自我成长和完善为重点以自我成长和完善为重点参加者主要是健康的正常人或有某些烦恼的正常参加者主要是健康的正常人或有某些烦恼的正常人，参加动机为更好地了解自己，充分发挥潜能，人，参加动机为更好地了解自己，充分发挥潜能，实现自我发展。实现自我发展。如：自我成长小组、领导才能提升小组如：自我成长小组、领导才能提升小组训练性团体训练性团体着重着重人际关系技巧人际关系技巧的训练和培养，强调通过团的训练和培养，强调通过团体成员相互作用的体验，学习对自己、他人及体成员相

46、互作用的体验，学习对自己、他人及团体的理解和洞察，并训练帮助成员学习如何团体的理解和洞察，并训练帮助成员学习如何有效交往、如何解决问题、如何做决定、怎样有效交往、如何解决问题、如何做决定、怎样表达自己的意见等处理人际关系的能力。表达自己的意见等处理人际关系的能力。参加者希望提高人际交往能力，建立和谐人际参加者希望提高人际交往能力，建立和谐人际关系关系特征：强调此时此地，不涉及成员过去的行为特征：强调此时此地，不涉及成员过去的行为强调过程不强调内容强调过程不强调内容强调真实的人际关系强调真实的人际关系如：社交技巧培训营、敏感性训练小组等如：社交技巧培训营、敏感性训练小组等治疗性团体治疗性团体为有

47、特别心理问题的人准备为有特别心理问题的人准备一般持续时间较长，处理问题较重，如焦虑、抑一般持续时间较长，处理问题较重，如焦虑、抑郁等郁等重点是过去经验影响及潜意识因素，通过团体特重点是过去经验影响及潜意识因素，通过团体特有的治疗因素，如支持、关心、感情宣泄等，或有的治疗因素，如支持、关心、感情宣泄等，或多或少改变成员人格结构，达到康复功能多或少改变成员人格结构，达到康复功能对领导者要求严格对领导者要求严格如：考试焦虑治疗小组、社交障碍矫正小组如：考试焦虑治疗小组、社交障碍矫正小组学校团体心理咨询的优点：学校团体心理咨询的优点：（1）让学生了解并且体验到自己是被其他学）让学生了解并且体验到自己是

48、被其他学生支持的；生支持的；（2）让每一个学生能够从与别人的相互关系）让每一个学生能够从与别人的相互关系中找出自己的利益，学生将可以得到单独中找出自己的利益，学生将可以得到单独与咨询员接触所不能得到的利益；与咨询员接触所不能得到的利益；（3）鉴别需要特别予以援助的学生；）鉴别需要特别予以援助的学生；（4）增进个别的咨询；）增进个别的咨询；74团体心理咨询的实施团体心理咨询的实施学校团体心理咨询的优点：学校团体心理咨询的优点：（5）有益于发展社会性；）有益于发展社会性；（6）可以提供治疗效果、洞察以及更好的适）可以提供治疗效果、洞察以及更好的适应；应；（7）使咨询员可以与更多的学生接触；）使咨询

49、员可以与更多的学生接触；（8）可以使学生获得安全感，加强信心；）可以使学生获得安全感，加强信心；75团体心理咨询的实施团体心理咨询的实施学校团体心理咨询的优点：学校团体心理咨询的优点：（9）提供接近咨询员的机会；）提供接近咨询员的机会；（10）综合各种教育经验以获得最大的利益；）综合各种教育经验以获得最大的利益；（11）松弛学生的紧张和不安；）松弛学生的紧张和不安；（12）咨询员和教师的工作将更加有效。）咨询员和教师的工作将更加有效。76团体心理咨询的实施团体心理咨询的实施考试焦虑团体咨询案例考试焦虑团体咨询案例团体活动安排：团体活动安排：1、心理体验游戏，呈现考生心理现状。、心理体验游戏，呈

50、现考生心理现状。2、分析考生考试压力来源。、分析考生考试压力来源。3、家长互动。处理家长心理压力，以减轻考、家长互动。处理家长心理压力，以减轻考生压力。生压力。4、应用意象对话技术呈现考试情景，提高考、应用意象对话技术呈现考试情景，提高考生应试技能。生应试技能。5、考前心理的积极应对，让考生掌握一些放、考前心理的积极应对，让考生掌握一些放松意象和放松技巧。松意象和放松技巧。77学校心理危机干预学校心理危机干预什么是危机什么是危机引起校园危机的因素引起校园危机的因素学校心理危机干预过程的基本程序学校心理危机干预过程的基本程序危机后如何创建积极的心理环境危机后如何创建积极的心理环境78什么是危机？