《长安古运河文化》选修课程教学要求+.doc

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1、 注意如果您的课程纲要中没有以下内容的请上交，有的就不用交了。 长安古运河文化选修课程教学要求 包括以下标红色的3部分。 第一部分 教学目标第一单元：阅读历史篇第1课：一方水土一方人最古运河出长安基本要求能使用古地图进行比较，了解长安周边的古地理环境变迁，分析其对现代长安发展的影响。理解争霸战争对长安地区开发的价值。发展要求探讨古浙江（武林水）成为长安母亲河的原因说明：概述吴越争霸的主要史事为课外阅读内容 第2课：桑亭因运河而成陵水道基本要求知道陵水道的概念。能举例说明它对长安周边经济的发展有怎样的作用。结合长安地区吴文化遗址的现状，树立文物保护的意识。发展要求探究长安出现众多与孙权传说或者遗

2、迹的历史原因。说明：可通过参观省级重点文物保护单位三女堆，访问历史教师、老人等探讨三女堆选址的传统文化因素。戚夫人教民作笕一目为课外阅读内容。第 3 课 敕穿江南河，长安开闸安天下基本要求概括江南运河的开通的历史背景。分析隋炀帝开通江南运河，对长安的发展有何影响。了解复式闸的起源。能用墓志铭等碑刻史料探究历史问题。发展要求能制作模型模拟长安三闸的过船情况。探究历代文人士大夫留下众多有关长安坝闸的文学作品的原因。说明：网络化改造：上塘河水系的开发为课外阅读内容。以下是50年前海宁中学学生有关上塘河的回忆，以班级为单位，在老师的带领下步行上塘河，体验运河风情，写一篇感悟。第4课 鱼米之乡大运河与长

3、安传统经济基本要求掌握基本的分析历史原因的方法，探讨长安米市为什么有江南三大米市之称，其繁盛的原因。列举长安近现代诞生的民族资本丝绸企业。发展要求分析浙江省第一丝厂建在长安的原因。说明：丝行和蚕种场这两个知识点为课外阅读内容第5课 特色管理，众志成城长安运河区的水利管理基本要求知道长安运河历代探索了的水利管理方法。复述撩浅军、堰军 等名词的概念。能运用这些方法的历史经验，提出一些对今天水利建设的借鉴看法。发展要求向长辈进行口述史调查，搜集海宁地区新中国成立以来捻河泥等水利建设的资料。说明：第6课：古运河畔英豪气潜伏日军心脏的中共秘密部队基本要求了解日伪清乡。知道呼延夫、罗希明，鲍自兴等共产党人

4、在中共汪伪部队中的活动。感受中共潜伏人员大无畏的革命英雄气概。联系自身，说说一个共青团员或共产党员应该具备的品质。发展要求分析中共秘密部队始终与敌周旋于长安并能隐蔽下来的原因。说明：教师可结合参观仰山书院等中共秘密部队旧址开展学习活动。史料搜集是进行历史研究性学习的基本方法，有关抗日战争时期的史料大体有口述史、照片、档案、遗迹等类型，指导学生利用寒暑假搜集本地抗战时期的历史资料，选择一个话题写一篇作文。第二单元：品味文化篇第7课：神的护佑运河宗教文化基本要求了解唐代的佛教政策，知道觉皇寺的由来。结合社会调查，说明长安地区的宗教活动是如何体现运河文化特色的。认识到宗教的存在的历史原因。发展要求分

5、析唐代长安古运河边陆续出现许多宗教活动场所的原因。说明：运河水神胡令公一目为学生课外阅读内容第8课：与水有缘运河建筑文化基本要求知道长安老坝、陈氏民宅、虹桥的运河建筑。尝试用比较的方法，探究长安运河建筑的特征。发展要求领悟长安坝的建造对江南运河的航运的意义。说明：教师可结合历史图片和相关文字，说明当时长安坝的过坝情况第9课：多彩的非物质文化遗产长安运河民俗（一）基本要求知道皮影戏、蚕花戏、宴球的相关知识。找出运河航运繁荣与皮影戏发展的关系。认识传说对民俗研究的价值。发展要求模仿长安宴球基本的制作方法。说明：第10课：追踪江南运河的文化遗存长安运河民俗（二）基本要求了解伍子胥的事迹，同情长安运河

6、的祭河神仪式的深层情感表达，分析出现此类情感的原因。发展要求评估长安龙船会的举行对历史文化资源的开发的启示意义模仿制作祭河神的粽子说明：古运河畔酒飘香和水龙会两目为学生课外阅读内容第三单元：感悟人物篇第11课：博学盛德的粮储道许裢基本要求了解许裢的事迹，分析六朝文絮体现了的许裢文学批评观。阅读洗冤录详义的相关内容，感受许裢崇高的道德品质。发展要求说明：古均阁刻本一目为学生课外阅读内容第12课：运河佛子太虚大师基本要求知道太虚出家的文化背景，评述太虚大师在辛亥革命时期的重要活动。感悟太虚大师为民请命的高风亮节。发展要求了解太虚大师提出人间佛教思想的原因和人间佛教的主要内容说明：第 13课：魂归古

7、运河的报业骄子杭辛斋基本要求知道运河漕帮，简述杭辛斋在维新变法时期的活动，列举他在各个时期创办的重要报纸。分析杭辛斋从维新派转向革命派的原因，增强为中华崛起而读书的信念。了解杭辛斋在辛亥革命时期的活动，感悟其为了民族生存，不计个人生死的大无畏精神。发展要求探究杭辛斋从维新派转变为革命派的原因。总结杭辛斋新闻思想的现实意义？说明：教师可结合近两年在发现的杭辛斋墓，引导学生讨论杭辛斋作为革命家留给我们的精神价值。第四单元：实践走读篇第14课：走读海宁市博物馆基本要求了解包括长安在内的海宁乃至嘉兴地区的历史文化知识。通过实物的直观感受，学会辨别基本的乡土历史文物。锻炼与博物馆人员、同学交流分享的能力

8、。记录与长安运河文化相关的文物信息，并按照朝代进行简单归类。根据文物，初步能联想当时当地人的生产生活情况。领悟历史文化保护的价值，欣赏文物的美，抵制一切损坏文物的不文明现象。体悟文物是人类智慧的结晶和历史进步的遗存。发展要求能运用前面所学知识，复述文物的时代背景。能根据文物提出相关的历史问题。说明：教师应做好课程的准备工作和安全管理工作。1联系博物馆，确认接待能力、开放时间和近期特色活动。 2 填写外出学习活动申请书，报学校批准，做好学生安全教育工作并做好带队教师的分工工作。3 联系车辆，安排座位，确保每一位学生来回都有座位。 第二部分 教学建议1充分用好课程标准和教材，结合学生的知识、能力与

9、思想实际，关注现实，联系实际，全面落实课程目标，发挥校本课程独特的教育功能，加强对学生人文精神的熏陶，促进学生科学历史观和健全人格的形成。2本课程的教学，要充分考虑留给学生足够的活动时间、空间，注意自主、合作、探究三种学习方式的综合运用，注重学习方式的转变和学习的个性化发展，尊重学生个人的独特体悟；关注学生“能力与方法”的习得过程，引导学生查阅文献资料，了解大运河和长安历史文化变迁的关系，强调“论从史出、史由证来”的史学基本原则，尊重史实，尊重多元理解，关注价值取向；将研究性学习渗透于课程教学中，注重激发学生对学习历史和参与创造性活动的兴趣，充分利用和开发各类课程资源，如充分利用历史遗存，包括

10、历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观等，有条件则可以组织实地参观附近现有的相关人物古迹，增强学生的历史感受，把课堂学习向课外延伸；要结合实际条件，注意本课程与高中历史必修课程之间的联系，注意历史课程与其他课程之间的耦合互动。3本课程共18课时，在模块内容的整合上，要更多地体现开放性的特征，不必拘泥于现有教材，宏观把握知识素材的使用，合理细化优化、合理取舍、合理删繁、合理提升。可以增：新加内容，如补充材料，或主题活动等；可以合：整合不同知识点或不同学科的内容；可以立：打破原来学科内容的次序，开发全新的内容。课时安排建议：专题内容要求课时阅读历史篇一方水土一方人最古运河出长安讲

11、授1桑亭因运河而成陵水道讲授1敕穿江南河，长安开闸安天下讲授1鱼米之乡大运河与长安传统经济讲授1特色管理，众志成城长安运河区的水利管理讲授1古运河畔英豪气潜伏日军心脏的中共秘密部队讲授1品味文化篇神的护佑运河宗教文化讲授1与水有缘运河建筑文化讲授1多彩的非物质文化遗产长安运河民俗（一）讲授2追踪江南运河的文化遗存长安运河民俗（二）讲授2感悟人物篇博学盛德的粮储道许裢讲授1运河佛子太虚大师讲授1魂归古运河的报业骄子杭辛斋讲授2实践走读篇走读海宁市博物馆活动1教师对课程学习情况的检查与评价评价1第三部分 教学评价的原则和要求 1评价依据学生的学习评价以重在过程，重在导向。坚持过程性评价与终结性评价

12、相结合的原则，完善学生成长记录，全面准确地将课程修习情况、个性特长发展情况记入学生成长记录。学习成绩按等第形式评定。评价内容主要涉及学生参与研究活动的态度、学生在研究活动中所获得的体验情况、学生在研究活动中所取得的成果情况以及学生探究能力的发展情况。坚持教师评价与学生的自评、互评相结合。重视学生在学习过程中的自我反思和自我改进，使评价成为一种激励与促进的手段。2评价方式（1）对教师的评价把教师对课程资源的开发能力、整合能力、创新意识作为对教师评价的重要内容。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，学校、教师、学生共同参与的评价制度。评价指标主要包含：明确的校本课程理念，制定行之

13、有效的教学策略，课程资源的开发情况，进行教学反思与评价的能力，学生思维品质的形成、参与态度、学习效果的呈现，教师的教学态度与师生关系，课程目标的实现情况。（2）对学生的评价对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的潜能，了解学生发展中的需求。要运用激励性评价，让学生在学习的过程中体验成功的快乐。评价指标所站百分比主要包含：学习兴趣与参与态度占30%优秀：态度明确，积极参与，大胆质疑，主动探究。良好：态度端正，主动参与，认真完成各项任务。合格：态度较端正，能参与活动，按时完成各项任务。实践作业或作品，有历史习作、调查报告、历史制作等（学生可自选上交一项）占50%优秀：主题明确有创意，材料翔实，统计详细。良好：材料详细，统计详细，能完成作品。及格：能完成作品。自我评价：课程结束时，学生撰写心得体会，并作出自我评价，占10%：优秀/良好/及格。出勤率占10%，但连续2次缺勤本课程成绩评定下靠1个档次并扣10%。最后，根据综合能力给与相应学分上传学生档案电子系统。