苏教版通用技术优质说课课件明确问题说课课件1.ppt

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1、第四章第四章 发现与明确问题发现与明确问题第二节第二节 明确问题明确问题温州市第二十一中学温州市第二十一中学 叶莉莉叶莉莉一一 教学内容分析教学内容分析v教材中所处位置教材中所处位置教材中所处位置教材中所处位置技术与设计技术与设计技术与设计技术与设计1 1第四章第四章第四章第四章第一节第一节第一节第一节 发现问题（发现问题（发现问题（发现问题（1 1 1 1个课时）个课时）个课时）个课时）第二节第二节第二节第二节 明确问题明确问题明确问题明确问题（2 2 2 2个课时）个课时）个课时）个课时）发现和发现和明明确问题确问题制定设制定设计方案计方案制作模型制作模型或原型或原型测试、评测试、评估及优

2、化估及优化产品使用产品使用和维护和维护 从发现与明确问题开始，形成完整的设计过程从发现与明确问题开始，形成完整的设计过程设计过程、设计过程、原则及评价原则及评价第三章第四章第五、六章第七章一一 教学内容分析教学内容分析v本节教学内容：本节教学内容：本节教学内容：本节教学内容：明确问题的明确问题的明确问题的明确问题的内容与价值内容与价值内容与价值内容与价值明确解决问题受到的明确解决问题受到的明确解决问题受到的明确解决问题受到的限制限制限制限制及具体的及具体的及具体的及具体的设计任务设计任务设计任务设计任务设计计划设计计划设计计划设计计划v通过明确问题使学生充分地确定自己的设计目标。通过明确问题使

3、学生充分地确定自己的设计目标。通过明确问题使学生充分地确定自己的设计目标。通过明确问题使学生充分地确定自己的设计目标。对设计目标有清楚的认识。对设计目标有清楚的认识。对设计目标有清楚的认识。对设计目标有清楚的认识。第一第一课时课时二二 学情分析学情分析1 1、经过第一节、经过第一节发现问题发现问题1 1个课时的学习，学个课时的学习，学生已经明白生已经明白发现问题的重要性发现问题的重要性，且能够通过相关，且能够通过相关的的方法方法和和途径途径，有意识地去发现问题。但还只是，有意识地去发现问题。但还只是感性、模糊的认识过程。感性、模糊的认识过程。2 2、通过本课时的学习，学生的分析能力将得、通过本

4、课时的学习，学生的分析能力将得到锻炼，能确定有价值的设计问题，和确定可到锻炼，能确定有价值的设计问题，和确定可行性的设计问题的能力。行性的设计问题的能力。三三 教学目标教学目标知识与技能知识与技能1 1、知道明确问题的重要性，明确问题的内容和价值；、知道明确问题的重要性，明确问题的内容和价值；2 2、初步掌握判断问题价值的方法；、初步掌握判断问题价值的方法；3 3、能根据设计对象和现有的工作条件、列出具体的设计要、能根据设计对象和现有的工作条件、列出具体的设计要求（包括应达到的标准和所受到的限制）。求（包括应达到的标准和所受到的限制）。过程与方法过程与方法 针对针对“台灯设计台灯设计”项目，注

5、重在结合自身的知识和经验项目，注重在结合自身的知识和经验的基础上，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成的基础上，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中对技术设计过程中“明确问题明确问题”阶段的实践性感悟和理阶段的实践性感悟和理论性认识。论性认识。情感态度与价值观情感态度与价值观 通过培养明确问题的能力，在实践中注重科学性、减少通过培养明确问题的能力，在实践中注重科学性、减少盲目性，增强效率意识。盲目性，增强效率意识。四四 教学重点和难点教学重点和难点v重点：明确问题的内容，能明确可行性的设计问重点：明确问题的内容，能明确可行性的设计问题。题。v难点：判断问题的价值，在众多需要

6、设计的问题难点：判断问题的价值，在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题。中提出可行性设计的问题。五五 教学策略和方法教学策略和方法v1、以技术设计的过程为基本背景，以以技术设计的过程为基本背景，以“问题问题”为重点展开，对为重点展开，对“问题问题”的把握结合学生的原有的把握结合学生的原有知识和经验，结合学生的生活来进行，避免抽象知识和经验，结合学生的生活来进行，避免抽象地谈地谈“问题问题”。v以上节课学生从日常生活的观察及采用询问法所以上节课学生从日常生活的观察及采用询问法所发现的关于台灯的问题为主线，其他案例或例子发现的关于台灯的问题为主线，其他案例或例子为辅助，分析所提的问题是否明确、

7、是否有价值、为辅助，分析所提的问题是否明确、是否有价值、问题解决可能所受到的限制。避免抽象地谈问题解决可能所受到的限制。避免抽象地谈“问问题题”。v在教学过程中注重引导学生对在教学过程中注重引导学生对“台灯台灯”这一设计这一设计项目进行仔细和反复的论证，确保此后设计实践项目进行仔细和反复的论证，确保此后设计实践活动顺利进行。活动顺利进行。v2、通过举例与案例的讨论、分析、学生合作探通过举例与案例的讨论、分析、学生合作探究等形式，增强明确问题的能力、提出设计要求。究等形式，增强明确问题的能力、提出设计要求。五五 教学策略和方法教学策略和方法（一）新课引入（一）新课引入（结合学生的生活来取材）结合

8、学生的生活来取材）v回顾第三章第一节回顾第三章第一节设计的一般过程设计的一般过程的某一上的某一上课场景：课场景：v教师设置情境：学校快要举办运动会了。让每位教师设置情境：学校快要举办运动会了。让每位同学（教室在四楼）搬凳子到运动会场四周围坐同学（教室在四楼）搬凳子到运动会场四周围坐观看。同学们对现在坐的凳子满意吗？观看。同学们对现在坐的凳子满意吗？v学生发现了问题：搬凳子麻烦。学生发现了问题：搬凳子麻烦。六六 教学过程设计教学过程设计（二）引导学生、传授新知（二）引导学生、传授新知以设计为背景，学生发现问题：以设计为背景，学生发现问题：能否设计搬运不麻烦的凳子？能否设计搬运不麻烦的凳子？明确问

9、题内容明确问题对学生分析问题的能力是一次挑战。明确问题对学生分析问题的能力是一次挑战。抓住核心概念去分析抓住核心概念去分析问题表述问题表述是否明确；是否明确；抓住问题所涉及的环境去分析抓住问题所涉及的环境去分析问题产生的原因问题产生的原因是否明确是否明确 抓住提出问题的情境和解决问题的基础和条件去分析抓住提出问题的情境和解决问题的基础和条件去分析问问题的目的题的目的是否明确。是否明确。以学生讨论、分析为主，教师加以引导、启发、提示。以学生讨论、分析为主，教师加以引导、启发、提示。六六 教学过程设计教学过程设计v实践练习、加强分析问题的能力实践练习、加强分析问题的能力v采用教材采用教材084页的

10、页的“马上行动马上行动”，判断两个问，判断两个问题是否明确。题是否明确。v由学生思考、分析、回答。由学生思考、分析、回答。1、能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行、能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品物的产品?2、怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？、怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？六六 教学过程设计教学过程设计（三）教师质疑问题的价值（三）教师质疑问题的价值科学性、先进性、普遍性。科学性、先进性、普遍性。主要性、可行性、投入与产出主要性、可行性、投入与产出分析分析角度角度以分析多个案例入手，分别突出六个分析以分析多个案例入手，分别突出六个分析的的“角度角度”。如：

11、如：“能否制造出永动机能否制造出永动机”这一问题突出这一问题突出问题是否问题是否“科学性科学性”。教师引导、学生思考分析，教师归纳总结。教师引导、学生思考分析，教师归纳总结。六六 教学过程设计教学过程设计v实践练习、加强分析问题的能力实践练习、加强分析问题的能力v采用教材采用教材085页的页的“马上行动马上行动”，判断，判断“怎样怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？才能将冬天下的雪都有效地利用起来？”这一这一问问题的价值。题的价值。v学生从多角度进行分析、展开讨论。学生从多角度进行分析、展开讨论。六六 教学过程设计教学过程设计v对台灯相关问题的明确对台灯相关问题的明确v上节课，学生通过上节课

12、，学生通过“询问法询问法”，从多角度发现了，从多角度发现了同学在台灯使用过程中存在的问题，并作了笔录。同学在台灯使用过程中存在的问题，并作了笔录。如：有些同学使用台灯导致近视；如：有些同学使用台灯导致近视；不适应台灯的光线；不适应台灯的光线；台灯因为电源线的关系不方便移动使用；台灯因为电源线的关系不方便移动使用；v针对这些问题，明确其内容、判断其价值。针对这些问题，明确其内容、判断其价值。v学生思考、小组讨论、分析，得出明确的问题。学生思考、小组讨论、分析，得出明确的问题。六六 教学过程设计教学过程设计（四）借助研究手段、进一步明确问题的价值（四）借助研究手段、进一步明确问题的价值1 1、通过

13、一组漫画，让学生了解各种研究手段。、通过一组漫画，让学生了解各种研究手段。2 2、知识衔接：、知识衔接：发现问题发现问题一课时中，学生了解一课时中，学生了解了调查问卷的分类和设计问卷的原则。了调查问卷的分类和设计问卷的原则。3 3、马上行动：参考教材、马上行动：参考教材085085086086关于台灯设计的关于台灯设计的“调查问卷表调查问卷表”和和“访谈计划访谈计划”，小组合作，小组合作，针对自己小组提出的问题，设计一份台灯设计针对自己小组提出的问题，设计一份台灯设计的调查问卷。的调查问卷。小组合作探究，设计调查问卷，既可以深化对问题的小组合作探究，设计调查问卷，既可以深化对问题的认识，又可以

14、为认识，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性分析问题解决的条件及实现的可行性奠定基础。奠定基础。六六 教学过程设计教学过程设计（五）明确问题受到的限制及具体的设计任务（五）明确问题受到的限制及具体的设计任务明确问题所受到的主客观条件的限制，明确设明确问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准。计所应受到的限制和所应达到的标准。设计对象的特点和问题解决的标准，设计对象的特点和问题解决的标准，设计者的技术能力与条件。设计者的技术能力与条件。1 1、阅读教材、阅读教材087087页的文字，了解不同产品的不同标准；页的文字，了解不同产品的不同标准；2 2、马上行动：完成表

15、格填写设计书架受到哪些方面的限、马上行动：完成表格填写设计书架受到哪些方面的限制？制？限制的内容限制的内容原原 因因受到的限制阅读教材、探究。阅读教材、探究。六六 教学过程设计教学过程设计v明确台灯设计受到的限制明确台灯设计受到的限制v采用教材采用教材088页的页的“马上行动马上行动”v考虑台灯制作的各种限制因素，填写表格考虑台灯制作的各种限制因素，填写表格六六 教学过程设计教学过程设计设计相关因素设计相关因素是否受限制是否受限制是否满足相应技术规范是否满足相应技术规范材料材料制造工艺制造工艺结构造型结构造型标准件标准件质量质量成本成本教师指导、小组讨论，小组代表反馈讨论结果。教师指导、小组讨论，小组代表反馈讨论结果。（六）提出设计要求（六）提出设计要求各小组根据本小组分析的台灯设计标准和受各小组根据本小组分析的台灯设计标准和受到的限制，提出台灯设计的要求。到的限制，提出台灯设计的要求。六六 教学过程设计教学过程设计