1 社会化与个性化.ppt

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1、 第一章第一章 社会化与个性化社会化与个性化苏州大学教育学院苏州大学教育学院苏州大学教育学院苏州大学教育学院应用心理学研究所应用心理学研究所应用心理学研究所应用心理学研究所阎阎 力力幻灯片制作：武琦 n社会化与个性化社会化与个性化第一节第一节第一节第一节 社会化的概念社会化的概念社会化的概念社会化的概念第二节第二节第二节第二节 社会化的内容社会化的内容社会化的内容社会化的内容第三节第三节第三节第三节 个个个个 性性性性 化化化化 思思思思 考考考考 题题题题当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力 第一节第一节 社会化的概念社会化的概念一、社会化的概念一、社会化的概念一、

2、社会化的概念一、社会化的概念 社会化社会化社会化社会化、早期社会化早期社会化早期社会化早期社会化 、继续社会化继续社会化继续社会化继续社会化 、再社会化再社会化再社会化再社会化 二、社会化概念的理解二、社会化概念的理解二、社会化概念的理解二、社会化概念的理解 社会化目标、内容与过程的多元化社会化目标、内容与过程的多元化社会化目标、内容与过程的多元化社会化目标、内容与过程的多元化 社会化是一个终生的过程社会化是一个终生的过程社会化是一个终生的过程社会化是一个终生的过程 社会化是一个双向的过程社会化是一个双向的过程社会化是一个双向的过程社会化是一个双向的过程 社会化受文化的影响社会化受文化的影响社

3、会化受文化的影响社会化受文化的影响 社会化状况是一个人文明程度的标志社会化状况是一个人文明程度的标志社会化状况是一个人文明程度的标志社会化状况是一个人文明程度的标志当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力社会化社会化（socialization）l l社社社社会会会会化化化化是是是是指指指指个个个个体体体体在在在在一一一一定定定定的的的的社社社社会会会会背背背背景景景景下下下下，通通通通过过过过社社社社会会会会互互互互动动动动，学学学学习习习习和和和和掌掌掌掌握握握握社社社社会会会会生生生生存存存存所所所所需需需需要要要要的的的的知知知知识识识识、技技技技能能能能、规规规

4、规范范范范和和和和经经经经验验验验，适适适适应应应应社社社社会会会会生生生生活活活活并并并并为为为为社社社社会会会会所所所所接接接接受受受受，成成成成为合格社会成员的过程。为合格社会成员的过程。为合格社会成员的过程。为合格社会成员的过程。l l定义的六个要点：定义的六个要点：定义的六个要点：定义的六个要点：（1 1）主体）主体）主体）主体个体个体个体个体 （2 2）场所）场所）场所）场所一定的社会背景一定的社会背景一定的社会背景一定的社会背景 （3 3）条件）条件）条件）条件社会互动社会互动社会互动社会互动 （4 4）内容）内容）内容）内容学习、掌握社会生存所需要的知识、技能、规范和经验。学习

5、、掌握社会生存所需要的知识、技能、规范和经验。学习、掌握社会生存所需要的知识、技能、规范和经验。学习、掌握社会生存所需要的知识、技能、规范和经验。（5 5）目标）目标）目标）目标适应社会生活并为社会所接受，成为合格社会成员。适应社会生活并为社会所接受，成为合格社会成员。适应社会生活并为社会所接受，成为合格社会成员。适应社会生活并为社会所接受，成为合格社会成员。（6 6）性质）性质）性质）性质过程过程过程过程当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力早期社会化早期社会化l l人人人人从从从从出出出出生生生生到到到到基基基基本本本本学学学学会会会会和和和和掌掌掌掌握握握握了了了

6、了社社社社会会会会生生生生存存存存所所所所需需需需的的的的知知知知识识识识、技技技技能能能能、规规规规范范范范和和和和经经经经验验验验，初初初初步步步步具具具具备备备备了了了了一一一一个个个个合合合合格格格格社社社社会会会会成成成成员员员员的的的的心心心心理理理理与与与与行行行行为为为为模模模模式式式式的的的的过过过过程程程程，称称称称之之之之为为为为“早早早早期期期期社社社社会会会会化化化化”过过过过程程程程。这这这这个个个个过程是在青少年时期完成的。过程是在青少年时期完成的。过程是在青少年时期完成的。过程是在青少年时期完成的。l l家庭是社会化的最初场所家庭是社会化的最初场所家庭是社会化的

7、最初场所家庭是社会化的最初场所l l学校是系统社会化的场所学校是系统社会化的场所学校是系统社会化的场所学校是系统社会化的场所l l社会是终生社会化的场所社会是终生社会化的场所社会是终生社会化的场所社会是终生社会化的场所当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力厄厄盖盖赖赖尔尔（1965）对对儿儿童童“自自私私”行行为为的的研研究究l l研研研研究究究究者者者者让让让让416416416416的的的的儿儿儿儿童童童童分分分分核核核核桃桃桃桃，核核核核桃桃桃桃是是是是单单单单数数数数，如如如如5 5 5 5、9 9 9 9、11111111、13131313、15151515，

8、要求被试和另一位儿童分。，要求被试和另一位儿童分。，要求被试和另一位儿童分。，要求被试和另一位儿童分。l l研研研研究究究究者者者者发发发发现现现现他他他他们们们们有有有有三三三三种种种种分分分分法法法法：丢丢丢丢掉掉掉掉一一一一个个个个成成成成偶偶偶偶数数数数后后后后两两两两人人人人平分；平分；平分；平分；给自己多分一个；给自己多分一个；给自己多分一个；给自己多分一个；给对方多分一个。给对方多分一个。给对方多分一个。给对方多分一个。l l研研研研究究究究结结结结果果果果表表表表明明明明，自自自自私私私私行行行行为为为为随随随随年年年年龄龄龄龄的的的的增增增增长长长长而而而而减减减减少少少少。

9、46464646岁岁岁岁儿儿儿儿童童童童中中中中有有有有67%67%67%67%给给给给自自自自己己己己多多多多一一一一个个个个，9 9 9 9岁岁岁岁左左左左右右右右有有有有23%23%23%23%的的的的儿儿儿儿童童童童给给给给自自自自己己己己多多多多一一一一个个个个，12121212岁岁岁岁以以以以后后后后没没没没有有有有一一一一个个个个儿儿儿儿童童童童表表表表现现现现出出出出自自自自私私私私行行行行为为为为。儿儿儿儿童童童童在成长中学会了与他人和谐相处。在成长中学会了与他人和谐相处。在成长中学会了与他人和谐相处。在成长中学会了与他人和谐相处。l l思考题：中国的儿童情形会如何呢？横断思

10、考题：中国的儿童情形会如何呢？横断思考题：中国的儿童情形会如何呢？横断思考题：中国的儿童情形会如何呢？横断/纵向研究？纵向研究？纵向研究？纵向研究？当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力家庭是社会化的最初场所家庭是社会化的最初场所l l人成年之前有较长的生活依赖期，这为人的早期社会化提供了条件。人成年之前有较长的生活依赖期，这为人的早期社会化提供了条件。人成年之前有较长的生活依赖期，这为人的早期社会化提供了条件。人成年之前有较长的生活依赖期，这为人的早期社会化提供了条件。l l家家家家庭庭庭庭是是是是社社社社会会会会的的的的细细细细胞胞胞胞，各各各各种种种种社社社社会会

11、会会关关关关系系系系都都都都可可可可以以以以通通通通过过过过家家家家庭庭庭庭这这这这个个个个中中中中介介介介影影影影响响响响到到到到儿童。父母对儿童的权威性和支配作用非常大。儿童。父母对儿童的权威性和支配作用非常大。儿童。父母对儿童的权威性和支配作用非常大。儿童。父母对儿童的权威性和支配作用非常大。l l发发发发展展展展心心心心理理理理学学学学的的的的大大大大量量量量研研研研究究究究成成成成果果果果也也也也表表表表明明明明，父父父父母母母母教教教教养养养养方方方方式式式式与与与与子子子子女女女女的的的的心心心心理理理理、行为、成就之间有着密切的联系。行为、成就之间有着密切的联系。行为、成就之间

12、有着密切的联系。行为、成就之间有着密切的联系。和谐、民主的家庭容易培养孩子自尊、友善、健康的心理与行为模式。和谐、民主的家庭容易培养孩子自尊、友善、健康的心理与行为模式。和谐、民主的家庭容易培养孩子自尊、友善、健康的心理与行为模式。和谐、民主的家庭容易培养孩子自尊、友善、健康的心理与行为模式。自自自自私私私私、偏偏偏偏狭狭狭狭、暴暴暴暴力力力力倾倾倾倾向向向向的的的的父父父父母母母母往往往往往往往往容容容容易易易易使使使使孩孩孩孩子子子子产产产产生生生生敌敌敌敌视视视视、冷冷冷冷漠漠漠漠乃乃乃乃至至至至反反反反社社社社会会会会的的的的人人人人格格格格特特特特点点点点。在在在在这这这这样样样样的

13、的的的家家家家庭庭庭庭环环环环境境境境中中中中长长长长大大大大的的的的孩孩孩孩子子子子，其其其其在在在在社社社社会会会会化化化化的的的的过过过过程程程程中中中中要克服的不良心理和行为阻碍通常要比一般人大且多。要克服的不良心理和行为阻碍通常要比一般人大且多。要克服的不良心理和行为阻碍通常要比一般人大且多。要克服的不良心理和行为阻碍通常要比一般人大且多。l l故事讨论故事讨论故事讨论故事讨论 当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力故事讨论故事讨论l l在在在在一一一一次次次次儿儿儿儿童童童童活活活活动动动动中中中中，粗粗粗粗心心心心的的的的工工工工作作作作人人人人员员员员把

14、把把把一一一一个个个个4 4岁岁岁岁的的的的孩孩孩孩子子子子丢丢丢丢在在在在了了了了偏偏偏偏远远远远的的的的活活活活动动动动场场场场所所所所，等等等等年年年年轻轻轻轻的的的的工工工工作作作作人人人人员员员员发发发发现现现现人人人人数数数数不不不不对对对对赶赶赶赶回回回回去去去去找找找找到到到到孩孩孩孩子子子子时时时时，孩子已哭得声嘶力竭。孩子已哭得声嘶力竭。孩子已哭得声嘶力竭。孩子已哭得声嘶力竭。l l孩子的妈妈闻讯赶来，看见自己的孩子已经哭得上气不接下气。孩子的妈妈闻讯赶来，看见自己的孩子已经哭得上气不接下气。孩子的妈妈闻讯赶来，看见自己的孩子已经哭得上气不接下气。孩子的妈妈闻讯赶来，看见自

15、己的孩子已经哭得上气不接下气。l l你认为这个妈妈可能会怎么做？你认为这个妈妈可能会怎么做？你认为这个妈妈可能会怎么做？你认为这个妈妈可能会怎么做？A.A.斥责那个工作人员一顿斥责那个工作人员一顿斥责那个工作人员一顿斥责那个工作人员一顿B.B.直接向她的主管投诉直接向她的主管投诉直接向她的主管投诉直接向她的主管投诉C.C.很生气地将小孩带走，再也不参加这里的活动了很生气地将小孩带走，再也不参加这里的活动了很生气地将小孩带走，再也不参加这里的活动了很生气地将小孩带走，再也不参加这里的活动了D.D.？当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力故事答案故事答案Dl l这这这这位位

16、位位妈妈妈妈妈妈妈妈蹲蹲蹲蹲下下下下来来来来安安安安慰慰慰慰自自自自己己己己4 4岁岁岁岁的的的的孩孩孩孩子子子子，并并并并且且且且告告告告诉诉诉诉他他他他：“已已已已经经经经没没没没事事事事了了了了。那那那那个个个个姐姐姐姐姐姐姐姐因因因因为为为为找找找找不不不不到到到到你你你你而而而而非非非非常常常常紧紧紧紧张张张张，并并并并且且且且十十十十分分分分难难难难过过过过。她她她她不不不不是是是是故故故故意意意意的的的的，现现现现在在在在你你你你必必必必须须须须亲亲亲亲亲亲亲亲那那那那个个个个姐姐姐姐姐姐姐姐，安慰她一下。安慰她一下。安慰她一下。安慰她一下。”l l于于于于是是是是，那那那那个个

17、个个脸脸脸脸上上上上还还还还带带带带着着着着泪泪泪泪珠珠珠珠的的的的孩孩孩孩子子子子踮踮踮踮起起起起脚脚脚脚尖尖尖尖，亲亲亲亲了了了了亲亲亲亲蹲蹲蹲蹲在在在在他他他他身身身身旁旁旁旁的的的的工工工工作作作作人人人人员员员员的的的的脸脸脸脸颊颊颊颊，并并并并且且且且轻轻轻轻轻轻轻轻地地地地告告告告诉诉诉诉她她她她：“不不不不要害怕，已经没事了。要害怕，已经没事了。要害怕，已经没事了。要害怕，已经没事了。”l l这个妈妈教会孩子的是什么？这个妈妈教会孩子的是什么？这个妈妈教会孩子的是什么？这个妈妈教会孩子的是什么？当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力学校是系统社会化的场所

18、学校是系统社会化的场所l l人人人人进进进进入入入入学学学学校校校校后后后后，开开开开始始始始系系系系统统统统地地地地接接接接受受受受社社社社会会会会文文文文明明明明和和和和文文文文化化化化教教教教育育育育，系系系系统统统统地地地地学学学学习习习习社社社社会会会会生生生生活活活活所所所所需需需需要要要要的的的的各各各各种种种种知知知知识识识识、技技技技能能能能、观观观观念念念念、规规规规范范范范、思思思思想想想想和和和和文文文文化化化化等等等等等等等等，学学学学会和形成社会认可的心理与行为模式。会和形成社会认可的心理与行为模式。会和形成社会认可的心理与行为模式。会和形成社会认可的心理与行为模式

19、。当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力社会是终生社会化的场所社会是终生社会化的场所l l除除除除了了了了家家家家庭庭庭庭和和和和学学学学校校校校之之之之外外外外，社社社社会会会会环环环环境境境境、社社社社会会会会风风风风气气气气也也也也是是是是影影影影响响响响青青青青少少少少年年年年社社社社会会会会化化化化的的的的重重重重要要要要场场场场所所所所。在在在在社社社社会会会会这这这这个个个个大大大大环环环环境境境境中中中中，各各各各种种种种价价价价值值值值观观观观、行行行行为为为为方方方方式式式式和和和和社社社社会会会会现现现现象象象象对对对对人人人人的的的的发发发发展展

20、展展产产产产生生生生着着着着不不不不可可可可忽忽忽忽视视视视的影响。的影响。的影响。的影响。雷锋战友乔安山及类似事件引发的思考雷锋战友乔安山及类似事件引发的思考雷锋战友乔安山及类似事件引发的思考雷锋战友乔安山及类似事件引发的思考l l问问问问题题题题：网网网网络络络络从从从从根根根根本本本本上上上上改改改改变变变变了了了了人人人人类类类类的的的的社社社社会会会会生生生生活活活活，它它它它对对对对人人人人的的的的社会化将会产生怎样的影响？如何评估？社会化将会产生怎样的影响？如何评估？社会化将会产生怎样的影响？如何评估？社会化将会产生怎样的影响？如何评估？当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教

21、育学院心理学系 阎力继续社会化继续社会化l l继继继继续续续续社社社社会会会会化化化化是是是是人人人人在在在在早早早早期期期期社社社社会会会会化化化化完完完完成成成成之之之之后后后后，在在在在未未未未脱脱脱脱离离离离原原原原社社社社会会会会背背背背景景景景的的的的情情情情形下继续进行的社会化过程。形下继续进行的社会化过程。形下继续进行的社会化过程。形下继续进行的社会化过程。l l所所所所谓谓谓谓“未未未未脱脱脱脱离离离离原原原原社社社社会会会会背背背背景景景景”，是是是是指指指指人人人人在在在在早早早早期期期期社社社社会会会会化化化化完完完完成成成成之之之之后后后后，未未未未因因因因个人或社会

22、的原因脱离原来的社会环境。个人或社会的原因脱离原来的社会环境。个人或社会的原因脱离原来的社会环境。个人或社会的原因脱离原来的社会环境。l l是否脱离原社会背景，是继续社会化与再社会化的区别所在。是否脱离原社会背景，是继续社会化与再社会化的区别所在。是否脱离原社会背景，是继续社会化与再社会化的区别所在。是否脱离原社会背景，是继续社会化与再社会化的区别所在。l l继继继继续续续续社社社社会会会会化化化化是是是是从从从从青青青青少少少少年年年年时时时时期期期期早早早早期期期期社社社社会会会会化化化化完完完完成成成成之之之之后后后后到到到到人人人人的的的的生生生生命命命命终终终终结结结结之之之之日前的

23、一个漫长的时期。日前的一个漫长的时期。日前的一个漫长的时期。日前的一个漫长的时期。当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力再社会化再社会化l l由由由由于于于于生生生生活活活活环环环环境境境境发发发发生生生生突突突突然然然然改改改改变变变变，个个个个体体体体必必必必须须须须在在在在新新新新环环环环境境境境中中中中重重重重新新新新学学学学习习习习新新新新的的的的社社社社会会会会知知知知识识识识、技技技技能能能能、经经经经验验验验和和和和规规规规范范范范，重重重重新新新新适适适适应应应应新新新新的的的的社社社社会会会会环环环环境境境境并并并并被被被被重重重重新新新新接接接接受

24、受受受为为为为社社社社会会会会成成成成员员员员的的的的过过过过程程程程，称称称称为为为为“再再再再社社社社会化会化会化会化”。l l社社社社会会会会环环环环境境境境的的的的突突突突然然然然改改改改变变变变，是是是是再再再再社社社社会会会会化化化化的的的的前前前前提提提提。这这这这里里里里所所所所说说说说的的的的社社社社会会会会环环环环境境境境，是是是是指指指指包包包包含含含含个个个个体体体体大大大大量量量量外外外外部部部部社社社社会会会会关关关关系系系系的的的的整整整整体体体体的的的的社社社社会环境。会环境。会环境。会环境。亲亲亲亲人人人人的的的的突突突突然然然然离离离离去去去去或或或或亡亡亡

25、亡故故故故虽虽虽虽然然然然会会会会导导导导致致致致个个个个人人人人生生生生活活活活环环环环境境境境的的的的重重重重大大大大变变变变化化化化，但但但但个个个个体体体体的的的的其其其其他他他他社社社社会会会会关关关关系系系系并并并并未未未未发发发发生生生生大大大大的的的的改改改改变变变变，此此此此时时时时人人人人所所所所面面面面临临临临的的的的是是是是继续社会化而非再社会化。继续社会化而非再社会化。继续社会化而非再社会化。继续社会化而非再社会化。l l再社会化情形的讨论再社会化情形的讨论再社会化情形的讨论再社会化情形的讨论当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力再社会化情形讨

26、论再社会化情形讨论1.1.被拐卖的儿童，在完全不同的生活环境和社会环境中重新适应的过程。被拐卖的儿童，在完全不同的生活环境和社会环境中重新适应的过程。被拐卖的儿童，在完全不同的生活环境和社会环境中重新适应的过程。被拐卖的儿童，在完全不同的生活环境和社会环境中重新适应的过程。2.2.因触犯刑律被关进监狱的人。因触犯刑律被关进监狱的人。因触犯刑律被关进监狱的人。因触犯刑律被关进监狱的人。3.3.刑期较长，社会环境已经发生较大变化后刑满释放的人。刑期较长，社会环境已经发生较大变化后刑满释放的人。刑期较长，社会环境已经发生较大变化后刑满释放的人。刑期较长，社会环境已经发生较大变化后刑满释放的人。4.4

27、.长期服役后转业的军人。长期服役后转业的军人。长期服役后转业的军人。长期服役后转业的军人。5.5.因因因因工工工工作作作作或或或或生生生生活活活活需需需需要要要要，突突突突然然然然置置置置身身身身于于于于一一一一种种种种异异异异文文文文化化化化环环环环境境境境中中中中的的的的人人人人，如如如如出出出出国国国国工工工工作作作作的的的的人人人人，到到到到少少少少数民族地区工作的人，或是由少数民族地区进入汉族地区工作、学习的人。数民族地区工作的人，或是由少数民族地区进入汉族地区工作、学习的人。数民族地区工作的人，或是由少数民族地区进入汉族地区工作、学习的人。数民族地区工作的人，或是由少数民族地区进入

28、汉族地区工作、学习的人。6.6.生活环境发生突然改变的人，如进城的农民工或家政服务人员（保姆）。生活环境发生突然改变的人，如进城的农民工或家政服务人员（保姆）。生活环境发生突然改变的人，如进城的农民工或家政服务人员（保姆）。生活环境发生突然改变的人，如进城的农民工或家政服务人员（保姆）。7.7.因因因因职职职职业业业业或或或或工工工工作作作作职职职职务务务务发发发发生生生生变变变变化化化化，从从从从而而而而导导导导致致致致身身身身份份份份、职职职职务务务务要要要要求求求求、社社社社会会会会环环环环境境境境发发发发生生生生重重重重大大大大变变变变化化化化的的的的人人人人。如如如如原原原原来来来来

29、当当当当教教教教师师师师的的的的人人人人弃弃弃弃学学学学经经经经商商商商，一一一一个个个个在在在在普普普普通通通通岗岗岗岗位位位位上上上上默默默默默默默默无无无无闻闻闻闻地地地地工工工工作作作作了了了了多多多多年年年年的的的的人突然考上了国家公务员。人突然考上了国家公务员。人突然考上了国家公务员。人突然考上了国家公务员。8.8.其他情形其他情形其他情形其他情形当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力1.1.社会化目标、内容与过程的多元化社会化目标、内容与过程的多元化l l社会化包括早期社会化、继续社会化和再社会化的过程。社会化包括早期社会化、继续社会化和再社会化的过程。社

30、会化包括早期社会化、继续社会化和再社会化的过程。社会化包括早期社会化、继续社会化和再社会化的过程。l l个个个个体体体体社社社社会会会会化化化化的的的的最最最最终终终终目目目目标标标标是是是是成成成成为为为为一一一一个个个个合合合合格格格格的的的的社社社社会会会会成成成成员员员员。在在在在这这这这个个个个总总总总目目目目标标标标之之之之下下下下，包包包包含含含含着着着着众众众众多多多多的的的的子子子子目目目目标标标标：凡凡凡凡是是是是与与与与成成成成为为为为一一一一个个个个合合合合格格格格社社社社会会会会成成成成员员员员有有有有关关关关的的的的知知知知识识识识、技技技技能能能能、经经经经验验验

31、验、态态态态度度度度、情情情情感感感感、生活方式及思想观念等等，都属于社会化的内容。生活方式及思想观念等等，都属于社会化的内容。生活方式及思想观念等等，都属于社会化的内容。生活方式及思想观念等等，都属于社会化的内容。l l政政政政治治治治社社社社会会会会化化化化、道道道道理理理理伦伦伦伦理理理理社社社社会会会会化化化化、性性性性别别别别角角角角色色色色社社社社会会会会化化化化是是是是社社社社会会会会化的重点。化的重点。化的重点。化的重点。当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力2.2.社会化是一个终生的过程社会化是一个终生的过程l l过过过过去去去去有有有有人人人人把把把

32、把社社社社会会会会化化化化理理理理解解解解为为为为是是是是青青青青少少少少年年年年阶阶阶阶段段段段的的的的任任任任务务务务，认认认认为为为为青青青青少少少少年年年年时时时时期期期期的的的的结结结结束束束束也也也也就就就就是是是是社社社社会会会会化化化化过过过过程程程程的的的的完完完完成成成成。这这这这是是是是对对对对社社社社会会会会化化化化过过过过程程程程的的的的狭狭狭狭隘隘隘隘理理理理解解解解。今今今今天天天天，学学学学者者者者们们们们普普普普遍遍遍遍接接接接受受受受了了了了“社社社社会会会会化化化化是是是是一一一一个个个个终终终终生生生生过过过过程程程程”的的的的观观观观点点点点。人人人人

33、的的的的社社社社会会会会化化化化是是是是从从从从出出出出生生生生的的的的时时时时刻刻刻刻开开开开始始始始，到到到到生生生生命命命命的的的的终终终终结结结结之之之之日日日日结结结结束束束束。青青青青少少少少年年年年阶阶阶阶段段段段是社会化的重要阶段。是社会化的重要阶段。是社会化的重要阶段。是社会化的重要阶段。l l社社社社会会会会的的的的发发发发展展展展变变变变化化化化始始始始终终终终在在在在进进进进行行行行着着着着。因因因因而而而而人人人人终终终终生生生生都都都都需需需需要要要要、并也在一直进行着社会化的过程。并也在一直进行着社会化的过程。并也在一直进行着社会化的过程。并也在一直进行着社会化的

34、过程。当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力3.3.社会化是一个双向的过程社会化是一个双向的过程l l社会化过程可以从相辅相成的两个方面来看。社会化过程可以从相辅相成的两个方面来看。社会化过程可以从相辅相成的两个方面来看。社会化过程可以从相辅相成的两个方面来看。从从从从社社社社会会会会的的的的视视视视角角角角来来来来看看看看，社社社社会会会会化化化化是是是是社社社社会会会会对对对对个个个个体体体体进进进进行行行行教教教教化化化化的的的的过程。过程。过程。过程。从从从从个个个个体体体体的的的的视视视视角角角角来来来来看看看看，社社社社会会会会化化化化是是是是个个个个体体体

35、体接接接接受受受受社社社社会会会会规规规规范范范范、最最最最终融入社会的过程。终融入社会的过程。终融入社会的过程。终融入社会的过程。社会化是在个体与社会的相互作用中实现的。社会化是在个体与社会的相互作用中实现的。社会化是在个体与社会的相互作用中实现的。社会化是在个体与社会的相互作用中实现的。当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力4.4.社会化受文化的影响社会化受文化的影响l l社社社社会会会会化化化化是是是是在在在在一一一一定定定定文文文文化化化化环环环环境境境境中中中中进进进进行行行行的的的的，社社社社会会会会化化化化的的的的过程也是个体接受一种文化的过程。过程也是个

36、体接受一种文化的过程。过程也是个体接受一种文化的过程。过程也是个体接受一种文化的过程。19861986年年年年，心心心心理理理理学学学学家家家家富富富富拉拉拉拉埃埃埃埃对对对对美美美美国国国国儿儿儿儿童童童童和和和和印印印印度度度度儿儿儿儿童童童童的的的的行为差异进行了跨文化比较研究。行为差异进行了跨文化比较研究。行为差异进行了跨文化比较研究。行为差异进行了跨文化比较研究。他他他他选选选选择择择择了了了了美美美美国国国国儿儿儿儿童童童童和和和和在在在在印印印印度度度度新新新新德德德德里里里里上上上上小小小小学学学学的的的的印印印印度度度度儿儿儿儿童童童童作作作作为为为为研研研研究究究究对对对对

37、象象象象，发发发发现现现现印印印印度度度度的的的的儿儿儿儿童童童童易易易易于于于于接接接接受受受受顺顺顺顺从从从从行行行行为为为为，他他他他们们们们认认认认为为为为听听听听话话话话是是是是好好好好孩孩孩孩子子子子的的的的标标标标准准准准；美美美美国国国国儿儿儿儿童童童童则则则则对对对对顺顺顺顺从从从从行行行行为为为为表表表表现现现现出出出出明明明明显显显显的的的的反反反反感感感感，在在在在他他他他们们们们看看看看来来来来，没没没没有有有有独独独独立性的顺从行为是不可思议的事情。立性的顺从行为是不可思议的事情。立性的顺从行为是不可思议的事情。立性的顺从行为是不可思议的事情。当代社会心理学 社会化

38、与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力5.5.社会化是一个人文明程度的标志社会化是一个人文明程度的标志l l人人人人值值值值不不不不值值值值得得得得尊尊尊尊重重重重，不不不不在在在在于于于于他他他他的的的的职职职职业业业业、年年年年龄龄龄龄、身身身身份份份份和和和和地地地地位位位位，而而而而在在在在于于于于他他他他的的的的行行行行为为为为一一一一个个个个人人人人有有有有着着着着怎怎怎怎样样样样的的的的社社社社会会会会行行行行为为为为。换换换换言言言言之之之之，人人人人之之之之是是是是否否否否应应应应该该该该受受受受到到到到尊尊尊尊重重重重，与与与与他他他他的的的的社社社社会会会会化化化化程程

39、程程度度度度或或或或曰曰曰曰水水水水平平平平有有有有关关关关。人人人人之之之之所所所所以以以以应应应应该该该该受受受受到到到到尊尊尊尊重重重重，就因为他是一个人就因为他是一个人就因为他是一个人就因为他是一个人一个有着社会化内涵的人。一个有着社会化内涵的人。一个有着社会化内涵的人。一个有着社会化内涵的人。l l由由由由此此此此可可可可见见见见，社社社社会会会会化化化化是是是是一一一一个个个个人人人人文文文文明明明明程程程程度度度度的的的的标标标标志志志志。社社社社会会会会化化化化不不不不是是是是一一一一个个个个抽抽抽抽象象象象的的的的概概概概念念念念。它它它它通通通通过过过过人人人人的的的的社社

40、社社会会会会行行行行为为为为和和和和社社社社会会会会适适适适应应应应过过过过程程程程，最最最最终终终终可可可可能能能能影影影影响响响响人人人人的的的的生活质量和社会发展。生活质量和社会发展。生活质量和社会发展。生活质量和社会发展。l l人人人人，只只只只有有有有不不不不断断断断地地地地提提提提高高高高社社社社会会会会化化化化的的的的水水水水平平平平，才才才才能能能能更更更更好好好好地地地地适适适适应应应应社社社社会会会会，更更更更好好好好地地地地为社会所接受，也才能够在社会中获得更好的发展。为社会所接受，也才能够在社会中获得更好的发展。为社会所接受，也才能够在社会中获得更好的发展。为社会所接受

41、，也才能够在社会中获得更好的发展。当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力第二节第二节 社会化的内容社会化的内容 一、政治社会化一、政治社会化 二、道德伦理的社会化二、道德伦理的社会化 三、性别角色的社会化三、性别角色的社会化 四、语言的社会化四、语言的社会化当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力一、政治社会化一、政治社会化l l政政政政治治治治社社社社会会会会化化化化是是是是人人人人接接接接受受受受现现现现时时时时社社社社会会会会政政政政治治治治制制制制度度度度、形形形形成成成成社社社社会会会会认认认认可可可可的的的的政政政政治态度与行为模式、治

42、态度与行为模式、治态度与行为模式、治态度与行为模式、成为成为成为成为遵纪守法公民的社会化过程。遵纪守法公民的社会化过程。遵纪守法公民的社会化过程。遵纪守法公民的社会化过程。在上述定义中，包含了政治社会化的三大任务：在上述定义中，包含了政治社会化的三大任务：在上述定义中，包含了政治社会化的三大任务：在上述定义中，包含了政治社会化的三大任务：1.1.1.1.接受现实的社会政治制度接受现实的社会政治制度接受现实的社会政治制度接受现实的社会政治制度首要任务首要任务首要任务首要任务2.2.形成社会认可的政治态度与行为模式形成社会认可的政治态度与行为模式形成社会认可的政治态度与行为模式形成社会认可的政治态

43、度与行为模式态度的内化与行为的稳定态度的内化与行为的稳定态度的内化与行为的稳定态度的内化与行为的稳定3.3.3.3.成为遵纪守法的公民成为遵纪守法的公民成为遵纪守法的公民成为遵纪守法的公民最终的目标和结果最终的目标和结果最终的目标和结果最终的目标和结果l l政治社会化是一切社会化的核心。政治社会化是一切社会化的核心。政治社会化是一切社会化的核心。政治社会化是一切社会化的核心。l l发展爱国意识发展爱国意识发展爱国意识发展爱国意识又是政治社会化的核心。又是政治社会化的核心。又是政治社会化的核心。又是政治社会化的核心。当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力爱国意识的发展爱国

44、意识的发展l l在在在在政政政政治治治治社社社社会会会会化化化化的的的的过过过过程程程程中中中中，发发发发展展展展爱爱爱爱国国国国意意意意识识识识既既既既是是是是政政政政治治治治社社社社会会会会化化化化的的的的核心，也是政治社会化完成与否的核心，也是政治社会化完成与否的核心，也是政治社会化完成与否的核心，也是政治社会化完成与否的量标量标量标量标。l l爱国意识的发展通常经历三个阶段：爱国意识的发展通常经历三个阶段：爱国意识的发展通常经历三个阶段：爱国意识的发展通常经历三个阶段：1.1.国国国国家家家家形形形形象象象象阶阶阶阶段段段段：通通通通过过过过国国国国家家家家的的的的形形形形象象象象标标

45、标标识识识识（如如如如国国国国歌歌歌歌、国国国国旗旗旗旗、国国国国徽徽徽徽）形形形形成关于国家的概念。成关于国家的概念。成关于国家的概念。成关于国家的概念。2.2.抽抽抽抽象象象象国国国国家家家家观观观观念念念念阶阶阶阶段段段段：通通通通过过过过对对对对国国国国家家家家职职职职能能能能的的的的认认认认识识识识，达达达达到到到到对对对对国国国国家家家家观观观观念念念念的的的的抽象理解。抽象理解。抽象理解。抽象理解。3.3.国国国国家家家家组组组组织织织织系系系系统统统统阶阶阶阶段段段段：把把把把国国国国家家家家作作作作为为为为一一一一个个个个组组组组织织织织系系系系统统统统的的的的整整整整体体体

46、体来来来来对对对对待待待待，从从从从国家形象、国际地位与作用等整体功能来认识和理解国家。国家形象、国际地位与作用等整体功能来认识和理解国家。国家形象、国际地位与作用等整体功能来认识和理解国家。国家形象、国际地位与作用等整体功能来认识和理解国家。当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力二、道德伦理的社会化二、道德伦理的社会化l l道道道道德德德德伦伦伦伦理理理理社社社社会会会会化化化化是是是是人人人人接接接接受受受受社社社社会会会会通通通通行行行行的的的的道道道道德德德德伦伦伦伦理理理理规规规规范范范范，并并并并内化内化内化内化为个人价值评判准则和行为准则的过程。为个人价值

47、评判准则和行为准则的过程。为个人价值评判准则和行为准则的过程。为个人价值评判准则和行为准则的过程。l l道德伦理社会化包含三个方面的目标和任务：道德伦理社会化包含三个方面的目标和任务：道德伦理社会化包含三个方面的目标和任务：道德伦理社会化包含三个方面的目标和任务：1.1.道道道道德德德德认认认认知知知知（c cognitionognition）：接接接接受受受受社社社社会会会会通通通通行行行行的的的的道道道道德德德德观观观观念念念念，并并并并内内内内化化化化为个体的道德观念、形成个体的判断标准。为个体的道德观念、形成个体的判断标准。为个体的道德观念、形成个体的判断标准。为个体的道德观念、形成个

48、体的判断标准。2.2.道道道道德德德德情情情情感感感感（a affectionffection）：在在在在道道道道德德德德认认认认知知知知基基基基础础础础上上上上产产产产生生生生与与与与道道道道德德德德评评评评判判判判相一致的内心体验。相一致的内心体验。相一致的内心体验。相一致的内心体验。3.3.道道道道德德德德行行行行为为为为（b behaviorehavior）：在在在在道道道道德德德德认认认认知知知知和和和和道道道道德德德德情情情情感感感感的的的的支支支支配配配配下下下下产产产产生的有道德意义的行动。生的有道德意义的行动。生的有道德意义的行动。生的有道德意义的行动。l l道德伦理社会化与

49、政治社会化的区别与联系道德伦理社会化与政治社会化的区别与联系道德伦理社会化与政治社会化的区别与联系道德伦理社会化与政治社会化的区别与联系当代社会心理学 社会化与个性化 苏州大学教育学院心理学系 阎力道德伦理社会化与政治社会化的区别与联系道德伦理社会化与政治社会化的区别与联系道德伦理社会化与政治社会化的区别与联系道德伦理社会化与政治社会化的区别与联系l l二者的二者的二者的二者的影响范围影响范围影响范围影响范围不同不同不同不同 政治社会化影响个体与国家、个体与社会之间的关系。政治社会化影响个体与国家、个体与社会之间的关系。政治社会化影响个体与国家、个体与社会之间的关系。政治社会化影响个体与国家、

50、个体与社会之间的关系。道德伦理社会化影响范围更广，还包括个体与个体、个体与群体、群体与群体的关系。道德伦理社会化影响范围更广，还包括个体与个体、个体与群体、群体与群体的关系。道德伦理社会化影响范围更广，还包括个体与个体、个体与群体、群体与群体的关系。道德伦理社会化影响范围更广，还包括个体与个体、个体与群体、群体与群体的关系。l l二者的二者的二者的二者的作用方式作用方式作用方式作用方式不同不同不同不同 如如如如果果果果说说说说政政政政治治治治社社社社会会会会化化化化多多多多少少少少还还还还有有有有国国国国家家家家强强强强制制制制力力力力的的的的因因因因素素素素在在在在起起起起作作作作用用用用，