唐山市小学数学四班班级学习简报.ppt

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1、唐山市小学数学四班班级学习简报 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望朱艳红朱艳红 12/0/0/0 12/0/0/0 2/0/0/1 2/0/0/1 0/0/0/0 0/0/0/0 2/0/0/0 2/0/0/0 4/3/15/0 4/3/15/0 5050小时小时1 1分分 59.0059.00 尚志武尚志武 4/0/0/0 4/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 1/0/0/0 1/0/0/0 6/14/2/0

2、 6/14/2/0 4848小时小时1515分分 58.0058.00 石国丽石国丽 8/0/0/1 8/0/0/1 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 1/0/0/0 1/0/0/0 7/20/19/0 7/20/19/0 4545小时小时4848分分 58.0058.00 李言微李言微 12/0/0/0 12/0/0/0 1/0/0/0 1/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 2/0/0/0 2/0/0/0 0/1/0/0 0/1/0/0 4848小时小时2121分分 58.0058.00 魏海玲魏海玲 6/0/0/1 6/0/0/1 0/0/0/0 0

3、/0/0/0 1/0/0/0 1/0/0/0 2/0/0/0 2/0/0/0 5/14/1/0 5/14/1/0 3131小时小时4747分分 53.5153.51 毕立志毕立志 3/0/0/1 3/0/0/1 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 2/0/0/0 2/0/0/0 6/10/5/0 6/10/5/0 4545小时小时1616分分 52.0052.00 吴长荣吴长荣 3/1/0/0 3/1/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 1/0/0/0 1/0/0/0 2/5/12/0 2/5/12/0 4444小时小时5454分

4、分 45.6645.66 陆劲秀陆劲秀 5/0/0/0 5/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 2/0/0/0 2/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 3434小时小时1616分分 44.7044.70 杨小娟杨小娟 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 2/0/0/0 2/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 5757小时小时4141分分 43.9643.96 仇长亮仇长亮 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 1/0/0/

5、0 1/0/0/0 1/4/12/0 1/4/12/0 4949小时小时1 1分分 39.0039.00 柏树霞柏树霞 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 1/0/0/0 1/0/0/0 3/11/9/0 3/11/9/0 5151小时小时1515分分 39.0039.00 谷守玉谷守玉 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 4545小时小时5353分分 33.0033.00 孙艳涛孙艳涛 0/0/0/0 0/0/

6、0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 4646小时小时4040分分 33.0033.00 薛平薛平 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 4545小时小时3838分分 33.0033.00 徐振东徐振东 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 6060小时小时

7、4141分分 33.0033.00 姚秋红姚秋红 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 4545小时小时1414分分 33.0033.00 亢丽丽亢丽丽 4/0/0/1 4/0/0/1 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 1/0/0/0 1/0/0/0 0/3/0/0 0/3/0/0 2626小时小时3 3分分 31.2031.20 李晶李晶 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/

8、0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 4242小时小时6 6分分 30.2130.21 郭益妍郭益妍 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 1414小时小时3838分分 10.9810.98 杨淑杰杨淑杰 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 1/0/0/0 1/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 4 4小时小时1616分分 9.209.20 王洪斌王洪斌 0/0/0/0 0/0/0/0 0

9、/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 1212小时小时3838分分 8.588.58 邢海霞邢海霞 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 1/0/2/0 1/0/2/0 7 7小时小时4343分分 5.585.58 王素娟王素娟 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 0/0/0/0 3 3小时小时1818分分 2.

10、482.48 浅谈小学数学课堂教学提问存在的主要问题浅谈小学数学课堂教学提问存在的主要问题发布者：王明月发布时间：2012-12-319:22:20一、当前小学数学教学提问存在的主要问题一、当前小学数学教学提问存在的主要问题(一)提问频次过于频繁，无学生思考时间。(二)设问的目的不明确(三)问题过于表面、空泛，缺少导向性、如同“走过场”。(四)问答的方式不讲究(五)提问对象只针对个别或少量学生。二、案例分析二、案例分析下面，结合我个人的教学实践，谈谈一下自己对问题（二）“设问的目的不明确”的认识及反思：在进行“认图形”（苏教版第三册）时，授课时，我出示各种形状（如长方形、正方形、三角形）的交通

11、路标，然后提问学生：这些是什么？有学生答这是交通图标。我接着又问：你知道每个图标表示什么意义吗？学生一时间纷纷猜测，争论不休，当时我一时没有好的办法，只是一个又一个地解释。接下来，我接着次问每种图标各是什么形状，学生再一一作答。最后，我又问它们各是几边形，学生再答。整个课堂下来，我感觉整个教学气氛并不浓厚，效果也不好，虽然自己也做好了不少的准备，但却是事倍功半，这到底问题是出现在哪呢？经过与同事的沟通，以及自己的深思，我感觉问题主要是在教学设问方面出现了问题，具体剖解如下：本来，我的本意是要通过生活中的事例引出新课的学习，可是在教学实践中，学生却不能体会我这个老师的苦心，围绕着交通路标的意义争

12、论不停，使数学课仿佛变成了科学课。最后，当我再问每种图标各是几边形时，学生的眼神告诉我，他们还沉浸在“过去”。因此，如果教学的设问如果没有明确的目的，随意发问，就不能发挥相应的价值和作用。事后，我在另外一个班级同样的课程时，改用这样的设问方式：“小朋友，我们生活在一个图形的世界，你知道我们身边有哪些图形？它们各是几边形吗？”。最终，整个教学效果很好，设问简单而明确，取得了较好的效果。总之，好的“设问”既要符合学生的认知规律，又要便于揭示知识的本质特征，使学生在原有的认知基础上都有所进步，提高学生的知识迁移的能力。对于课堂设问每位教师都要做到心中有数。心得心得发布者：石国丽发布时间：2012-1

13、1-289:48:25在数学教学方式，从数量上说，坚持少讲；从质量上说，坚持精讲。整个教学活动，既注重知识的系统传授，又给学生思维以充分的“自由度”。一是提供给学生明确的思考对象，有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。二是提供给学生独立的思考机会，使每个学生的潜能都得到充分发展，教师不替代学生的思维。三是提供给学生必要的启发引导，事先设计好有利于学生继续展开思维的问题，不直接给出解决问题的具体方法。感悟生活，让学生在实践与发展中取得进步感悟生活，让学生在实践与发展中取得进步发布者：郁建春发布时间：2012-11-2510:13:29数学课堂通常被认为比较枯燥，缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣学生才会主动感悟数学。因此，教师在课堂教学中要坚持以一种真实的状态让教学融入生活，以学生成长过程中遇到的基本问题为依据，使学生的情感态度与价值观得到正确引导，培养学生综合运用知识的能力，培养学生在生活中所需要的心理素质、法律意识、社会责任感与创新精神，让学生在实践与发展中取得进步。