7《短歌行》《归园田居》群文阅读 教学设计--统编版高中语文必修上册.docx
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1、统编版必修上短歌行和归园田居(其一)群文阅读 教学设计教学目标:1.查阅短歌行归园田居(其一)创作的时代背景与诗人生平经历,运用知人论世的方法解读诗歌的情感内涵。2.把握两位诗人不同的人生志趣和生命追求,探讨他们不同的人生选择,形成对生命价值的辩证思考。教学重点:运用知人论世的方法解读诗歌。教学难点:比较鉴赏,感知中国古代不同文人的生命选择,辩证地思考生命的价值。教学过程一、导入师:出世与入世是中国古代读书人的两大选择,曹操短歌行体现的是积极入世的态度,建立功业的抱负;陶渊明归园田居体现的是对官场的厌倦,归隐田园的决心。如何看待他们的选择呢?今天就让我们进一步地探究两位诗人的生命诗意。二、知人
2、论世,领会主旨师:请同学们完成学习任务表格,初步了解短歌行与归园田居(其一)的创作背景、风格等内容,以便很好体会诗歌的情感。(小组合作交流,完成表格内容)生:我代表小组,展示以下内容师:本组同学积极认真完成了学习任务,在交流碰撞中有了各自不同的收获,我们对这两首诗有了更深刻的理解。师:眼睛是心灵的窗口,通过眼睛可以看到一个人的内心世界。其实诗歌也有“眼睛”,被称为“诗眼”。最早提出“诗眼”这个概念的人是苏轼,他写过这样一句诗“天工忽向背,诗眼巧增损”。诗眼就是诗歌中最能开拓意旨并且表现力最强的的词句,这个词句或能翻出新意,或能增添情趣,或能增强形象性,或能精确表达诗意。比如“红杏枝头春意闹”,
3、一个“闹”字,使诗文境界大开。再比如,李清照的如梦令:“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。”最后一句“应是绿肥红瘦”是这首词的词眼,这几个寻常字眼,经李清照这一组合,委婉地寄寓着对自己青春将逝的烦闷和苦恼,这一情景交融的彩笔,成为历来传颂的佳句。师:请同学们找一找这两首诗的诗眼分别是什么?并分析其各自的内涵。生:短歌行的诗眼为“忧”,文中通过运用比喻、用典和比兴手法,表达了作者对时光易逝、人生短暂、渴求贤才和建功立业的忧虑。生:归园田居的诗眼为“归”,通过对乡村生活的描写,表达了对官场的厌恶,衬托出对田园生活的喜爱,以及对安静、平淡、恬静美好生活的
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