小学生心理健康教育讲座复习进程.ppt

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1、小学生心理健康教育(jioy)讲座西北师范大学教育(jioy)学院杨玲1第一页，共40页。第一(dy)讲小学生心理健康与学校(xuxio)心理健康教育2第二页，共40页。一、学生(xusheng)心理健康的标准积极的自我观念，能悦纳自己，也能被别人所悦纳；情绪稳定，乐观豁达；同情他人，善待他人，乐于与他人交往合作、友好相处，有朋友；乐于学习，能从学习中获得乐趣(lq)；智力正常，智商在80以上；心理行为符合年龄特征。3第三页，共40页。二、学校(xuxio)心理健康的任务小学低年级心理健康教育的主要任务(rnwu)帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学

2、交往，在谦让、友善的交往中体验友情。4第四页，共40页。小学中、高年级心理健康教育的主要(zhyo)任务帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态、提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临(minlng)毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。5第五页，共40页。三、心理健康教育与辅导的对象和目标（一）心理辅导对象主要是指正常中、小学生和能够(nnggu)接受辅导、帮助的轻微心理健康障碍的中、小学生。6第六页，共40页。（二）心理辅导的目标总

3、目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进人格的健全发展。具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力(nngl)；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力(nngl)。7第七页，共40页。四、学校心理健康教育(jioy)的主要内容基本内容：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往，升学择业以及生活和社会适

4、应等方面的常识。具体(jt)内容：从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体(jt)具有内容。分小学低年级、小学中高年级、初中年级、高中年级四个阶段。8第八页，共40页。五、学校心理辅导的主要五、学校心理辅导的主要方式方式(fngsh)和途径和途径（一）方式：发展性辅导与补救性辅导（一）方式：发展性辅导与补救性辅导（二）途径（二）途径1、独立开设专门的心理健康课程、独立开设专门的心理健康课程2、将心理辅导融于班级、团体活动之中、将心理辅导融于班级、团体活动之中3、在学科教学在学科教学(jio xu)中渗透心理辅导中渗透心理辅导4、个别辅导个别辅导5、小组辅导、小组辅

5、导 9第九页，共40页。六不同教师的辅导六不同教师的辅导(fdo)职责职责1、科任教师的辅导职责、科任教师的辅导职责（1）引起学生对该学科的兴趣及养成正确的学习态度）引起学生对该学科的兴趣及养成正确的学习态度（2）提示该学科有关职业的资料，如该学科与哪些职）提示该学科有关职业的资料，如该学科与哪些职业有密切的联系业有密切的联系(linx)，这些职业的性质，在社，这些职业的性质，在社会上的地位等。会上的地位等。（3）对该科志趣作试探及甄别，发现对该学科有特殊）对该科志趣作试探及甄别，发现对该学科有特殊才能的学生。才能的学生。（4）鼓励并发展学生的社会能力）鼓励并发展学生的社会能力（5）补救学生在

6、科目中的困难和障碍。）补救学生在科目中的困难和障碍。（6）领导一种学会或与该学科有关的学生活动。）领导一种学会或与该学科有关的学生活动。（7）与辅导员或班主任密切合作。）与辅导员或班主任密切合作。10第十页，共40页。2、班主任的职责、班主任的职责 班班主主任任除除兼兼有有科科任任教教师师的的职职责责外外，还还有有以以下职责；下职责；（1）对对每每一一个个(y)学学生生给给予予帮帮助助、友友爱爱及关心。及关心。（2）认识学校生活与例行工作的不同。）认识学校生活与例行工作的不同。（3）记录学生表现及入学状况等资料。）记录学生表现及入学状况等资料。（4）在在学学校校中中培培养养学学生生公公民民责责

7、任任、领领导导才才能及良好人格。能及良好人格。（5）与辅导员和科任教师合作。）与辅导员和科任教师合作。3、辅导员的职责、辅导员的职责 （1）学学生生资资料料的的记记录录，处处理理个个别别差差异异及及学学生适应问题。生适应问题。（2）个别辅导与适应。）个别辅导与适应。（3）教育、职业及社会性问题的指导。）教育、职业及社会性问题的指导。（4）毕业生辅导，对一切学生追踪研究。）毕业生辅导，对一切学生追踪研究。（5）与其它机构与人员合作。）与其它机构与人员合作。11第十一页，共40页。第二(d r)讲 小学生主要的行为与心理问题12第十二页，共40页。中小学生常见(chnjin)的问题行为一、抗拒权威

8、1抗拒行为(xngwi)、不理不采的态度2蔑视纪律和规范(逃学、出走、抽烟赌博等）3校园暴力、反社会（病态人格）二、品行不良1偷窃与偷窃癖2不诚实（撒谎）3轻视学业4交友不良13第十三页，共40页。三、人际关系困难1孤独2社交恐惧3侵犯行为四、个性缺陷1自我意识危机2情绪不成熟3害怕与拒绝挫折(强迫症、恐惧症、心身转换症、逃避与退缩行为)4希望破灭和退化(感情冷漠症、抑郁症)五、青春期常见的心理问题过度关注自我、情绪的两极性、性别角色混乱、人格(rng)冲突、人际关系冲突、性心理问题。性教育与辅导：自我保护、男女学生的“约会”问题、爱抚和性的尝试、抵御“黄毒”。14第十四页，共40页。小学生特

9、殊的心理问题(wnt)及辅导15第十五页，共40页。一、考试一、考试(kosh)焦虑及矫正焦虑及矫正 考试焦虑是指学生因担心考试达不到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种(y zhn)紧张不安，带有恐惧的情绪状态。它是一种(y zhn)现实性或客观性焦虑。也就是说，考试焦虑是由考试情境引起的，它是影响学生学习成绩的一个重要因素。研究表明，小学生的学习成绩和考试焦虑之间呈负相关，即考试焦虑越高，学习成绩越差。16第十六页，共40页。考试考试(kosh)焦虑的表现焦虑的表现生生理理反反应应:心心率率加加快快、呼呼吸吸加加剧剧、多多汗汗、尿尿频频、肌肌肉

10、肉紧张紧张心心理理反反应应:苦苦恼恼、无无助助、头头脑脑空空白白(kngbi)、注注意意力力分分散散、思思维维处处于于僵僵滞滞状状态态、，不不能能正正常常归归纳纳、分分析和推理析和推理行行为为反反应应:往往往往采采取取逃逃避避的的方方式式，他他们们或或者者胡胡乱乱作作答答，早早离开考场，或者东张西望，无心作答早早离开考场，或者东张西望，无心作答17第十七页，共40页。考试焦虑(jiol)产生原因分析主观原因主观原因 包包括括中中学学生生对对自自己己的的期期望望值值过过高高、对对考考试试性性质质和和重重要要性性的的认认识识程程度度和和预预测测程程度度、对对自自身身应应付付能能力力的的估估价价程程

11、度度、临临场场经经验验和和应应试试技技能能、个个体体的的身身体体状状况况如如体体质质(tzh)的的好好坏坏、疲疲劳劳过过度度、睡睡眠眠质质量量，另另外外，考考试试焦焦虑虑还还与与个个体体的的个个性性特特点点有有关关，忧忧虑虑、情情绪绪不不稳稳定、追求完美倾向的学生更易产生考试焦虑。定、追求完美倾向的学生更易产生考试焦虑。18第十八页，共40页。考试(kosh)焦虑的客观原因教师和父母对孩子的期望过高。教师和父母对孩子的期望过高。当当面面临临一一些些重重大大的的考考试试时时，学学生生由由于于意意识识到到考考试试成成绩绩对对自自己己的的意意义义重重大大，或或者者(huzh)当当考考试试与与奖奖惩惩

12、挂挂钩钩时时都都会会引引起起学生的焦虑。学生的焦虑。与考试本身有关。与考试本身有关。学生自身的气质类型。学生自身的气质类型。19第十九页，共40页。小学生考试(kosh)焦虑的矫正策略1.重建自我，确立合理的期望值重建自我，确立合理的期望值2.加强考前复习，提高加强考前复习，提高(t go)应试技能应试技能3.注意力转移注意力转移4.运运用用一一些些心心理理矫矫正正方方法法。如如放放松松训训练练、暗暗示示训训练练、表表象象训训练练、系系统统脱脱敏敏方方法法以以及及培培养养学学生生良良好好个个性性特特征征等等减减少少和和消消除除考试焦虑的发生。考试焦虑的发生。20第二十页，共40页。二、儿童二、

13、儿童(r tng)(r tng)多动综合症多动综合症“儿童多动综合症”是儿童一种常见的心理功能障碍，据国外有关研究，发病率为310%，男多于女，约49：1。患病的高峰期在714岁，到青春期症状多消失缓解。14多动症儿童的智力正常或接近正常，行为表现为精力充沛，活动明显多余其他儿童。在课堂上注意力不集中，情绪不稳定，小动作多，不但自己不能专心听讲，还时常干扰别的同学，扰乱课堂秩序。在日常生活中任性，冲动，冒失，做事不顾后果。与正常的儿童相比(xinb)，他们的活动在量和质上都有所不同。21第二十一页，共40页。儿童(r tng)多动综合症的原因（1）遗传因素。父母童年有多动症状对儿童多动症的形成

14、有一定关系。（2）脑外伤或中毒因素。幼年时受过脑外伤或食物中毒(shwzhngd)而导致的神经系统障碍。（3）教育和环境因素。不良的成长环境，不当的教育方式导致的导致的多动症状。22第二十二页，共40页。儿童儿童(r tng)(r tng)多动症的矫正多动症的矫正 儿童多动症是神经行为问题，因此，治疗起来难度较大(jiod)，可采用多种方法配合治疗，必要时求助医院神经科，采用药物配合治疗。强化法，替代法；23第二十三页，共40页。四、危机四、危机(wij)(wij)干预与自杀预干预与自杀预防防小学生危机及其表现(bioxin)情境性危机发展性危机存在性危机24第二十四页，共40页。危危 机机

15、表表 现现认知方面，注意力不能集中，沉溺于危机事件而不能自拔，认知方面，注意力不能集中，沉溺于危机事件而不能自拔，解决问题和做决定的能力因为强迫性思维、自我怀疑和犹解决问题和做决定的能力因为强迫性思维、自我怀疑和犹豫而受到影响，对危机事件的认识和感知与现实情况有明豫而受到影响，对危机事件的认识和感知与现实情况有明显的不同，出现夸大化的倾向；显的不同，出现夸大化的倾向；情绪情感方面，常常表现出负性情感，如悲观、失望、极情绪情感方面，常常表现出负性情感，如悲观、失望、极度焦虑、抑郁等，对环境变化有强烈的情感波动，虽能意度焦虑、抑郁等，对环境变化有强烈的情感波动，虽能意识到这种负面情感，但很难控制；

16、识到这种负面情感，但很难控制；行为方面，有不恰当行为方面，有不恰当(qidng)的行为表现，需要花很大精的行为表现，需要花很大精力才能维持日常功能，学习效率下降，逃学逃课，离家出力才能维持日常功能，学习效率下降，逃学逃课，离家出走，怕与人交往，对社会、他人表现出逆反、冷漠、攻击走，怕与人交往，对社会、他人表现出逆反、冷漠、攻击等消极行为，更为严重者会导致自杀或他杀等极端的逃避等消极行为，更为严重者会导致自杀或他杀等极端的逃避手段。手段。25第二十五页，共40页。中学生危机出现(chxin)的根本原因是心理方面的原因，主要表现为自我认知和思维的极端偏差 26第二十六页，共40页。危机预警危机预警

17、(y jn)(y jn)与干预与干预1.建立以家庭、学校、社区和单位为基础，以群众团体、社会团体和新闻媒体为辅助，以医疗单位、专业预防救援机构为保证的社会预警系统，提高(tgo)对高危中学生群体干预和协助的及时性和有效性。2.重在加强预警识别（常见的预警识别线索）：如家庭变故，、学校过失、校园突发事件、个人的创伤性事件、情绪和行为反常等27第二十七页，共40页。危机危机(wij)(wij)干预干预 1.确定问题（问题的评估）；2.保证求助者安全；3.给予支持，主要是倾听而非采取行动；4.提出并验证可变通(bintng)的应付方式；5.制定计划；6.得到承诺，采取积极的应付方式28第二十八页，共

18、40页。小学生自杀原因(yunyn)分析根本的原因是他们面对的心理压力的急剧增大与需要(xyo)处理这些压力和危机的能力有限之间的矛盾，再加上外部环境的不及时引导，如果这种矛盾得不到及时解决，日积月累就会导致心理崩溃，以自杀的方式来解脱就自然而然的产生了。29第二十九页，共40页。自杀预防自杀预防(yfng)与干预与干预1.创造有利于小学生学习和发展(fzhn)的和谐外部环境。2.家长、学校和社会要增强自杀危机预防的理念。3.建立和健全自杀预防和干预的组织体系和管理机构。在各级各类中学设置自杀危机干预机构，4.培育学生的价值观，提高意志力和耐挫力。30第三十页，共40页。五、网络(wnglu)

19、成瘾及其矫正网络成瘾的特征:1)下网后总念念不忘网事2)总嫌上网的时间太少而不满足3)无法控制上网4)一旦减少上网时间就会烦躁不安5)一上网就能消散各种不愉快6)上网比上学做功课更重要7)为上网宁愿失去(shq)重要的人际交往和工作、事业8)不惜支付巨额上网费用9)对亲友掩盖频频上网的行为10)下网后有疏离、失落感231第三十一页，共40页。网络网络(wnglu)成瘾的现状成瘾的现状中中小小学学生生是是网网络络(wnglu)成成瘾瘾的的高高发发群群体体，据据民民盟盟北北京京 市市 委委 2004年年 提提 交交 的的 报报 告告，北北 京京 市市 中中 学学 生生 网网 络络(wnglu)成成

20、瘾瘾者者约约有有13万万多多人人，占占14.8%（初初中中生生11.8，高中生，高中生15.97）。）。中中小小学学生生网网络络(wnglu)成成瘾瘾主主要要表表现现在在以以下下几几方方面面。1、网网络络(wnglu)游游戏戏成成瘾瘾。所所占占比比例例高高达达40%以以上上。2、网网络络(wnglu)交交友友成成瘾瘾。3、网网络络(wnglu)色色情情成成瘾瘾。4、网网上上信信息息收收集集成成瘾瘾。5、计计算算机机成成瘾瘾。6、其其他他强强迫迫行行为为。如如，不不可可抑抑制制地地查查看看邮邮件件、参参与与网网上上讨讨论论、BBS发表文章、购物、拍卖等活动。发表文章、购物、拍卖等活动。32第三十

21、二页，共40页。网络(wnglu)成瘾的危害对于青少年而言，正是自我发展的重要形成时期，这一发展由于虚拟网络的各种非现实性因素，而使之缺乏良好发展的必要环境，因此容易导致人格缺陷。自我角色(jus)的混乱;心理生理受损消极地逃避现实自我约束力的下降违规甚至犯罪行为33第三十三页，共40页。网络(wnglu)成瘾的成因内部原因内部原因:自我满意自我满意(mny)感的缺失、人格中的感的缺失、人格中的某些缺陷、缺乏理解与沟通，过重的学习压力，某些缺陷、缺乏理解与沟通，过重的学习压力，内心的孤独、寂寞，成人感的无法兑现才更多的内心的孤独、寂寞，成人感的无法兑现才更多的沉溺于网络之中的，他们之所以过度迷

22、恋网络是沉溺于网络之中的，他们之所以过度迷恋网络是为了摆脱现实生活中的种种不愉快或压力。或者为了摆脱现实生活中的种种不愉快或压力。或者说网络成瘾症患者在网络中所体会到的快乐在现说网络成瘾症患者在网络中所体会到的快乐在现实生活中无法寻找到。实生活中无法寻找到。外部原因外部原因:现实生活压力过大现实生活压力过大、生活中的未知变、生活中的未知变量太多量太多、对中学生使用网络的错误教育方式和、对中学生使用网络的错误教育方式和引导引导 34第三十四页，共40页。网络(wnglu)成瘾的防治家长和老师要采取正确家长和老师要采取正确(zhngqu)的教育方式来的教育方式来引导中学生的上网行为引导中学生的上网

23、行为 其次，提高中学生的现实交流沟通能力，重塑自其次，提高中学生的现实交流沟通能力，重塑自信。信。建立现实社会的自我满意感是最基本的预防思路。建立现实社会的自我满意感是最基本的预防思路。只有当青少年在现实的生活中寻找到真正的目标只有当青少年在现实的生活中寻找到真正的目标和方向，内心充实，情感积极，网络的诱惑力才和方向，内心充实，情感积极，网络的诱惑力才会减少会减少 网络成瘾的心理治疗网络成瘾的心理治疗35第三十五页，共40页。六、教师对适应不良问题的观察(gunch)视角重视外损性问题行为，忽视(hsh)内损性问题行为打架、偷盗、说谎焦虑、孤独、抑郁重视行为问题，忽视(hsh)人格问题逃学、攻

24、击自卑多疑重视外在原因，忽视(hsh)内在原因及作用机制家庭、班级、同伴个性特点、认知风格等36第三十六页，共40页。七、学生问题(wnt)行为的原因-间接成因缺乏健康的自我形象家庭因素基本需要得不到满足成长中的困惑与迷失经历身体、情绪及其它方面的虐待父母的不合情理不良行为已被条件化坏榜样的作用学校不合情理的条规及教师不合情理的态度外在期望与自我评价不吻合(wnh)学生对学校缺乏归属感37第三十七页，共40页。学生问题行为(xngwi)的直接成因问题行为能让学生达到一些目的对社会规范的一种(yzhn)反叛应对压力、挫折、失败的方式表示对同伴行为的认同表明自己是一个什么样的人一种(yzhn)成长的宣言38第三十八页，共40页。八、如何(rh)帮助问题行为学生需要一个综合的手段和系统找到问题的直接和间接因素提供给学生选择正确行为的机会尽可能推迟问题行为出现的年龄(ninlng)或减弱问题行为的强度个别辅导心理咨询与治疗39第三十九页，共40页。谢谢(xixie)大家！40第四十页，共40页。