职业教育教学模式改革和创新研究【共享精品-ppt】.ppt

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1、职业教育教学模式改革和创新研究职业教育教学模式改革和创新研究兼论教学评价雷雷 正正 光光上海市教育科学研究院职成教所职业教育课堂教学特色：职业教育课堂教学特色：让课堂充满生命活力让课堂充满生命活力让学生成为学习主力让学生成为学习主力目录目录一、一、职教的研究模式职教的研究模式职教的研究模式职教的研究模式二、二、二、二、职教教改的动因职教教改的动因职教教改的动因职教教改的动因三、三、三、三、职教教改的目标职教教改的目标职教教改的目标职教教改的目标四、四、四、四、职教教改的关键职教教改的关键职教教改的关键职教教改的关键五、五、五、五、职教教改的模式职教教改的模式职教教改的模式职教教改的模式六、六、

2、六、六、职教的教学模式职教的教学模式职教的教学模式职教的教学模式七、七、七、七、职教的教学理念职教的教学理念职教的教学理念职教的教学理念八、八、八、八、职教教学的功能职教教学的功能职教教学的功能职教教学的功能九、九、九、九、动态的教学模式动态的教学模式动态的教学模式动态的教学模式十、十、十、十、动态教学的要素动态教学的要素动态教学的要素动态教学的要素十一、教学方法的案例十一、教学方法的案例十一、教学方法的案例十一、教学方法的案例十二、职教教学的评价十二、职教教学的评价十二、职教教学的评价十二、职教教学的评价职职职职业业业业教教教教育育育育的的的的W W W WW W W WH H H H模模模

3、模式式式式研研研研究究究究 什么是职业教育什么是职业教育什么是职业教育什么是职业教育？就业导向就业导向就业导向就业导向 能力本位能力本位能力本位能力本位为什么要发展职业教育为什么要发展职业教育为什么要发展职业教育为什么要发展职业教育?社会意义社会意义社会意义社会意义 经济意义经济意义经济意义经济意义如何发展职业教育如何发展职业教育如何发展职业教育如何发展职业教育？政府主导政府主导政府主导政府主导 校企合作校企合作校企合作校企合作 WhatWhatWhyWhyHowHow职教的研究模式职教的研究模式职教教改的动因职教教改的动因n n社会的变化社会的变化社会的变化社会的变化 人文价值观的改变人文价

4、值观的改变人文价值观的改变人文价值观的改变n n经济的变化经济的变化经济的变化经济的变化 计划到市场的过渡计划到市场的过渡计划到市场的过渡计划到市场的过渡n n科技的变化科技的变化科技的变化科技的变化 高新科技、高新技能的涌现高新科技、高新技能的涌现高新科技、高新技能的涌现高新科技、高新技能的涌现n n产业的变化产业的变化产业的变化产业的变化 产业结构的调整、专业内涵的复合产业结构的调整、专业内涵的复合产业结构的调整、专业内涵的复合产业结构的调整、专业内涵的复合n n企业的变化企业的变化企业的变化企业的变化 企业管理、生产工艺和设备等的现代化企业管理、生产工艺和设备等的现代化企业管理、生产工艺

5、和设备等的现代化企业管理、生产工艺和设备等的现代化n n学科的变化学科的变化学科的变化学科的变化 知识的综合以及新知识的生成知识的综合以及新知识的生成知识的综合以及新知识的生成知识的综合以及新知识的生成n n课程的变化课程的变化课程的变化课程的变化 课程模式的变革、课程内容的变化课程模式的变革、课程内容的变化课程模式的变革、课程内容的变化课程模式的变革、课程内容的变化n n学生的变化学生的变化学生的变化学生的变化 中考的优等生到中考的落榜生，等等中考的优等生到中考的落榜生，等等中考的优等生到中考的落榜生，等等中考的优等生到中考的落榜生，等等职教教改的目标职教教改的目标n n有利於就业导向n n

6、有利於企业需求n n有利於学生理解n n有利於教师授课n n有利於能力培养n n有利於素质养成n n有利於技能鉴定n n有利於职业发展 职业教育教学模式改革的关键是一个“动”学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。职教教改的关键职教教改的关键职教教改的模式职教教改的模式实践生成型教改模式（感性导入思维）实践生成型教改模式（感性导入思维）实践分析实践分析特征分析特征分析学习借鉴学习借鉴分析比较分析比较归纳提升归纳提升模式构建模式构建模式实施模式实施审定完善审定

7、完善理论指导型教改模式（理性导入思维）理论指导型教改模式（理性导入思维）分析现状分析现状确立模式确立模式学习消化学习消化制定方案制定方案推广使用推广使用实践检验实践检验总结归纳总结归纳完善方案完善方案教学（教学（teaching）以课程内容为中介的师生双方教和学双方教和学的共同活动。的共同活动。是学校实现教育目标的基本途径，通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。教学模式（教学模式（instructional models)反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动范式。其由思想、理念、形式、过程、方法和评价等组成一个系统。职教的教学模式职教的教学模式 反

8、映职业教育理论与实践的逻辑轮廓，为完成职业教育培养目标所界定的教学任务，相对稳定而具体的教学活动范式。其是在就业导向和工学结合等理念的引领下，实施实践教学、理论教学和人文教育的一个完整的教学系统。1 1 1 1、学生主体的教学思想、学生主体的教学思想、学生主体的教学思想、学生主体的教学思想 6 6 6 6、感性构建的教学环境、感性构建的教学环境、感性构建的教学环境、感性构建的教学环境2 2 2 2、教师主导的教学思路、教师主导的教学思路、教师主导的教学思路、教师主导的教学思路 7 7 7 7、全面互动的教学方式、全面互动的教学方式、全面互动的教学方式、全面互动的教学方式3 3 3 3、半工半读

9、的教学组织、半工半读的教学组织、半工半读的教学组织、半工半读的教学组织 8 8 8 8、灵活多样的教学形式、灵活多样的教学形式、灵活多样的教学形式、灵活多样的教学形式 4 4 4 4、工学结合的教学过程、工学结合的教学过程、工学结合的教学过程、工学结合的教学过程 9 9 9 9、直观多元的教学方法、直观多元的教学方法、直观多元的教学方法、直观多元的教学方法5 5 5 5、理实一体的教学内容、理实一体的教学内容、理实一体的教学内容、理实一体的教学内容 10 10 10 10、合理有效的教学媒体、合理有效的教学媒体、合理有效的教学媒体、合理有效的教学媒体职教现代教学的理念职教现代教学的理念职教教学

10、的功能促进学生的就业能力 主体 促进学生的智力发展 基础 促进学生的人格完善 支撑 促进学生的体质增强 保障 职教的教学分类职教的教学分类理理理理论论论论教教教教学学学学实实践践教教学学人人人人文文文文教教教教学学学学理论教学体系理论教学体系文化教学：为培养目标服务，为基础教学服务，文化教学：为培养目标服务，为基础教学服务，文化教学：为培养目标服务，为基础教学服务，文化教学：为培养目标服务，为基础教学服务，为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。基础教学：为专业教学服务，为实践教学服务。基础教学：为专业教学服务，为实践教学服务。基础教学：为专业教

11、学服务，为实践教学服务。基础教学：为专业教学服务，为实践教学服务。专业教学：为专业目标服务，为实践教学服务。专业教学：为专业目标服务，为实践教学服务。专业教学：为专业目标服务，为实践教学服务。专业教学：为专业目标服务，为实践教学服务。实践教学体系实践教学体系认识实习认识实习认识实习认识实习 参观考察、角色转换参观考察、角色转换参观考察、角色转换参观考察、角色转换 融入职校融入职校融入职校融入职校校内实训校内实训校内实训校内实训 模拟仿真、训练技能模拟仿真、训练技能模拟仿真、训练技能模拟仿真、训练技能 融入职业融入职业融入职业融入职业顶岗实习顶岗实习顶岗实习顶岗实习 真实环境、理实结合真实环境、

12、理实结合真实环境、理实结合真实环境、理实结合 融入社会融入社会融入社会融入社会教学实验教学实验教学实验教学实验 真观演示、验证理论真观演示、验证理论真观演示、验证理论真观演示、验证理论 知识深化知识深化知识深化知识深化实实实实践践践践教教教教学学学学的的的的意意意意识识识识教教教教育育育育劳劳劳劳 动动动动 意意意意 识识识识质质质质 量量量量 意意意意 识识识识安安安安 全全全全 意意意意 识识识识环环环环 保保保保 意意意意 识识识识规规规规 范范范范 意意意意 识识识识礼礼礼礼 仪仪仪仪 意意意意 识识识识道道道道 德德德德 意意意意 识识识识革革革革 新新新新 意意意意 识识识识人人文

13、文教教育育体体系系理理理理 想想想想 教教教教 育育育育价价价价 值值值值 教教教教 育育育育精精精精 神神神神 教教教教 育育育育伦伦伦伦 理理理理 教教教教 育育育育责责责责 任任任任 教教教教 育育育育行行行行 为为为为 教教教教 学学学学形形形形 象象象象 教教教教 学学学学素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养感感感感 恩恩恩恩 教教教教 育育育育u 实践、直观、形象、生动、实用、有效实践、直观、形象、生动、实用、有效有效：有效：有利于联系实际有利于联系实际有利于兴趣激发有利于兴趣激发有利于学生掌握有利于学生掌握有利于师生互动有利于师

14、生互动有利于教师教学有利于教师教学有利于提高质量有利于提高质量职教教学的特点职教教学的特点职教教学的特征职教教学的特征教学互动 教学互长在做中教 在做中学职教教学实施的若干保证因素职教教学实施的若干保证因素完整的教学文件完整的教学文件一流的师资队伍一流的师资队伍足够的教学场所足够的教学场所先进的是训基地先进的是训基地精良的教学设备精良的教学设备有效的教学模式有效的教学模式主动的学生参与主动的学生参与充足的教学经费充足的教学经费优美的教育环境优美的教育环境真诚的联办企业真诚的联办企业职教教学实施场所职教教学实施场所职教教学实施场所职教教学实施场所职教教学实施场所职教教学实施场所职教教学实施场所职

15、教教学实施场所教室、教室、教室、教室、专业教室专业教室专业教室专业教室电化教室电化教室电化教室电化教室实训实训实训实训工场工场工场工场模拟模拟模拟模拟教室教室教室教室企企企企业业业业生生生生产产产产岗岗岗岗位位位位及及及及其其其其他他他他工工工工作作作作部部部部门门门门、校校校校办工厂等办工厂等办工厂等办工厂等实实实实验验验验室室室室其其其其他他他他有有有有意意意意义义义义的的的的教教教教育育育育场场场场所所所所教学工作的六大要素教学工作的六大要素教学计划教学计划 教学大纲教学大纲 教材教材学校学校授课计划授课计划 教案教案 备课笔记备课笔记教师教师各类教学的实施过程各类教学的实施过程各类教学

16、的实施过程各类教学的实施过程备备备备课课课课授授授授课课课课练练练练习习习习（讨讨讨讨论论论论或或或或活活活活动动动动等）等）等）等）考核考核考核考核评定评定评定评定反馈反馈反馈反馈准备准备准备准备示范示范示范示范模仿模仿模仿模仿总结总结总结总结信信信信息息息息计计计计划划划划决决决决定定定定实实实实施施施施检检检检查查查查评价评价评价评价课课课课题题题题准准准准备备备备指指指指导导导导分分分分析析析析实实实实施施施施完成实验报告完成实验报告完成实验报告完成实验报告评价评价评价评价反馈反馈反馈反馈理论教学：理论教学：理论教学：理论教学：实训教学：实训教学：实训教学：实训教学：实验教学：实验教学

17、：实验教学：实验教学：职教动态教学模式职教动态教学模式职教动态教学模式就是以职业教育的基本职教动态教学模式就是以职业教育的基本理念为出发点，教师与学生，以问题、项目、理念为出发点，教师与学生，以问题、项目、任务、活动或学科为中心，在各类教学场所，任务、活动或学科为中心，在各类教学场所，以各种形式和方法等，展开互动式的教学过程，以各种形式和方法等，展开互动式的教学过程，以期师生间（教与学）的交流、沟通和讨论等，以期师生间（教与学）的交流、沟通和讨论等，充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，达到相应教学目标的一个完整的教学范式。达到相应教学目标的一个完

18、整的教学范式。1 1 1 1、情感的交流、情感的交流、情感的交流、情感的交流2 2 2 2、心灵的沟通、心灵的沟通、心灵的沟通、心灵的沟通3 3 3 3、思维的碰撞、思维的碰撞、思维的碰撞、思维的碰撞4 4 4 4、兴趣的激发、兴趣的激发、兴趣的激发、兴趣的激发 5 5、教学的互动、教学的互动、教学的互动、教学的互动6 6、六边的融合、六边的融合、六边的融合、六边的融合（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）职教动态教学的要点职教动态教学的要点动态教学模式的若干要素n n民主教学，教

19、学民主民主教学，教学民主n n学生主体，教师主导，师生互动。学生主体，教师主导，师生互动。n n培养学生的独立思考，发现和解决问题培养学生的独立思考，发现和解决问题的能力的能力。n n深入浅出的让学生体验所学概念的形成深入浅出的让学生体验所学概念的形成过程。过程。n n让学生在实践中感受、体验和掌握相应让学生在实践中感受、体验和掌握相应的技能和知识。的技能和知识。n n营造相应的营造相应的“教学情景教学情景”，激发学生，激发学生“我我要学要学”的激情。的激情。n n善于利用学生的已有的经验进行提问和引善于利用学生的已有的经验进行提问和引入新知识。入新知识。n n注重学习过程的累积和迁移。注重学

20、习过程的累积和迁移。n n经常性的观察，发现学生的点滴进步，并经常性的观察，发现学生的点滴进步，并及时地加以鼓励和引导。及时地加以鼓励和引导。n n引导学生提问，增强学生的学习自信心。引导学生提问，增强学生的学习自信心。n n遵循学习的认知规律。遵循学习的认知规律。1 1 1 1、综合教学法、综合教学法、综合教学法、综合教学法2 2 2 2、四导教学法、四导教学法、四导教学法、四导教学法3 3 3 3、四级教学法、四级教学法、四级教学法、四级教学法4 4 4 4、项目导向法、项目导向法、项目导向法、项目导向法 （任务导向法）（任务导向法）（任务导向法）（任务导向法）5 5 5 5、问题、问题、

21、问题、问题引导引导引导引导法法法法6 6、活动中心法、活动中心法、活动中心法、活动中心法.职教教学的实施方法职教教学的实施方法教师在教学过程中在现代教育思想和教师在教学过程中在现代教育思想和现代职教课程观的指导下运用现代化的教现代职教课程观的指导下运用现代化的教学手段，采取合理有效的教学形式，应用学手段，采取合理有效的教学形式，应用相应的教与学的技巧、并融入人性化的情相应的教与学的技巧、并融入人性化的情感因素，让学生感因素，让学生“动动”起来从内心迸发出一起来从内心迸发出一种学习的激情，从而达到预期的教学目标。种学习的激情，从而达到预期的教学目标。综综合合教教学学法法形式形式教法教法学法学法媒

22、体媒体（1 1 1 1）教学形式）教学形式）教学形式）教学形式 教教教教学学学学形形形形式式式式是是是是指指指指教教教教师师师师和和和和学学学学生生生生的的的的互互互互相相相相关关关关系系系系，教教教教学学学学活活活活动动动动怎怎怎怎样样样样组组组组织织织织，以以以以及及及及教教教教学学学学时时时时空空空空应应应应如如如如何何何何有有有有效效效效的的的的加加加加以以以以控控控控制制制制和和和和利利利利用用用用，同同同同时时时时要要要要有有有有利利利利于于于于学学学学生生生生积积积积极极极极参参参参与与与与整整整整个个个个教学活动。教学活动。教学活动。教学活动。行列式行列式行列式行列式方框式方框

23、式方框式方框式中心式中心式中心式中心式圆圆圆圆 弧弧弧弧 式式式式两人分组式两人分组式两人分组式两人分组式多人分组式多人分组式多人分组式多人分组式独立工作式独立工作式独立工作式独立工作式独立自学式独立自学式独立自学式独立自学式个别交流式个别交流式个别交流式个别交流式班级式：班级式：班级式：班级式：分组式：分组式：分组式：分组式：个别式：个别式：个别式：个别式：（2 2 2 2）教）教）教）教 学学学学 方方方方 法法法法 现现代代化化教教学学方方法法是是指指教教师师在在现现代代教教学学观观的的指指导导下下，为为完完成成的的教教学学任任务务运运用用相相应应的的技技巧巧而而进进行行的的授授课课方方

24、式式，其其主主要要作作用用是是传传授授知知识识，形形成技能和养成能力。成技能和养成能力。教教学学方方法法启发引导法启发引导法直观演示法直观演示法实例讲解法实例讲解法问题讨论法问题讨论法情景教学法情景教学法演演讲讲启启发发问问题题启启发发讨讨论论启启发发演演示示实实验验实实物物展展示示实实物物分分解解案案例例分分析析现现场场考考察察师师生生讨讨论论学学生生讨讨论论团团队队讨讨论论个个别别讨讨论论模模拟拟法法项项目目法法表表演演法法（3 3）学学学学 习习习习 方方方方 法法法法 效效效效率率率率在在在在教教教教与与与与学学学学中中中中是是是是至至至至关关关关重重重重要要要要的的的的课课课课题题题

25、题。这这这这里里里里除除除除了了了了有有有有教教教教的的的的效效效效率率率率，还还还还有有有有学学学学的效率。教的效率最终又体现在学的效率上。的效率。教的效率最终又体现在学的效率上。的效率。教的效率最终又体现在学的效率上。的效率。教的效率最终又体现在学的效率上。主动独立主动独立主动独立主动独立合作参与合作参与合作参与合作参与修炼磨练修炼磨练修炼磨练修炼磨练训练锻炼训练锻炼训练锻炼训练锻炼自主学习自主学习自主学习自主学习正正正正确确确确的的的的学学学学习习习习动动动动机机机机浓浓浓浓厚厚厚厚的的的的学学学学习习习习兴兴兴兴趣趣趣趣良良良良好好好好的的的的学学学学习习习习习习习习惯惯惯惯扎扎扎扎实

26、实实实的的的的学学学学习习习习技技技技巧巧巧巧坚坚坚坚韧韧韧韧的的的的学学学学习习习习毅毅毅毅力力力力必必必必胜胜胜胜的的的的学学学学习习习习信信信信心心心心远远远远大大大大的的的的学学学学习习习习理理理理想想想想（4 4）教教学学手手段段界定：界定：所所谓谓现现代代化化教教学学手手段段，是是传传递递教教学学信信息息的的场场所所、媒媒体体和和教教学学辅辅助助设设备备。具具体体指指在在教教学学过过程程中中根根据据不不同同的的课课程程内内容容选选用用适适宜宜的的教教学学场场所所，并并对对其其进进行行合合理理布布局局，同同时时充充分分运运用用现现代代教教学学媒媒体体传传授授教教学学信信息息，以以实实

27、现现教教学学的的最最优化。优化。分类：分类：场所：场所：教教师师在在教教学学过过程程中中要要根根据据课课程程内内容容选选择择相相应应的的教教学学场场所所，以以使使教学活动更为生动有效。教学活动更为生动有效。教学手段教学手段场场所所布布局局媒媒体体布局：布局：布局：布局：合理的教学场所布局，更能营造浓厚的教学氛围，以提高教学效益。合理的教学场所布局，更能营造浓厚的教学氛围，以提高教学效益。合理的教学场所布局，更能营造浓厚的教学氛围，以提高教学效益。合理的教学场所布局，更能营造浓厚的教学氛围，以提高教学效益。媒体：媒体：媒体：媒体：教学媒体的界定教学媒体的界定教学媒体的界定教学媒体的界定 媒体是在

28、教学过程中传授信息的重要载体，它可以模拟或演示劳动媒体是在教学过程中传授信息的重要载体，它可以模拟或演示劳动媒体是在教学过程中传授信息的重要载体，它可以模拟或演示劳动媒体是在教学过程中传授信息的重要载体，它可以模拟或演示劳动技术，在不同程度上使不易接近的真实环境变的直观化，并易于理解。技术，在不同程度上使不易接近的真实环境变的直观化，并易于理解。技术，在不同程度上使不易接近的真实环境变的直观化，并易于理解。技术，在不同程度上使不易接近的真实环境变的直观化，并易于理解。媒体具有众多类型，大致可划分如下：媒体具有众多类型，大致可划分如下：媒体具有众多类型，大致可划分如下：媒体具有众多类型，大致可划

29、分如下：多媒体教学多媒体教学多媒体教学多媒体教学综合运用各种媒体的一种教学方式。综合运用各种媒体的一种教学方式。综合运用各种媒体的一种教学方式。综合运用各种媒体的一种教学方式。现代教学媒体的特征：现代教学媒体的特征：现代教学媒体的特征：现代教学媒体的特征：现代化现代化现代化现代化形象化形象化形象化形象化具体化具体化具体化具体化 教学媒体的类型教学媒体的类型教学媒体的类型教学媒体的类型实物媒体实物媒体实物媒体实物媒体各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。各各各各类类类类课课课课程程程

30、程的的的的教教教教学学学学用用用用具具具具。如如如如模模模模型型型型（静静静静模模模模和和和和动动动动模模模模）、标标标标本、演示台（车），以及各种课堂上用的常规教具。本、演示台（车），以及各种课堂上用的常规教具。本、演示台（车），以及各种课堂上用的常规教具。本、演示台（车），以及各种课堂上用的常规教具。文字媒体文字媒体文字媒体文字媒体如如如如教教教教学学学学电电电电影影影影、电电电电视视视视、录录录录象象象象、摄摄摄摄象象象象、幻幻幻幻灯灯灯灯、投投投投影影影影、CDCDCDCD、VCDVCDVCDVCD和双控教学系统等。和双控教学系统等。和双控教学系统等。和双控教学系统等。“多媒体多媒体多

31、媒体多媒体”即即即即通通通通过过过过计计计计算算算算机机机机和和和和通通通通讯讯讯讯技技技技术术术术支支支支持持持持教教教教学学学学和和和和学学学学习习习习的的的的手手手手段段段段，可用于不同的教学内容。可用于不同的教学内容。可用于不同的教学内容。可用于不同的教学内容。教具媒体教具媒体教具媒体教具媒体四四导导教教学学法法一、领导（教师一、领导（教师一、领导（教师一、领导（教师学生）学生）学生）学生）策策策策划划划划、组组组组织织织织和和和和领领领领导导导导好好好好学学学学生生生生以以以以某某某某课课课课程程程程目目目目标标标标而而而而展展展展开开开开的的的的教教教教学活动。学活动。学活动。学活

32、动。特点：单向。特点：单向。特点：单向。特点：单向。二、引导（教师二、引导（教师二、引导（教师二、引导（教师学生）学生）学生）学生）采采采采用用用用有有有有效效效效的的的的教教教教学学学学技技技技术术术术，营营营营造造造造一一一一个个个个良良良良好好好好的的的的教教教教学学学学氛氛氛氛围围围围，运运运运用用用用循循循循循循循循善善善善诱诱诱诱，并并并并带带带带有有有有艺艺艺艺术术术术性性性性的的的的教教教教学学学学技技技技巧巧巧巧，吸吸吸吸引引引引学学学学生生生生全神贯注地投入到课程的学习中去。全神贯注地投入到课程的学习中去。全神贯注地投入到课程的学习中去。全神贯注地投入到课程的学习中去。特点

33、：单向。特点：单向。特点：单向。特点：单向。三、指导（教师三、指导（教师三、指导（教师三、指导（教师学生）学生）学生）学生）运运运运用用用用相相相相应应应应的的的的教教教教学学学学方方方方法法法法（如如如如提提提提问问问问、反反反反问问问问、介介介介题题题题、举举举举例例例例、观观观观看看看看、演演演演示示示示以以以以及及及及让让让让学学学学生生生生提提提提问问问问等等等等），进进进进一一一一步步步步在在在在面面面面上上上上指指指指导导导导学学学学生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。生理解和巩固课程的基本内容和基本要

34、求。特点：互动。特点：互动。特点：互动。特点：互动。四、辅导（教师四、辅导（教师四、辅导（教师四、辅导（教师学生）学生）学生）学生）为为为为了了了了使使使使全全全全体体体体学学学学生生生生都都都都能能能能达达达达到到到到统统统统一一一一的的的的教教教教学学学学平平平平台台台台而而而而进进进进行行行行个个个个性性性性化化化化的的的的教教教教学学学学活活活活动动动动，辅辅辅辅导导导导原原原原则则则则上上上上是是是是使使使使“差差差差生生生生跟跟跟跟上上上上，统统统统一一一一进进进进度度度度”。辅辅辅辅导导导导分分分分课课课课内内内内和和和和课课课课外外外外辅辅辅辅导导导导两两两两种种种种，较较较较

35、普普普普遍遍遍遍的的的的问问问问题题题题课课课课内内内内辅辅辅辅学学学学，个个个个别的可课外辅导。别的可课外辅导。别的可课外辅导。别的可课外辅导。特点：互动。特点：互动。特点：互动。特点：互动。四导教学法的实施要素四导教学法的实施要素教学进程的策划教学进程的策划教学进程的策划教学进程的策划教学形式的编排教学形式的编排教学形式的编排教学形式的编排教学过程的调控教学过程的调控教学过程的调控教学过程的调控教学目标的引入教学目标的引入教学目标的引入教学目标的引入教学氛围的形成教学氛围的形成教学氛围的形成教学氛围的形成教学情感的融合教学情感的融合教学情感的融合教学情感的融合教学心灵的沟通教学心灵的沟通教

36、学心灵的沟通教学心灵的沟通教学思维的碰撞教学思维的碰撞教学思维的碰撞教学思维的碰撞教学实施人本化教学实施人本化教学实施人本化教学实施人本化教学方法艺术化教学方法艺术化教学方法艺术化教学方法艺术化教学演示直观化教学演示直观化教学演示直观化教学演示直观化教学内容实用化教学内容实用化教学内容实用化教学内容实用化学习兴趣的激发学习兴趣的激发学习兴趣的激发学习兴趣的激发学习精力的集中学习精力的集中学习精力的集中学习精力的集中学习方法的引导学习方法的引导学习方法的引导学习方法的引导学习内容的理解学习内容的理解学习内容的理解学习内容的理解 准准准准 备备备备 示示示示 范范范范模模模模 仿仿仿仿练练练练 习

37、习习习（讲解）（讲解）（讲解）（讲解）（全体）（全体）（全体）（全体）（教师）（教师）（教师）（教师）（个体）（个体）（个体）（个体）四四级级教教学学法法四四 级级 教教 学学 法法（技能培训）（技能培训）一、准备（讲解）一、准备（讲解）一、准备（讲解）一、准备（讲解）首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做案，教案中要突出

38、做什么、怎么做以及为什么这样做（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。二、示范（教师）二、示范（教师）二、示范（教师）二、示范（教师）学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在学生明确实训任务后，教师要给学

39、生作操作示范。在学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后

40、再连节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连贯地向学生作一次全面的操作示范。贯地向学生作一次全面的操作示范。贯地向学生作一次全面的操作示范。贯地向学生作一次全面的操作示范。三、模仿（个体）三、模仿（个体）三、模仿（个体）三、模仿（个体）在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让教师已作的示范，可让教师已作的示范，可让教师已作的示范，可让1-21-2位学生动手模仿操作。要突位学生动手模仿操作。要突位学生动手模仿操作。要突位学生动手模仿操作。要

41、突出试做、理解、说明三个主题。出试做、理解、说明三个主题。出试做、理解、说明三个主题。出试做、理解、说明三个主题。四、练习（全体）四、练习（全体）四、练习（全体）四、练习（全体）教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运在这基

42、础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。用。用。用。1应该做什么？应该做什么？问题引入，通过自问题引入，通过自学和指导获得新的学和指导获得新的教学内容教学内容6在下一次工件在下一次工件制作中应有哪些改进制作中应有哪些改进？与培训教师谈话以？与培训教师谈话以讨论专业上的提高和讨论专业上的提高和能力方面的进步能力方面的进步5加工的工件是加工的工件是否符合要求？否符合要求？检查表格、独立检检查表格、独立检查和教师检查的两查和教师检查的两者相比较者相比较2应该怎么做？应该怎么做？工作计划制定？工作计划

43、制定？3确定制作过确定制作过程和所需工具与程和所需工具与培训教师专业谈培训教师专业谈话话4工件制作，工件制作，完成委托任务完成委托任务人人1信息信息（任务）（任务）2计划计划3决定决定4实施实施5检查检查6评价评价项目导向教学法项目导向教学法项目导向教学法项目导向教学法项目导向教学法的能力内涵项目导向教学法的能力内涵1 1 1 1、单个能力、单个能力、单个能力、单个能力l l l l社社社社会会会会方方方方面面面面：适适适适应应应应能能能能力力力力、协协协协作作作作能能能能力力力力、社社社社交交交交能能能能力力力力、团团团团结结结结能能能能力力力力 和宽容能力；和宽容能力；和宽容能力；和宽容能

44、力；l l l l工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、准确性、工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、准确性、工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、准确性、工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、准确性、坚毅性和纪律性；坚毅性和纪律性；坚毅性和纪律性；坚毅性和纪律性；l l l l个个个个人人人人方方方方面面面面：主主主主动动动动性性性性、灵灵灵灵活活活活性性性性、创创创创造造造造性性性性、判判判判断断断断性性性性、预预预预见见见见性性性性 和果断性。和果断性。和果断性。和果断性。2 2 2 2、任务的组织和实施能力、任务的组织和实施能力、任务的组织和实施能力、任务的组织和实施能

45、力 目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。3 3 3 3、知识和技能的运用能力、知识和技能的运用能力、知识和技能的运用能力、知识和技能的运用能力 学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。4 4 4 4、独立和负责能力、独立和负责能力、独立和负责能力、独立和负责能力 参与思考、信

46、任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。5 5 5 5、交往和合作能力、交往和合作能力、交往和合作能力、交往和合作能力 开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。6 6 6 6、承载能力、承载能力、承载能力、承载能力 专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。专致集中、耐久坚毅、警觉清

47、醒、容忍挫折、应变能力。专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。引入问题引入问题引入问题引入问题 独立独立独立独立获获获获取信息取信息取信息取信息交交交交换换换换意意意意见见见见 指导计划指导计划指导计划指导计划 独立制定独立制定独立制定独立制定计计计计划划划划 讨论讨论讨论讨论提提提提议议议议 基本要求基本要求基本要求基本要求 独立独立独立独立实实实实施工作施工作施工作施工作讨论问题讨论问题讨论问题讨论问题 检查表格检查表格检查表格检查表格 独立独立独立独立进进进进行行行行检查检查检查检查成果成果成果成果评评评评价价价价 解解解解

48、释释释释 听听听听 讲讲讲讲 示示示示 范范范范 观观观观 看看看看 检检检检 查查查查 模模模模 仿仿仿仿 评评评评 价价价价 练练练练 习习习习 四级教学法四级教学法四级教学法四级教学法 引导教学法引导教学法引导教学法引导教学法 教学方法教学方法教学方法教学方法 学习方法学习方法学习方法学习方法 教学方法教学方法教学方法教学方法 学习方法学习方法学习方法学习方法 四级教学法与项目导向教学法的比较四级教学法与项目导向教学法的比较四级教学法与项目导向教学法的比较四级教学法与项目导向教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教

49、学法的比较项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较 教教教教师师师师中中中中心心心心和和和和学学学学生生生生主主主主体体体体主主主主动动动动性性性性与与与与被被被被动动动动性性性性 程程程程式式式式化化化化和和和和个个个个性性性性化化化化技技技技能能能能本本本本位位位位与与与与能能能能力力力力本本本本位位位位 限限限限制制制制性性性性与与与与非非非非限限限限制制制制制制制制性性性性 问题中心法问题中心法 教学中所授的课程内容，以一个问题的教学中所授的课程内容，以一个问题的教学中所授的课程内容，以一个问题的教学中所授的课程内

50、容，以一个问题的方式提出，并采取大班式或分组的形式让学方式提出，并采取大班式或分组的形式让学方式提出，并采取大班式或分组的形式让学方式提出，并采取大班式或分组的形式让学生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的看法和认识，激发学生的学习激情，然后由看法和认识，激发学生的学习激情，然后由看法和认识，激发学生的学习激情，然后由看法和认识，激发学生的学习激情，然后由教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并教师分析学生在