东江高级中学高效课堂教学模式 .doc

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1、惠州市东江高级中学高效课堂教学模式为了全面提高教学质量，学校决定构建“和谐灵动-三环七步”的高效课堂教学模式。“和谐灵动”是指营造重视情感教育，师生、生生间充分互动，平等交流的和谐课堂氛围。“三环七步”是指在“和谐灵动”理念的指引下，课堂教学全过程中要落实三个环节和七个步骤。具体来讲，三环是指“课前准备环节” 、“课堂互动环节” 以及“课后反思环节”。七步是指“课前准备环节”的二个步骤：“教师调整预习案（二次备课），学生完成预习案；“课堂互动环节”的四个步骤:“单元导入、明确目标， 预习交流、合作探究，点拨升华、巩固拓展，课堂总结、回归体系” 以及“课后反思环节”的一个步骤：“检测评价、感悟提

2、升”。附教学模式流程图如下： 教学策略：以“学案”为载体，“导学”为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，生生、师生合作完成教学任务。一、课前准备环节 （一）教师调整预习案在这一过程中，备课组应从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平，要把握集体备课的重心,根据学校制定的不同课型来确定集体备课的内容要求，将重点放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上；同时充分利用集体备课成果，进行规范有效的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，按学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，依据学生心理发展过程，以老师解决问题和学生活动训练为线索来设计导学案。高质

3、量地落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。（二）学生完成预习案可以让学生在课前自主学习，也可以利用自习课在教师的指导下有目标、有顺序地学习思考，还可以利用课堂组织学生预习，完成导学案中的预习案。通过预习使学生产生强烈的质疑、解疑的愿望，填写好问题生成单，交给老师进行第二次备课，为后面的学习做好充分的准备。二、课堂互动环节 课上教师针对学生的预习案和问题生成单，充分运用学生的预习成果，组织学生汇报、交流，发现、总结

4、。通过师生之间、生生之间的互动交流，引导学生在学习知识的同时，提高能力，发现方法，培养情感，达成教学目标，实现课堂教学的精彩互动，实现教师与学生之间、教法与学法之间、课内和课外之间的和谐统一。本阶段操作流程如下：（一）知识导入，明确目标从知识整体之间的内在联系出发，明确自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学这堂课的重点和难点内容。在完成课前自学的基础上进入课堂自学，整理出自我学习疑难点。课堂上的自学环节时间不少于10分钟，做到精心自学，有目标地自学，老师则在学生自学中指导学生自学的方法、方式，并通过组间巡视、质疑问难，给“走错”或“迷路”的学生“指南针”。对学生自学中的疑难问题，老师加以梳

5、理、归类，为导学做好准备。明确目标是指以问题的形式让学生知道本节课要学习什么，通过什么方式学习，学到什么程度。这一环节一般用时10分钟。（二）预习交流，合作探究利用学生的预习成果上课。以交流预习成果为切入点，依据学生预习提出的问题与质疑，确定教学内容，教师有目的、有针对性地组织教学。通过师生之间、主要生生之间的讨论交流，合作探究，发现方法，总结规律。教师注重顺学而导，以学定教，在平等的对话中形成和谐的师生关系。主要环节与注意事项如下：1、交流环节。要求全班进行交流，让学生在交流中实现知识的共享和思维的碰撞。同学之间进行交流与启发，要在教师指导下进行，主要目的是自主矫正与反馈，进一步完善学生的知

6、识网络。当学生出现不能自主合作解决问题时，教师适时地进行学法指导和点拨，并随时了解学生对知识的掌握情况。在交流时要求：全体同学可以起立并把桌子摆好，先一对一讨论，把讨论结果汇总到各组组长处，再进行组内交流，解决组内交流时不能解决的问题。此时组长应注意展示安排。交流要有力度，组员间的思维要活跃，发言要积极，讲评要简练，提问要准确，要敢于质疑、勇于探索。力争全部达标，做到全班无死角，这就要求教师充分发挥“导师”的作用，多拓宽学生的知识面、多对问题提出质疑，在学生交流活动中，教师可以引导性的提出一些问题的看法和建议，做到有的放矢，并擅于整理记忆，进行归纳总结，形成硬性的知识点，让学生形成直观的记忆。

7、2、展示环节。交流完毕是展示环节，主要展示学生的学习和交流成果。学生可以结合语言、文字、声音、图像等材料展示各组对知识的理解。在展示时要求： 字迹整洁，字阵整齐，解题过程逻辑性强，成果能起到示范性作用。展示在讨论期间进行。组长要细致检测落实情况，力争人人过关。3、点评。点评贯穿于展示和交流环节，包含教师的点评和学生点评，并以学生的点评为主。教师只是对精彩的，新颖的方式方法予以肯定或对错误的观点给予指正。点评要求：语言简洁、准确，逻辑关系清楚，力争脱稿点评。先分析解题过程，再规范解题步骤，点明易错点。给展示内容打分（5分制）。其他同学认真倾听，积极思考，及时笔记。点评结束时，大胆提出疑问或加以补

8、充与拓展。这一环节一般用时7分钟。（三）点拨升华，巩固拓展在获取新知的同时，通过教师由浅入深地对教学重点、难点问题进行启发、点拨，引导学生发现、总结学习一类知识的方法、规律；运用所学的方法解决生活中的实际问题，加深对重点、难点知识的理解，从而破解学生的疑难，并适当迁移、拓展新知；当堂检测，培养学生良好的学习习惯，实现教法和学法的和谐统一。在学生完成对基础知识的掌握之后，教师指导学生自己概括和总结所复习的内容，将零散的知识点串成线，形成面，树立主干，形成网络。要引导学生学会分类归纳、概括总结、形成规律性的认识。教师的点拨，一是对学生的展示点评，肯定好的，纠正错误的；二是对学生模糊不清的疑难问题，

9、作出准确答复；三是对各组普遍感觉理解困难的内容，重点讲解，归纳方法、规律。教师的点拨要有意义，不能仅局限于对学生回答的简单重复，更要拓展学生的思维，进一步提高学生的答题能力、知识迁移能力和创新能力。这一环节一般用时20分钟。（四）课堂总结，回归体系（包含教师总结和学生总结）。心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。所以，有经验的老师和聪明的学生总是能把握好每节课的最后课堂总结部分。好的教师课堂总结应该具备以下几点：1、归纳总结。教师对本次课讲授的知识结构、主线进行归纳总结。要

10、尽力突出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。2、拓展延伸。在学生理解新课内容的基础上，教师借助联想，适当拓展知识面，使学生在巩固新知识的同时，能举一反三，引起更浓厚的学习兴趣，开拓创造性思维。3、设疑回应。在导入新课时，曾设置的疑问在课程结束时，要环绕新课主题解答课初提出的疑问，与导言相呼应。必要时可再提出带有启发性的问题，设置悬念，留到下次课来解答。 4、画龙点睛。有的课程或章节内容，讲课时需要详细推导，尽情铺陈。在课堂结尾时用二、三句话点明重点、要旨，更显生动有神。犹如画龙先不点晴，而后点之则飞去矣。学生会有所顿觉，从而抓住问题的关键。对学生而言

11、，学会如何做好总结，对巩固课堂授课效果，培养他们的主动性和独立学习能力，将是十分有益的。学生总结是效率高、功效强的重要的记忆方式。也是复习的依据。总结是对一堂课的概括，依据这个概括去回忆复习知识，既减轻了学生的负担，又容易与其它知识联系起来，“纲举目张”，一课堂的内容自然就尽收眼底了。学生做总结的方法有：1、从板书中摘抄老师的板书。2、笔录老师的总结。3、学习独立完成小结。4、做专题小结。学生要重点做好专题小结，使知识系统化。加强知识的纵横对比，对提高学习能力大有好处。这一环节一般用时3分钟。三、课后反思环节课后反思是指“教”的反思和“学”的反思。“教”的反思是指教师的反思。教学后反思围绕教学

12、内容、教学过程、教学策略进行，以不断提高教学教研水平。“学”的反思指学生的反思，是学生不断地监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，学生学习的反思与教师的反思性教学是相统一的。教师在关注学生全面发展的同时，要指导学生及时反思自己的学习状况，改进学习方法。学生的反思要形成文字，要有改进的措施。具体如下：1、盘点反思。课后反思包括“教后反思”和“学后反思”两个部分：老师写教后反思，学生写学后反思。在上完每一节课后，教师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训

13、练是否到位等等。做到扬长避短、精益求精，力求把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。此外，教师还要整理自己反思的内容，写好单元后记、学期总结，总结经验教训，以提高教学教研水平。对于学生，一节课结束后，老师要指导学生盘点课堂，对本节课或本教学内容进行概括性的反思，落实课程标准，归纳主要的知识和能力要求，达到学有所得，一课一写。学后反思要求用平实的话，写一写自己的得失，可以写自己的成功之举，可以写瞬间灵感，可以写学法收获，可以写思想困惑等等。做到写中有学、学中有思、思中成长。由此让学生学会及时回顾反思，培养学生概括、归纳能力。学后反思可以安排学生在课堂上写，也可以放在课后。老师要对学生的学后反思

14、做及时的评价总结。2、整理督学。课后管理中老师不仅要求学生盘点课堂，写好反思，还要指导学生整理、完成固学案，然后收齐上交，由小组长认真批阅，最后教师审阅，了解学生学习效果，全盘把握课堂学情和教情。对学困生及时跟踪辅导，做到监管到位、反馈及时，确保每个学生学习任务“日日清”。同时对课后管理中所遇到的问题和不足，教师要认真总结，积极改进，写出深刻的教后反思。课后管理主要包括当天检评固学案，当天反馈改正，当天课后反思，堂清、日清、周清。和谐灵动三环七步”教学模式的最终目的就是为了达到学生乐学，学有所获，教师乐教，教有所长，师生、生生和谐发展的课堂效益。全体教师应全力以赴，确保新教学模式的顺利实施，奋力把东高打造成教学严谨、灵动顺畅、充满活力的省一级名校。